2016年浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院單招語文模擬試題及答案

1、考單招上高職單招網(wǎng)2016年浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院單招語文模擬試題及答案一 閱 讀(80分) (一)閱讀下文，完成16題。(18分) 重新發(fā)現(xiàn)安徒生(節(jié)選) 在安徒生誕辰200周年之際，對安徒生最好的紀(jì)念，應(yīng)該是在思想文化的層面，繼承安徒生童話神髓，沿著當(dāng)年安徒生思考的方向?qū)Ξ?dāng)前中國的童年?duì)顟B(tài)進(jìn)行深入的反思。 我認(rèn)為，對安徒生的中國受眾而言，今天需要對安徒生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”。安徒生是一位冰山型的作家，其作品深處，蘊(yùn)涵著他對人性和人生問題深邃而獨(dú)到的思想。安徒生既屬于孩子，也屬于成人。不論是對個(gè)體生命的各階段，還是對群體社會的各時(shí)代，安徒生可以常讀常新。 說到今天這個(gè)時(shí)代，我在童年的諾亞方舟誰來負(fù)責(zé)

2、打造對童年生態(tài)危機(jī)的思考一文中曾說：“我們的被物質(zhì)主義、功利主義迷霧遮住雙眼的文化大船出現(xiàn)了生命存在的精神迷失，它正在現(xiàn)代的核動力的推動下，迅速地遠(yuǎn)離荷爾德林所吟詠的可以詩意地棲居的大地。作為歷史概念而始終被成人社會假設(shè)的兒童和童年，處在今天的依然是成人本位的社會之中，更是命中注定地被這條精神迷失的快船拖向了危機(jī)四伏的海域?！?從兒童文化以及童年生態(tài)的層面和角度看，中國社會正在為發(fā)展付出沉重的代價(jià)以童年生態(tài)的被破壞作為犧牲。一個(gè)孩子，一個(gè)生氣勃勃的生命，來到這個(gè)世界，本來是為了享受自由、快樂的生命，體驗(yàn)豐富多彩的生活。但是，由于社會、學(xué)校、家庭中普遍奉行的功利主義(包括科學(xué)至上主義、知識至上主

3、義、物質(zhì)至上主義)，孩子們的生命的藍(lán)天卻竟然被幾本教科書給遮黑了。不是為了“存在”而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而“活著”，學(xué)習(xí)不是為了給生命帶來精神充實(shí)和快樂，而是將生命變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，這難道不足生態(tài)遭到破壞的童年的生存狀態(tài)嗎? 不能不遺憾地說，“兒童”幾乎沒有成為當(dāng)代思想文化界的精神資源，而且，今天的思想界面對童年生態(tài)面臨的危機(jī)，既遲鈍、麻木，又缺乏責(zé)任感。我們經(jīng)常能夠聽到：有的教育專家甚至?xí)f，對兒童來說，讀儒家經(jīng)典比唱頌兒歌更能變得優(yōu)秀。因?yàn)椤靶『淖?，上燈臺”一類兒歌里什么價(jià)值都沒有；有的被人褒義地稱為“思想的狂徒”的學(xué)者會武斷地把由于成人社會的責(zé)任所造成的兒童的厭學(xué)、離家出走、沉溺網(wǎng)吧甚至犯

4、罪等兒童問題，反過來歸咎為是孩子自身本能欲望的膨脹而導(dǎo)致的道德淪喪造成的，進(jìn)而反對“解放孩子”、“尊重孩子”，說“這種說法雖然表面上沒錯(cuò)，卻非常不明事理”；也有的學(xué)者，采取文學(xué)和教育二元論的立場，一方面主張兒童文學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，另一方面卻對強(qiáng)制的學(xué)校和家庭教育大開綠燈；還有的學(xué)者，用自己童年時(shí)代物質(zhì)匱乏的痛苦來遮蔽、否定今天的孩子精神上無路、彷徨的更深重的痛苦。 在這樣一個(gè)童年生態(tài)被破壞的時(shí)代，“安徒生的再發(fā)現(xiàn)”就變得尤為有意義。那么。安徒生在中國當(dāng)下的特殊意義是什么呢? 勃蘭兌斯在他那篇著名的童話詩人安徒生的論文中，這樣闡釋了安徒生成為天才的社會條件：“對孩子的同情不過是十九世紀(jì)對一切純真事物

5、表示同情的一種現(xiàn)象。在社會上，在科學(xué)、詩和藝術(shù)中大自然和孩子已經(jīng)變成崇敬的對象?！卑餐缴@然與浪漫派詩人的傳統(tǒng)一脈相承。安徒生的價(jià)值就在于勃蘭兌斯所說的“舉世公認(rèn)的”“童心”。這樣的童心使“安徒生看待生活的方式有一個(gè)最明顯的特點(diǎn)任心靈的支配，這種特點(diǎn)是真正的丹麥?zhǔn)降摹＿@個(gè)思考方法本身充滿感情，所以，它抓住每一個(gè)機(jī)會來贊頌情感的美和重要性。它超越意志(亞麻的命運(yùn)在全部的生活過程中都來自于世界)，與純粹理性批判進(jìn)行抗?fàn)?，便是與某種頑固的東西對抗魔鬼的邪惡、巫師妖鏡，它以其最令人稱道而又詼諧的旁敲側(cè)擊(如鐘聲、天上落下的一片葉子)取代了自以為是的科學(xué)” 安徒生是社會與人性的洞察者，是為人類社會忽略、

6、忘卻“自然”這一傾向擔(dān)憂的思想者。也正如班馬所指出的：“安徒生童話的根本精神是傳遞了一種自然人而非社會人的情感；也體現(xiàn)出了一種審美而非功利的注意力。無疑，它是夢境而非紀(jì)實(shí)。它是原生性的而非異化。” 如果我們要對童年負(fù)責(zé)的話，就要抵抗功利主義、工具理性對童年的破壞，就要建立以童年為本位的童年生態(tài)學(xué)，倡導(dǎo)整體論的生態(tài)人生觀。毫無疑問，在這一“兒童的再發(fā)現(xiàn)”的過程中，安徒生童話就是一種方法和哲學(xué)。 (選自文匯報(bào)2005年3月27日) 1在安徒生誕辰200周年的時(shí)候，我們使用“百度”搜尋相關(guān)資料。下面四組關(guān)鍵詞中，能夠正確查詢到安徒生的一項(xiàng)是( )(3分) A荷蘭賣火柴的小女孩 B丹麥海的女兒 C希臘

7、丑小鴨 D格林白雪公主2“童年生態(tài)”在文中的含義是_。(2分)3文中的“以童年生態(tài)的被破壞作為犧牲”一語實(shí)際指的是_。(3分)4文中說“安徒生是一位冰山型的作家”?！氨健币徽Z出自_(人名)。它的含義一般是指_。(4分)5從文中看，安徒生童話的神髓指的是_。(3分)6有人說“安徒生改變了全世界兒童的命運(yùn)”。下面對我們今天重讀安徒生的特殊意義闡釋有誤的一項(xiàng)是( )(3分) A站在兒童的角度，用兒童的眼光看待兒童。 B以兒童為本位，幫助兒童實(shí)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)。 C尊重兒童的心理習(xí)慣。 D培養(yǎng)兒童，要注重整體論的生態(tài)人生觀。 (二)閱讀下文，完成713題。(22分) 你不信任我 俄羅斯格戈林 出租車把我載到

8、一所大樓前?！皠隈{，”我對司機(jī)說， “別關(guān)計(jì)價(jià)器。我到公司里去去就回來，然后我們再朝前開?！?司機(jī)不滿地皺了皺眉。 “也許，先結(jié)賬不是更好嗎?”他問 “不不，我還要繼續(xù)坐您的車呢，”我說，“瞧你，不信任我嗎?您想我會溜掉?” “我什么也沒想，”司機(jī)說，“什么樣的乘客都有嘛，有人會溜，有人不溜” “哎，就是說，您還是認(rèn)為我可能會溜?那好我把我的帽子押在您這兒?！?“您說哪兒去了！”司機(jī)生氣道，“我要您的帽子干嗎?我信任您您把公文包留下再走?！?“啊!什么?”我冒火了，“行啊，我把我的公文包留下。只是您要允許我記下您的車牌號碼?！?“您這是干嘛?”司機(jī)皺起了眉頭，“不信任我嗎?您想我會開車溜掉?”

9、 “我什么也沒想，”我說，“什么樣的司機(jī)都有嘛，有人喜歡帽子，有人喜歡公文包。” “啊，說什么呢?”司機(jī)說，“那好!把我的車號記下吧：MT4020。不過您得先讓我看看公文包里都有些什么。” “這又是干嗎?” “免得過后說不清?！?“看吧，”我沒好氣地說，“喏，里邊有文件、書、電動剃須刀?！?“剃須刀是完好的還是壞的?” “怎么會壞呢?現(xiàn)在還能用?！?“什么叫現(xiàn)在還能用?我可不打算在這兒測試?！?“誰知道您?”我冷笑一聲，“您的胡子還沒刮呢。臉有點(diǎn)浮腫，眼睛是淡色的，左頰上有個(gè)瘤” “在記我的外貌嗎?”司機(jī)兇巴巴地說，“那好!我也不會忘了您的!蒜頭鼻子圓眼睛，兩只耳朵不對稱左邊有顆鑲牙” “好，

10、既然事情發(fā)展到這一步，”我也兇巴巴地說，“干脆就來正式的!這是我的證件：身份證、通行證、結(jié)婚證。拿去吧!要知道，您可是在和一個(gè)正派人打交道。把您的也給我!” “給!”他說，“這是駕駛證、工會證” “戶口證當(dāng)然是沒有啦?！蔽抑赋?。 “沒有?！彼鸬馈?“好，沒什么，必要時(shí)警察會找到您的?！?“必要時(shí)你也會被傳喚的 “萬一出事，你觸犯的是刑法第144條！” “而您觸犯的將是第146條第二款?！彼貞?yīng)道。 我們惡狠狠地直瞪著對方。 “聽我說，”我突然改口道，“您不覺得害臊嗎?” “您呢?” “我為我們兩個(gè)感到害臊!”我說 “我也是！”他說著垂下了眼睛，“收回您的證件吧” “您也收回您的” “請把公文

11、包拿去” “謝謝，”我說，“我會把您的車號忘掉的：MT4020。” “讓我們都忘了吧。”他說。 我們親熱地相互拍拍肩。 “我怎么會把您往壞處想呢?”我覺得奇怪，“您的臉這么討人喜歡。眼睛是灰色的，臉頰上有顆痣。” “您長得也很帥，”他說，“大眼睛，耳朵干干凈凈。要注意保護(hù)牙齒” “我一會兒就回來。”我說。 “去吧，”他說，“您不在我還怪悶的” 我們相互溫和地笑了笑，隨后我下了車。 快走到入口處時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通行證不在了。 “真見鬼！”我想，“就是說，他還是扣下了我的通行證以防萬一哼，沒什么他溜不掉的我也采取了萬全之策，我戳破了他的后輪胎” 7文中劃線處，司機(jī)兩次“皺眉頭”的不同意思是：(2分) 第

12、一次：_； 第二次：_。8寫出文中兩人情緒變化的走勢曲線。(5分) 兇巴巴惡狠狠 9這篇小說表現(xiàn)人物主要運(yùn)用了_描寫，其中的_描寫，不僅表現(xiàn)了人物的情態(tài)，而且推動了情節(jié)的展開。(3分)10下面對這篇小說的判斷，正確的一項(xiàng)是( )(2分) A幽默的喜劇 B幽默的悲劇 C悲哀的喜劇 D輕松的悲劇11從全文看，小說講述的是一個(gè)關(guān)于_的故事。(3分)12下列說法不符合文意的一項(xiàng)是( )(3分) A小說的語言風(fēng)趣幽默，有明顯的喜劇風(fēng)格。 B小說從小矛盾開始，由互不相讓，互不信任，到各有所傷。 C人與人的不信任。使世界的面孔也越來越陌生和冰冷。 D自我保護(hù)如超過一定的限度，就會走向自我封閉與孤獨(dú)。13對小

13、說中表現(xiàn)的人與人的隔膜與懷疑的現(xiàn)象，你的看法是什么?(4分) (三)填寫下列名篇名句中的空缺。(任選4句)(4分) 14(1)_，不敢問來人。 (2)盈盈一水間，_。 (3)山回路轉(zhuǎn)不見君，_。 (4)衣帶漸寬終不悔，_。 (5)_，妾當(dāng)作薄葦；薄葦紉如絲，_。 (6)子孫視之不甚惜，_，_。 (四)閱讀下面兩首唐詩，完成1517題。(8分) 和晉陵陸丞早春游望 杜審言 獨(dú)有宦游人，偏驚物候新。 云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋。 忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾巾。 次北固山下 王 灣 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。 鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛河邊。

14、15兩首詩在體裁上同是_，內(nèi)容上都有對_美景的描繪。(2分)16杜詩中的意境可用_來概括；王詩中的意境則可用_來表達(dá)。(2分)17兩首詩都表達(dá)了季節(jié)變化引發(fā)的鄉(xiāng)愁，杜詩的情感可用“驚”來表達(dá)，王詩則以“平”為基調(diào)。請選擇其一進(jìn)行賞析。(4分) (五)閱讀下文，完成1822題。(16分) 書洛陽名園記后 宋李格非 洛陽處天下之中，挾殽、澠之阻，當(dāng)秦、隴之襟喉，而趙、魏之走集，蓋四方必爭之地也。天下當(dāng)無事則已。有事則洛陽必先受兵。予故嘗曰：“洛陽之盛衰，天下治亂之候也?！?唐貞觀、開元之間，公卿貴戚開館列第于東都者，號千有余邸。及其亂離，繼以五季之酷，其池塘竹樹，兵車蹂蹴，廢而為丘墟；高亭大榭，煙

15、火焚燎，化而為灰燼。與唐共滅而俱亡，無余處矣。予故嘗曰：“園囿之興廢，洛陽盛衰之候也。”且天下之治亂，候于洛陽之盛衰而知；洛陽之盛衰，候于園囿之興廢而得。則名園記之作，予豈徒然哉? 嗚呼!公卿大夫方進(jìn)于朝，放乎一己之私，自為之，而忘天下之治忽，欲退享此，得乎?唐之末路是已。 注釋蹴踩，踏。 治忽治亂。 18洛陽有“九朝名都”之稱，又位于開封之西，故歷史上稱洛陽為“_”。(2分)19寫出加點(diǎn)詞在句中的含義。(3分) (1)挾殽、澠之阻 挾( ) (2)號千有余邸 邸( ) (3)天下治亂之候也 候( )20下列對句中加點(diǎn)詞的用法判斷正確的一項(xiàng)是( )(3分) (1)之：洛陽之盛衰 / 自為之 (

16、2)為：化而為灰燼 / 為刎頸之交 A(1)相同，(2)相同 B(1)相同，(2)不同 C(1)不同，(2)不同 D(1)不同，(2)相同21把下列句子譯為現(xiàn)代漢語。(3分) 欲退享此，得乎?_22文中的洛陽名園是作者寄寓_之感的載體。作者用以小見大的筆法，闡述洛陽名園的興廢是_，而_，又是觀察國家“治”與“亂”的窗口。(5分) (六)閱讀下文，完成2326題。(12分) 往昔之世，有富愚人，癡無所知，到余富家，見三重樓，高廣嚴(yán)麗。軒敞疏朗，心生渴仰，而作是念：我有財(cái)錢，不減于彼，云何頃來而不造作如是之樓。即喚木匠而問言曰：“解作彼家端正舍不？”木匠答言：“是我所作。”即便語言：“今可為我造樓

17、如彼?！笔菚r(shí)木匠即便經(jīng)地壘墼作樓。 愚人見其壘墼作舍，猶懷疑惑，不能了知，而問之言：“欲作何等?”木匠答言：“作三重屋?！保奕藦?fù)言：“我不欲下二重之屋，先為我作最上層?！蹦窘炒鹧裕骸盁o有是事。何有不作最下重屋，而得造彼第一之屋?不造第二，云何得造第三重屋?”愚人固言：“我今不用下二重屋，必可為我作最上者！” 時(shí)人聞已，便生怪笑。咸作此言：“何有不造下第一屋而得上者！” 注釋余其他。 三重三層。 軒帶有開闊高聳的意思。 渴仰猶“渴望”，迫切的羨慕。 云何頃來而不造作如是之樓為什么一直來卻不建造這樣的樓房。云何，如何。云，語首助詞，無義。頃來，在此以前。 經(jīng)地壘墼測量地基，砌疊磚塊。經(jīng)，分劃，丈

18、量。壘，堆壘。墼，沒有燒過的磚坯。 何等什么樣的(房子)。 必可務(wù)必。 23寫出加點(diǎn)詞在句中的含義。(4分) (1)不減于彼 ( ) (2)即便語言( ) (3)不能了知 ( ) (4)咸作此言( )24對“解作彼家端正舍不”的句意理解正確的一項(xiàng)是( )(3分) A了解是誰造的他家的大房子嗎? B了解是誰造的他家的漂亮的房子嗎? C能知道他家的房子是誰造的嗎? D能造他家那樣的漂亮房子嗎?25文中愚人的特征是“_”。(用文中的話回答)(2分)26這篇寓言用鮮明淺近的形象告訴我們的道理是_。(3分) 二 寫 作(70分) 27這是個(gè)關(guān)于四種人的故事，他們是每個(gè)人、一些人、任何人、沒有人。 有一個(gè)

19、重要的工作要做。每個(gè)人相信一些人會做，因?yàn)槿魏稳硕伎梢宰?，但事?shí)是沒有人做。一些人對此很生氣，因?yàn)槟鞘敲總€(gè)人都可以做也應(yīng)該做的。每個(gè)人認(rèn)為，任何人也可以做，但沒有人意識到每個(gè)人都不愿意做。結(jié)果是每個(gè)人都責(zé)怪一些人 請你結(jié)合自己的感受，寫一篇1000字左右的文章(不要寫成詩歌)。題目自擬。 參考答案 (一)(18分)1B(3分) 2童年的生理特性和生活習(xí)性(2分) 3將生命變成學(xué)習(xí)機(jī)器(3分) 4海明威 作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余的八分之七隱藏在水下(4分) 5“自然人”而非“社會人”人的情感，一種“審美”而非“功利”的注意力(3分)6B(3分) (二)(22分)7擔(dān)心“我”(乘客)溜了 為乘客不信任自己而生氣(2分，各1分) 8不滿 生氣 害臊(反省) 親熱(溫和) 警惕(心有所忌)(5分) 9對話、情態(tài)和心理 對話(語言、神態(tài)和心理 語言)(3分)