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文檔簡介

1、我的高中英語教學故事 - 心得體會我是一位高中英語教師， 在教學中常有些家長和學生反映平日里很認真的學習英語，背單詞、讀課文，但效果總不是那么奏效，有的還甚至高考落榜。 還有包括許多學生包括現(xiàn)已參加工作的年青人， 認為在高中階段學到的知識對他的工作與生活沒有一點可用之處， 學到的知識自離開學校后就還給老師了。 從以上的種種事例中， 我們不難得出如此疑問： 我們當前的教育是否存在某些問題， 我們的教學是否到了非改革不可的程度了？在實際英語教學中普遍存在著學生為了考試而學、教師為考試而教；或者說，學生為分數(shù)而學，教師為分數(shù)而教。這種現(xiàn)象共有的特點就是： 教師向?qū)W生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡

2、約性， 這與以不確定性， 和復雜性為特征的學生真實的生活世界和社會環(huán)境迥然相異。教育、課程遠離學生的實際生活。在實踐中，與知識、技能的傳授無直接關系的校內(nèi)外、課內(nèi)外的活動便被視為額外的負擔而被排斥。 對于書本知識的熱衷追求以及為了片面追求所謂的升學率使教師知識點愈講愈多， 愈講愈細， 作業(yè)量愈來愈大，學生則愈來愈厭學。 我們可以想象，我們在這種教育方式下培養(yǎng)出來的人才是否具有適應現(xiàn)代社會所必須的基本素養(yǎng)。 所以，改革課程及教學評價標準與體系是大勢所趨、勢在必行。目前全國正如火如荼地開展英語新課程改革， 新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導探究性學習。我認為作為一名教師， 教學理念及教學方式、 方

3、法都要符合新課程的需要。首先應改變以教師為中心、 單純傳授書本知識的教學模式。 教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、 獲取信息的能力和自主學習的能力。 作為探究式課堂教學的老師， 首當其沖的任務是調(diào)動學生的積極性， 為學生的學習設置探究的情境、建立氛圍，促進探究的開展，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展本能，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。其次，教師在課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容， 使學生有機會表達自己的看法與觀點， 同時也要鼓勵學生學會合作， 發(fā)展與人溝通的能力。在設計教學任務時， 可以根據(jù)不同學生的情況設計不同有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高的任務，以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點， 積極促進英語學科與其他學科

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