中考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、中考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 副標(biāo)題： 中考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料1/2中考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)20XX年我校歷史中考成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。這些成績(jī)的取得一方面得益于縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)，另一方面也是我們歷史組全體教師踏實(shí)肯干、對(duì)學(xué)生辛勤付出的結(jié)果。下面我將我們平時(shí)的一些做法、工作心得和大家分享。一、精誠(chéng)合作,構(gòu)建合作基礎(chǔ)上的和諧競(jìng)爭(zhēng)我們九年級(jí)歷史組確立的核心價(jià)值觀是“精誠(chéng)合作”，“人心齊，泰山移”。因?yàn)槲覀兩钪航虒W(xué)成績(jī)的優(yōu)異不能靠單打獨(dú)斗，而是合作的結(jié)果。要想取得好的教學(xué)成績(jī)只有加強(qiáng)集體備課，把個(gè)人的智慧融入到集體的智慧中打群體戰(zhàn)才能取得最完美的勝利。我們九年級(jí)歷史備課中實(shí)行了統(tǒng)一進(jìn)度，

2、統(tǒng)一要求。每單元先由主備人說(shuō)課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說(shuō)課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果明顯。尤其是在第一階段和第二階段復(fù)習(xí)時(shí)，備課量相當(dāng)大，集體備課的優(yōu)勢(shì)更加明顯。如果一個(gè)教師單槍匹馬地干很有可能會(huì)感到力不從心，效果也不一定好。我們將復(fù)習(xí)內(nèi)容預(yù)先分工，每人根據(jù)自己的任務(wù)進(jìn)行精心準(zhǔn)備。這樣通過(guò)集體備課，老師明確了近期和遠(yuǎn)期的任務(wù)，也減輕了備課壓力，發(fā)揮了集體的智慧。我們還不分時(shí)間與地點(diǎn)，有問(wèn)題隨時(shí)隨地討論研究解決，有時(shí)是一個(gè)信息的傳遞，有時(shí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，有時(shí)是一個(gè)考點(diǎn)的分析?？此撇黄鹧鄣囊淮谓涣?，卻能幫助他人解決一個(gè)百思不得其解的難題。通過(guò)集體備

3、課，大家互通有無(wú)，共同進(jìn)步。平常復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)既重要而又難解決的問(wèn)題時(shí)，我們都是通過(guò)集體討論解決。我們歷史教師共享上，并使之成為歷史教學(xué)過(guò)程中有益的補(bǔ)充。我們組集體深入研讀教材，取舍教材，整合教材，我們相互幫助相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。都學(xué)會(huì)做，借鑒，它山之石可以攻玉，吸取了別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，并采取了一系列切實(shí)可行的措施。產(chǎn)生低分現(xiàn)象是因?yàn)樵诿總€(gè)班級(jí)都會(huì)有一些學(xué)困生，這些學(xué)生表現(xiàn)為行為習(xí)慣差、厭學(xué)，也有個(gè)別學(xué)生的確是因?yàn)橹橇Ψ矫娴脑?。這類學(xué)生如果要是再遇到來(lái)自學(xué)校、家庭或社會(huì)方面的冷落、歧視或者指責(zé)，得不到他們這個(gè)年齡應(yīng)該得到的關(guān)注、尊重、溫暖和平等的話，就會(huì)讓

4、他們自暴自棄、甚至形成自卑偏執(zhí)的性格,自然而然地就外現(xiàn)在不愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事.由此就派生出考試中的低分。針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教。我們歷史學(xué)科要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)多，須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理解的背誦訓(xùn)練，確保選擇題不失分，歷史老師還得和班主任配合，做好時(shí)間分配和學(xué)生識(shí)記協(xié)調(diào)工作，針對(duì)學(xué)生不同的情況分層次布置識(shí)記內(nèi)容；利用自習(xí)課及課余時(shí)間，組織學(xué)生互助，幫助他們降低學(xué)習(xí)難度；每一次考試，考后還要通過(guò)召開質(zhì)量分析會(huì)、有針對(duì)性的個(gè)別分析談心等形式幫助學(xué)生查找問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率大有幫助。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不妥、心理不夠穩(wěn)定，容易自暴自棄，走極端。在做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我們歷史組

5、根據(jù)個(gè)人的具體情況，因人制宜,因材施教。例如，頑皮型后進(jìn)生，用疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力和智力用到歷史學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上；遲鈍型后進(jìn)生，必須在開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣等方面狠下功夫，教給正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們補(bǔ)上拉下的歷史課，解除自卑感；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般,思想意識(shí)較差的后進(jìn)生，則肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，著重加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育。采取各種辦法防止外界不良因素對(duì)他們的干擾和誘惑,引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x,觀看歷史方面的書籍,影視及參加有益的社會(huì)活動(dòng)，提高他們辨別是非的能力和自覺(jué)抵制精神污染的能力。通過(guò)這些措施，切實(shí)提高了學(xué)困生考試成績(jī)，把控制低分率工作也便落到了實(shí)處。豐富教學(xué)手段，激

6、發(fā)學(xué)生學(xué)趣。我們九年級(jí)歷史組用電子白板教學(xué)常態(tài)化了。我們都明白：如果歷史教學(xué)不精彩，學(xué)生就會(huì)更加的排斥這門課。課堂上取得良好效果的關(guān)鍵在于采用多種方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板帶給學(xué)生的是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的相得益彰，利用視頻、音響、圖片、知識(shí)趣聞加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)知。它有很強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、多層次的、豐富的視覺(jué)沖擊。避免了單純的說(shuō)教。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、參與性、互動(dòng)性。三、細(xì)化復(fù)習(xí)三階段：過(guò)關(guān)、突破、提高; 讓學(xué)生有足夠的自信，最佳的心態(tài)面對(duì)考中考學(xué)習(xí)應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，從訓(xùn)練著手，增強(qiáng)臨考意識(shí)，提高應(yīng)變能力。九年級(jí)第二學(xué)期, 我們把歷史復(fù)習(xí)時(shí)間分為三個(gè)階段：第

7、一階段 是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)；第二階段是綜合能力突破；第三階段是是應(yīng)用能力的提高。第一階段讓學(xué)生全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)往往是零碎的、不成體系的，所以全盤通讀歷史教材有助于整體掌握知識(shí)，還可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角，另外，懂得的東西未必理解得深刻，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去通讀，有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們降低要求，延長(zhǎng)會(huì)背時(shí)間，并且一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，課堂上沒(méi)有時(shí)間就利用課間；對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)在太困難的同學(xué)我們也不放過(guò)，把重點(diǎn)告訴他們讓他們背會(huì)。第二階段是對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合、鞏固、完善和提高的過(guò)程。在本階段的復(fù)習(xí)里，我們完成了各部分

8、知識(shí)的條理、歸納、糅合，使各部分知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)絡(luò)化，絡(luò)知識(shí)題% 副標(biāo)題： 中考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料2/2型化。以歷史思想、方法為主線，以學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體，減少重復(fù)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在歷史的應(yīng)用方面，注意歷史知識(shí)與生活熱點(diǎn)的聯(lián)系，與其他學(xué)科知識(shí)的融合，同時(shí)穿插專題復(fù)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)我們還通過(guò)學(xué)習(xí)歷年各地的中考試卷，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)，然后在復(fù)習(xí)中將其突破。第三階段的復(fù)習(xí)我們抓住知識(shí)、能力的深化和鞏固，復(fù)習(xí)資料的組織以中考題及模擬題為主，不過(guò)多但精選,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這階段主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生把前兩階段復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容想出來(lái)，強(qiáng)

9、化記憶。教會(huì)審題、重抓落實(shí)。審清題是答好題的第一關(guān)。確定回答項(xiàng)、把握限定詞，限定知識(shí)范圍回歸課本找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)回到材料找有效信息分析說(shuō)明的道理、結(jié)論組織知識(shí)點(diǎn)答題。讓學(xué)生明確審題的三注意：一注意關(guān)鍵詞，二注意提示語(yǔ)，注意看要求；三注意分值數(shù)，能夠根據(jù)分值大小決定答題內(nèi)容的多少。在試題解答效果上加以訓(xùn)練。在最后的復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生解題格式，解題步驟以及書寫做嚴(yán)格訓(xùn)練，并有意識(shí)讓學(xué)生了解試卷結(jié)構(gòu)，試卷要求，參考答案及評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，以引起學(xué)生的重視，提高得分率。在答題速度上加以訓(xùn)練。為使學(xué)生在考場(chǎng)上能夠正常發(fā)揮，準(zhǔn)確、有效把握做題時(shí)間，在平時(shí)模擬訓(xùn)練中，有意識(shí)的適當(dāng)縮短答題時(shí)間。這樣，提高了學(xué)生的做題速度，訓(xùn)練了學(xué)生答題的準(zhǔn)確性、有效性，能夠提高得分率、提高總成績(jī)。考試要規(guī)范，我們把平時(shí)的考試當(dāng)作中考，緊張有序地、定時(shí)定量地完成任務(wù)；心理要規(guī)范，看到試題，無(wú)論難易，都要冷靜，這是超常發(fā)揮的前提，認(rèn)真細(xì)心，周全考慮，是超常發(fā)揮的關(guān)鍵；做題要規(guī)范，步驟要完整，不能因微小不慎而掉入陷阱；書寫要規(guī)范，卷面要整潔，不能丟掉卷面分。為了引起學(xué)生的重視，中考前我們以答題卡的形式模擬了幾次考試，重點(diǎn)考察學(xué)生的書寫，對(duì)寫得不符合要求的學(xué)生重點(diǎn)幫教，盡量避免學(xué)生因不注意書寫而丟分。同時(shí)，由于考前的學(xué)習(xí)較為緊張，往往有部分學(xué)生易焦慮、浮躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，在此階段還應(yīng)注意教育學(xué)生對(duì)自己的心態(tài)作出調(diào)