加減兩步計算應用題

1、加減兩步計算應用題教學內容 :人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第四冊2 4頁例 1設計理念：1結合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。從學生熟悉的游樂園場景入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學問題，使學生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學問題的抽象過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性。2培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。通過創(chuàng)設了開放性的思維空間，有意識地引導學生從不同角度尋找答案。教學目標：1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同策略解決問題。2、培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習活動的興趣，對數(shù)學有好奇心和未知欲。初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。并養(yǎng)成與人合作的良好習慣。教學重點：

2、從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。教學準備：第 1頁教學課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知師：同學們，寒假期間你們都去了什么地方？能告訴老師和同學嗎？看來，同學們去的地方真不少，玩的也很開心。（出示課本第 2、 3 頁的情景圖）假期里的兒童樂園也非常熱鬧，我們一起去瞧瞧吧！請你仔細觀察，兒童樂園里的小朋友在干什么？你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？（質疑）：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友根據(jù)兩個信息提出的問題，小朋友很快就解決了，可是有些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多的小朋友，那到底是什么數(shù)學問題呢？讓我們一起來看看。 （課件演示：看木偶戲）二、交流信息，解決問題1

3、、引導學生觀察看木偶戲的情境圖。師：從圖上，你找到了哪些信息？生：我發(fā)現(xiàn)了原來有22 個同學在看木偶戲，走了6 個，又來了 13 個小朋友。師：根據(jù)你們看到的這些情景，你們能提出數(shù)學問題？誰想試一試？生 1：有多少人在看戲？第 2頁生 2：現(xiàn)在看木偶戲的有多少人？2、同桌交流討論解決問題的方法？師：這些問題你會解決嗎？你們是怎樣想的？（先獨立思考， 再同桌交流， 老師巡視， 了解各組討論情況）師：你們是怎么想的？誰想和大家一起交流一下？生 1：我們是用原來看木偶戲的22 人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戲的 13 人，就是現(xiàn)在看木偶戲的人數(shù)。生 2：我們有不同的意見。我們是用原來看木偶戲的2

4、2人，加上又來看戲的 13 人，然后再減去去丟沙包的6 人，就是現(xiàn)在看木偶戲的人數(shù)。師：看來你們都有不同的想法，那么你們用算式計算出看木偶戲的有多少人？（學生在練習本上列算式，老師巡視）師展示學生計算的過程并板書：（ 1） 22 13 35（人） 35 6 29（人）（ 2） 22 6 16（人） 16 13 29（人）（ 3） 13 6 7（人） 22 7 29（人）（ 4） 22 13 629（人）（ 5） 22 6 1329（人）3、觀察比較，選擇自己喜歡的解決方法。（讓學生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。和想法一樣，和想法一樣。前三種方法的結果都是求現(xiàn)在第 3頁看木偶戲的有多少人？）師：說說自己喜歡哪一種解決方法，這種方法是什么？（同桌交流）通過比較優(yōu)化幾種解法。4、小結：你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同嗎？三、實踐應用師：木偶戲的問題解決了，我們再來看看參加接力賽的小朋友遇到了什么問題。1、第 6 頁第 1 題：（課件演示：接力賽）1）說說圖畫的意思，尋找信息和問題后，列出相應的算式。2）同學交流解決問題的方法。2、第 7 頁第 4 題：玩累了，還是來到休息室里休息一下吧？看好學的小朋友一起又在討論數(shù)學問題了，我們一起去看看。（課件演示：看足球賽）1）解決這道題，有什么困難？2）求中國隊的總分這個問題，怎么解決？3）填寫統(tǒng)計表4）通過這個統(tǒng)計表，