超右腦識字閱讀培訓心得

1、超右腦識字閱讀培訓心得 超右腦識字閱讀培訓心得1在這短短的幾年語文教學時間，對于我這樣一個并不是語文專業(yè)的教師來說，是非常需要這次這樣的培訓，這次培訓使我發(fā)現(xiàn)自己在以前的教學里有許多不足之處，同時這次培訓也給我的教學工作指明了方向。在低年級的語文教學中，識字教學是重點。而往往把識字教學單單放在第一課時，把對于課文的理解教學放在第二課時，這樣看來識字與閱讀的分開并不能有效的進行語文教學，所以“隨文識字”是把識字教學和閱讀教學的整合，讓孩子們在文中識字，在句子中體會漢字的意思，并能有效地提高課堂效率。由識字到朗讀，用聯(lián)系上下文的形式理解詞語，隨文學習生字并指導學生書寫，只有理解了詞語在文中的意思才

2、能更有效的進行識字教學。比如在我為你驕傲這一課中，需要認識“破碎”這兩個字，當時我在教學中只是提示給學生這兩個字的偏旁都是石，并沒有過多的去指導學生認識，通過這次培訓我體會到其實“破碎”是石字旁，就是用石頭打破，打過之后就破碎了，如果放到課文里理解起來就更容易了，小男孩用石頭打碎了老奶奶家的玻璃，這里的破碎是用石頭打碎。隨文識字原來很簡單，不用刻意地去解釋每一個需要認識的漢字，而是隨著閱讀自然就理解和認識了。培訓中高主任提到的五步教學方法也非常值得我去學習、體會與實踐的，把它應用到以后的語文教學當中去，從而提高語文課堂的教學效率。超右腦識字閱讀培訓心得24月17日，在候寨一中進行了為期半天的培

3、訓。本次活動中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教學中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的一致好評。賈老師的課堂非?；钴S，教學思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實，語言功底很扎實。教學觀摩后，鄭州師專的劉老師還對這兩節(jié)課進行點評，讓我再一次的回味兩節(jié)課堂，她們的亮點重新浮現(xiàn)眼前，劉老師還針對識字寫字教學提出了自己的意見見解，她說，我們老師要結合實際情況樹立正確的教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示范的過程，包括要認識的字，也應該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更

4、重要的是他明白了這個字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關系，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節(jié)要有目標性。一番話語讓我認識到了如何實現(xiàn)識字寫字教學的有效性。結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率;寫字教學方面要做到加強教師示范，端正寫字姿勢，加強技能訓練，注重評價反饋。本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。超右腦識字閱讀培訓心得3識字教學要引導學生掌握識字方法，還要本著“拳不離

5、手，曲不離口”的精神，讓學生反復實踐，熟練掌握。這樣不但能培養(yǎng)學生獨立識字能力，而且能鞏固提高識字興趣。在青蛙寫詩一課中，了解字義時，引導學生觀察圖畫，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，提高認識事物的能力，用生字組詞在分析字形時，引導學生以“字”帶“字”識字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構字的部件組合的方式，提高識記字形的自覺性。這樣進行教學，讓學生參與識字活動，指導他們運用已學的識字方法，對生字的音、形、義進行分化認識，整體掌握，達到識字教學的要求。低年級小學生初步懂得怎樣去識字，就能激發(fā)不斷探索的熱情，并成為自覺識字最有力的動機。總之，教學藝術要能引起學生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動機，使教學成

6、為情感、個性活動的過程。藝術性的教學猶如磁鐵一般，吸引著學生全部的注意力，使其全神貫注、樂學不疲。超右腦識字閱讀培訓心得4識字教學如果不講究方法，只讓學生機械反復，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學方法，會引起學生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學習情緒。識字教學要采用靈活多樣的教學方法，把識字活動作為學生識字興趣的激發(fā)點，才能使學生對識字本身發(fā)生興趣。講座中也指出，把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號，經(jīng)過漫長的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學可以根據(jù)字形結構的特點，引導學生展開想象或聯(lián)想

7、，把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來，使他成為可感知的對象。為此，可以用圖畫輔助教學，讓學生觀察簡筆簡畫的構圖，聯(lián)想到象形、會意、形聲等構字方式。也可以析形索義，指導學生把字形和字義聯(lián)系起來，用生動的評議描述，既幫助學生牢固記住字形，又加深對字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點，編順口溜或猜字謎等，活躍課堂氣氛。引導學生多動手、多動腦。在識字過程中，讓學生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時，讓學生邊觀察邊說邊寫，使他們盡可能有多種感覺器官參加活動，這是保證學生更好地掌握識字教材的條件之一。超右腦識字閱讀培訓心得5在趙春華老師的示范課青蛙寫詩中，老師根據(jù)看圖學詞學句的教材

8、特點和教學要求，教師先對學生進行閱讀訓練，再從讀句學詞入手指導學生學習生字，這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎。當學生把識字當為自己的一種需要的時候，就集中注意力，積極而又主動地去識字。教師還創(chuàng)設問題的情境，不斷激發(fā)學生學習熱情。在觀察圖畫，了解字義的基礎上，又將識字回歸到課文中，不僅是變換角度，加強學生對字義的理解，而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望，使學生自覺地識字。二、生動活潑，增加情趣識字教學如果不講究方法，只讓學生機械反復，他們將感到枯燥泛味，產(chǎn)生厭倦，注意力難以集中。兒童喜歡新奇，形象思維比較豐富，直接形象的教學方法，會引起學生的注意，喚起他們的興趣，激發(fā)他們良好的學習情緒。識

9、字教學要采用靈活多樣的教學方法，把識字活動作為學生識字興趣的激發(fā)點，才能使學生對識字本身發(fā)生興趣。講座中也指出，把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號，經(jīng)過漫長的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學可以根據(jù)字形結構的特點，引導學生展開想象或聯(lián)想，把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來，使他成為可感知的對象。為此，可以用圖畫輔助教學，讓學生觀察簡筆簡畫的構圖，聯(lián)想到象形、會意、形聲等構字方式。也可以析形索義，指導學生把字形和字義聯(lián)系起來，用生動的評議描述，既幫助學生牢固記住字形，又加深對字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點，編順口溜或猜字謎等，活躍課

10、堂氣氛。引導學生多動手、多動腦。在識字過程中，讓學生自己去讀音、解義、析形，特別是在分析字形時，讓學生邊觀察邊說邊寫，使他們盡可能有多種感覺器官參加活動，這是保證學生更好地掌握識字教材的條件之一。三、掌握識字方法，鞏固興趣識字教學要引導學生掌握識字方法，還要本著“拳不離手，曲不離口”的精神，讓學生反復實踐，熟練掌握。這樣不但能培養(yǎng)學生獨立識字能力，而且能鞏固提高識字興趣。在青蛙寫詩一課中，了解字義時，引導學生觀察圖畫，豐富表象，并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，提高認識事物的能力，用生字組詞在分析字形時，引導學生以“字”帶“字”識字，溫故知新，聯(lián)系熟字，掌握生字構字的部件組合的方式，提高識記字形的自覺性。這樣進行教學，讓學生參與識字活動，指導他們運用已學的識字方法，對生字的音