小兒垂釣教學設計周小麗

1、小兒垂釣教學設計周小麗 小兒垂釣教學設計1【教學理念】1.“簡”出三味從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設計既體現(xiàn)古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學效果。2.“合”出高效語文課堂教學應該努力在整合上做*。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。3.“聊”出

2、輕松兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣?！窘虒W要求】1.知識目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。2.能力目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。3.情感目標：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣?！窘虒W難點】感受古詩語言的精練之美?！窘虒W準備】教學多媒體ppt演示文稿。

3、【教學過程】一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。1.學生自讀，注意讀正確、讀通順。2.朗讀古詩，強調(diào)：池上“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。小兒垂釣“側”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應人”注意押韻。3.聊字：撐艇萍稚側4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。【整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。】二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：池上：解、一道小兒垂釣：蓬頭、側

4、坐、莓苔、映身、借問、遙、應2.深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。池上緊張。聊“偷”字。高興。拓展荷花片段：“荷花已經(jīng)開了不少了”及“蓮葉何田田”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！毙捍贯灹摹斑b招手”，引導學生發(fā)散思維。3.把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃?4、積累兩首詩：看畫吟誦?！驹趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小兒垂釣后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學生學習興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現(xiàn)自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和

5、意味，引領學生讀出詩句背后的那份意，那份趣?！咳?、得益課外，聊聊 “童趣詩”。1.引導學生積累童年趣事詩。(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店2.出示自選作業(yè)?！緸槭菇虒W呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養(yǎng)在主題學習中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學生各富色彩的智慧?！啃捍贯灲虒W設計2教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

6、真的童心之美。教學重點：1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。2、有感情的朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。教學難點：1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備：1、教學多媒體演示文稿。(文字、圖像)2、師生查找詩人、詩作相關資料。教學時間：一課時教學過程：一、調(diào)動積累，導入新課。1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想

7、到哪些詩句呢?2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫池上。(板書詩題：池上)相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。4、學生齊讀題目。5、簡介作者白居易。(1)學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。(2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。二、初讀詩歌，整體感知。1、學生自由讀

8、池上。要求：讀準字音，把詩句讀通順。2、檢查初讀情況。(1)指名讀古詩，集體正音。讀準后鼻音：撐、艇、萍;學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。(2)齊讀詩歌。(3)學生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。(一個小孩偷采白蓮。)3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。4、小組合作學習，弄懂詩意。(1)學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。(2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。5、集體交流，了解池上大意。(指名說自己對詩句的理解)三、吟詩煉字，體會意境。(一)前兩行小娃偷采蓮。1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。2、學生交流“看”到的畫面。(

9、1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)(2)小孩如何偷采白蓮的?學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬?？磮D，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目)朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行景美童心純1、提問：小娃“偷采白蓮”不會

10、被發(fā)現(xiàn)嗎?2、學生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。四、回歸整體，拓展延伸。1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。2、池上賞詩會各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。3、熟讀成誦。五、布置作業(yè)，鞏固練習。1、背誦課文。2、默寫池上。3、依據(jù)池上這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設計：偷采白蓮回景美引人池上不解浮萍開童真童趣讀完真的有所感悟!小兒垂釣教學設計3教學目標：1認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。2基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪

11、的情境。3有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。教學重點：有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。教學難點：想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。教學時數(shù)：1課時教學過程：一 談話導入在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首小兒垂釣是最為有名的。板書課題。二 初讀古詩，自主識字。1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。2請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五

12、個生字。4集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。三 自主學習，讀中感悟。1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。 莓：一種小草。苔：苔蘚植物。 映：遮住借問：向人打聽。 應：理睬。3探究與爭論：“招手”一詞歷來有兩種理解，一種意見認為，“招手”指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認為，“招手”就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?4朗讀背誦古詩作者只用了短短四句話二

13、十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!四 拓展積累小兒垂釣教學設計4教學目標1.、會認“垂、蓬、側、莓、苔”五個生字2、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.3、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學生的想象能力.4、.培養(yǎng)學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.教學重點及難點指導學生理解詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力.課前準備生字卡片、課件教學過程：一、復習鞏固，導入新課，激發(fā)興趣同學們，咱們從前學過很多古詩，誰能背給大家聽聽。指名背誦宿新市徐公店你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶

14、的孩子，非常有趣。同學們，今天要走進我們課堂的也是古時候的一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個小孩子在做什么呢?板書垂釣。這兒有一個生字 垂，誰會讀?多指名幾個讀，齊讀。來，一起讀讀這個詞：垂釣你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎?(釣魚)是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧!齊讀課題這首詩的作者是唐代詩人胡令能(板書：唐 胡令能)他筆下的小朋友是怎樣釣魚的?請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，認讀生字，讀準字音，把這首詩多讀幾遍。二、初讀古詩，認識生字、詞語，準確朗讀剛才同學們讀得很認真，老師聽見一些同學大聲地認讀生字，真會學習。那我們就先來認識認

15、識詩里的生字朋友垂、蓬、側、莓、苔1、認讀生字2、指名讀，齊讀3、去掉拼音，齊讀，開火車讀4、認讀詞語cai出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應人師引導學生讀準，讀懂，讀美!5、將我們認識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍?？纯凑l能把古詩讀得既準確又流利!6、師范讀讓我們趕快走進古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學釣魚的?三、情境導入，理解品讀詩句1、蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身cai仔細看圖，看到了什么?自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽同學們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前板貼在黑板上指導朗讀這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢?

16、我們學一學吧!全班表演側坐 你們側坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊!孩子側身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身!孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了!指導朗讀。咦，孩子為什么要找一個水草這么茂密的地方釣魚呢?男女生比賽讀，全班齊讀。3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時發(fā)生了一件什么事?來，結合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧 (板貼在黑板上)生答 遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩

17、，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠遠來了一個路人問路，來，我就是這個路人你們就是釣魚的稚子!(演)：“小朋友，請問你杏花村怎么走啊?”你們怎么都這樣擺手，不出聲回答我啊?|(怕得魚驚)原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才沖著我“遙招手”。我問路時，你們心里在說：(帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧)孩子心里還會說?路人來問路時他遠遠就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了小組比賽讀齊讀4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子

18、，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。大家讀得真好，這個同學啊還帶著動作在讀呢!我們一起來帶著動作讀一讀吧!5、cai音樂清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠遠急招手。合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。(把板書摘下)6、合上書，結合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧7、指名背誦。齊背四、拓展村晚今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學過的宿新市徐公店，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙拇逋泶逋硭卫渍鸩轁M池塘水滿陂(bi)，山銜落日浸寒漪(y)。牧童

19、歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。大家借助拼音自由的讀一讀吧指名一二，齊讀描述詩意五、作業(yè)今天小兒垂釣里的稚子陪伴我們度過了快樂的學習時光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學的古詩相比還差點什么?我們拿起彩筆畫一畫吧。小兒垂釣教學設計5教學目標1.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。2.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學生的想象能力。3.培養(yǎng)學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。教學重點及難點指導學生理解詩意,領會感情,培養(yǎng)學生的想象能力。教學過程一、導入新課:1.同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說

20、一說)2.板書并齊讀課題。二、釋題：讀題思考:“小兒”指什么?“小兒垂釣”是什么意思?三、學習課文1.看詩，聽錄音。2.學生自學，不理解的詞。3.理解前兩句詩的意思。4.學習后兩句詩的意思。指名讀后兩句。問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了?他來干什么?看，小孩是怎么做的?他為什么擺手?“遙”是什么意思?從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?“應”是什么意思?(回答)師小結：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認真)指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊

21、張的心情。指名說說后兩句詩的意思。5.指名用自己的話說說全詩的意思。四、總結全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?小兒垂釣教學設計6學習目標：1、學習生字，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。3、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。教學難點及重點：指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。一、導入揭題1、同學們，你們釣過魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的

22、時候應該注意些什么?)2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學習一首古詩小兒垂釣。(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。3、請同學們拿出練習本來和老師一起來寫一寫，同學們先認真觀察看看老師是怎么寫的，再動筆寫一寫，看看誰寫得最美?！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字要站穩(wěn)了，咱們一起來書空一下。“釣”左右結構左窄右寬，字里面有個點。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習本上寫兩個。寫字的時候請同學們注意握筆姿勢，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來。4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小

23、兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。二、初讀識句1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學們趕緊翻開書第18課，聽老師讀讀，要求聽準字音。同學們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓.(指名讀、領讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀，選一個你喜歡的詞語造句)3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!4、我們不光要會讀，還要會寫。先來看看老

24、師怎么寫，注意認真觀察。師范寫“映”和“側”請同學們在生字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫字評價)5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經(jīng)交上好朋友了，它們回到小詩里，你們還能讀準確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽聽。這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來了，你們還能認識他嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。三、細讀品趣。(師要領會熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時間不能太多。關鍵就是孩子在讀中感悟詩境)1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什么?你是從哪一句詩里讀出來的?圖上有什么?這是一個

25、什么樣的小孩，你注意到了嗎?(鼓勵學生說說大概內(nèi)容：有一個小孩子，在學釣魚。有一個過路的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀!“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢?“側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經(jīng)。一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在!小孩子側坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機勃勃，生趣盎然。小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個讀一個做做動作。)出示第三、第四行小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，你是行人，你會