冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)讀后感500字

1、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)讀后感500 字冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)讀后感今天，我讀了一片文章，是著名兒童文學(xué)家林海英女士寫的 冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)。因此，我產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。童年，僅僅簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，就足夠讓人感覺到溫暖。就像林海英女士小時(shí)候一樣做的傻事情：在駱駝的面前，學(xué)著駱駝們咀嚼的模樣；認(rèn)為鈴鐺是給駱駝們和牽駱駝的人在炎熱的沙漠上增加一些行走的樂趣；手癢，想為駱駝們剪一剪駱駝們的前面上的不整齊的駝毛；天真的問(wèn)林海英的媽媽，說(shuō)，駱駝們夏天都去了哪兒。這些，都寫出了林海英女士小時(shí)候，是多么的天真，多么的幼稚，多么的好奇，還有林海英愛模仿的天性。是??！童年，就是那充滿純真樂趣的陽(yáng)光，也是令人留念和令人難以忘懷的一點(diǎn)一滴

2、的時(shí)光。在那充滿童真樂趣的時(shí)光里，那燦爛的陽(yáng)光，那長(zhǎng)長(zhǎng)的駱駝隊(duì)，還有那清脆鈴鐺聲，還有一個(gè)孩子對(duì)駱駝隊(duì)的好奇、懷念，真是個(gè)令人向往的童年??！在想想我們的童年吧，大家都體驗(yàn)過(guò)過(guò)山車的刺激，還有碰碰車的快樂，摩天輪的幸福?？墒牵谖夷X海里，作者小時(shí)候，在駱駝面前如癡如醉的看著駱駝們咀嚼的模樣，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。沒錯(cuò)！駱駝的確是很丑很丑，它沒有孔雀那五彩斑斕的羽毛，也沒有喜鵲的那動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)的聲音，也沒有小貓小狗的那惹人喜愛的姿態(tài)。但是，它那安靜的態(tài)度，它那沉得住氣的性格，它那默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的為人們托運(yùn)東西的精神，也足夠讓我們?nèi)W(xué)習(xí)了?？赐赀@篇文章，我開始對(duì)駱駝產(chǎn)生了敬佩之情，

3、是啊，不管遇到什么事情，腳踏實(shí)地，沉得住氣，做好每一件事情，就已足夠了！范營(yíng)三中學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 姓名： _班級(jí)： _一 自學(xué)目標(biāo)1 我要學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2 我能初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清條理。3 我會(huì)有感情地朗讀課文，并能體會(huì)童年往事的有趣。二 自學(xué)重點(diǎn)我能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，初步感受作者的懷念之情。三 自學(xué)方法1 借助工具書，理解文中的詞語(yǔ)。2 小組合作探究。四 自學(xué)過(guò)程一）自學(xué)展示生字新詞小試牛刀1. 看拼音寫詞語(yǔ)。xi miy u zh sh mj mmin otu r npo z sh sh 2. 比一比，再組詞。漠襖咀袍寞沃沮炮二）討論交

4、流1 用自己的語(yǔ)言向大家介紹本課的主要內(nèi)容。2 本文是按照什么順序來(lái)敘述的，你能根據(jù)它的寫作順序給課文劃分一下段落嗎？3 讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，你覺得作者的所敘述的童年往事怎么樣？童年的作者又是一個(gè)怎樣的孩子？三）總結(jié)反饋1）本節(jié)課你的收獲是：2）對(duì)本節(jié)課，你還有哪些疑問(wèn)？3）自我評(píng)定我的努力程度是 _星級(jí)。四）自我檢測(cè)1. 詞語(yǔ)搭配。干冷的駝鈴聲安靜的步伐軟軟的空氣寂寞的態(tài)度輕松的旅程悅耳的腳掌2. 在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。我地想，地寫，又看見的駝鈴聲。）的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)教案教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)本課 3 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文

5、。2讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)城南舊事。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、走入課題板書課題，請(qǐng)生念課題。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。這篇課文的作者是林海音。 課后 “資料袋 ”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹， 大家讀讀，看看，我們能從

6、中了解到哪些信息。二、初讀課文，理清思路1用自己喜歡的方式讀課文，要求借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？2全班匯報(bào)、交流注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè) “嚼 ”字的不同讀音。課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天 “我”看駱駝咀嚼；再講了 “我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景；最后講夏天不見駱駝的影子。三、深入感悟課文內(nèi)容 , 體會(huì)作者思想感情1學(xué)習(xí) “學(xué)駱駝咀嚼 ”的片斷反復(fù)讀第 4 自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞

7、句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。全班交流。總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味 畫詞句寫感受 有感情朗讀。2分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。分角色朗讀思考：課文中 “我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了 ?四、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情1齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？2引導(dǎo)學(xué)生理解 “童年一去不還 ”和“童年重臨于我的心頭 ”五、拓展延伸童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我

8、們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？六、總結(jié)全文1歌曲童年響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦 ”、“捉知了 ”、“學(xué)游泳 ” ?甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的城南舊事，另一本則是高爾基的童年，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫好書。七、布置作業(yè)，拓展延伸1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2寫一段自己的童年中最有情趣的事情。板書設(shè)計(jì)：冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

9、學(xué)駱駝?wù)勸勨徏赳劽铖橊劧?yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì) 郭慧教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解 “咀嚼”，領(lǐng)會(huì) “嚼”字在口語(yǔ)與書面語(yǔ)中的不同讀法；通過(guò)教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記 “嚼”字字形。2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、初解課題，走近林海音1.板書課題，請(qǐng)生念課題。師

10、：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。3.師：這篇課文的作者是林海音。 課后“資料袋 ”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事1.師：是呀，城南舊事是一本自傳體小說(shuō)，而冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的 回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思 去感受小英子的生活。2. 學(xué)生自己 文，看文中回 了小英子的哪幾個(gè)有關(guān) 的片斷。生自

11、 。3.交流板 ：學(xué)咀嚼談駝鈴剪 毛念 三、沉浸往事，解 林海音1. ：一件件往事，那都是林海音美好的追 。幾十年來(lái)林海音一直念念不忘的往事中，你又能 到些什么呢？ 同學(xué) 自己 自己感 趣的事 一 ，并做上 號(hào)，可以是劃出自己喜 的句子，可以 注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一 的感受 學(xué)生自 。2.交流 “學(xué)咀嚼 ” 研 了 “學(xué)咀嚼 ” 件事的同學(xué) 手示意。請(qǐng)生讀這個(gè)自然段， 學(xué)生一起讀讀。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么。預(yù)設(shè)：讀到了林海音的“呆”a知道什么是 “呆”嗎？是什么讓她“呆”了？b請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì) “那樣 ”中的情感色彩。c師：看著看著，小英子竟然看

12、呆了！竟然學(xué)著駱駝 也咀嚼起來(lái)。想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這 “呆 ”還是我們平時(shí)講的意思嗎。齊讀本段。d你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。體會(huì)小孩子的好奇、專注。e師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？生讀課文 16 自然段相關(guān)句子。師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼 ”的事，實(shí)在是一件 傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、 專注的

13、傻只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。讀到了駱駝的有趣。教學(xué)程序從上述方案的b 處始。3.交流 “談駝鈴 ”“念駱駝 ”師：這幾段文字與 “學(xué)咀嚼 ”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？師：既然是對(duì)話，我們就來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？指名說(shuō)。學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評(píng)。師：對(duì)于為什么系駝鈴，爸爸的觀點(diǎn)是 小英子的 點(diǎn)是 那你更喜 的 點(diǎn)呢？ ：從 里你又看到了一個(gè)怎 的小英子呢？ ： 就是童年的小英子，一個(gè) 所有不懂的事就要 一 的小英子。 文中除了 她 爸爸 的事， 了她 什么？生答指名生分角色 小英子與 的

14、 。 文中 怪小英子 “ 是 ”，你猜小英子 會(huì) 些什么事呢？ ：可是，夏天 去，秋天 去，冬天又來(lái)了， 又來(lái)了，童年卻一去不 了。冬陽(yáng)底下和爸爸 談駝鈴的事，我也 不會(huì)再做了； 去向的事，我也 不會(huì)再做了 4.交流 “剪 毛 ” ： 文中 有一件事 剪 毛， 愿意來(lái) ？指名讀。大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？交流：天真、可愛、充滿童趣。說(shuō)說(shuō)從哪兒看出來(lái)的？并讀好相關(guān)句子。師：讀著這段文字，我有一個(gè)疑問(wèn) 文章中寫 “拉駱駝的人也一樣， 他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了”，你們說(shuō)拉駱駝的人像誰(shuí)一樣？按常理，我們一般是說(shuō)駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫

15、人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？指名回答，進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天 過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也 不會(huì)再有了。四、鏈接拓展，最念是往昔1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng) 42 歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來(lái)呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？交流。師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)

16、自己的情呢！2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是 50 多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？交流。師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土， 懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。出示：苦戀北平相關(guān) 句：不能忘 的北平！那里我住得太久了，像 生了根一 。童年，少女，而 人，一生的一半生命都在那里度 ?？?與悲哀， 笑和哭泣，那個(gè)古城曾 瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季 啊！離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看 葉 ”，冰鞋來(lái)不及 出，我便離開她了。 機(jī)到了上空，曾在方方的古城

17、個(gè)圈， 和醫(yī)院的 琉璃瓦 了我 忘的最后一瞥，我的心 抖著，是一種離開多年 育的乳娘的滋味。 一切，在 里何 去 呢？像今夜 雨滴答，更增我苦念北平。生 。3. ：就 ，每一景每一物， 只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她 故土的思戀，以至于一 不可收拾。于是，正如文中所 的：我 自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本城南舊事。 生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。 童年重臨于我的心頭。4.師：城南舊事記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷 .6、冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。zhnmoxiahuj ju?sh m j m

18、 mi nopozish shyu zh ji o cu tu r二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。咀嚼嚼爛系統(tǒng)系著系鞋帶關(guān)系倒出來(lái)倒立暖和和平一去不還還有還在歸還重臨重量體重三、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)脑~。的空氣的態(tài)度的腳掌的旅程的步伐的駝鈴聲的站著地磨來(lái)磨去地咀嚼四、改正下面句子中用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。1、鈴鐺在輕松的步伐里響得更干脆。2、它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安置。3、狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵略駱駝了。4、給駱駝戴上鈴鐺，增強(qiáng)一些行路的情趣。五、按課文內(nèi)容填空。1、冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 是小說(shuō)的序言，作者。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她寫的。2、為什么駱駝要系著鈴鐺？爸爸的解釋是， “我”的想法是你

19、的猜想是。3、我站在駱駝的面前，看他咀嚼的樣子：，。它們咀嚼的時(shí)候，沾在胡須上。六、按要求改寫句子。1、我承認(rèn)自己佩服駱駝隊(duì)的沉穩(wěn)性格。改為雙重否定句：2、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物?？s句：3、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法?？s寫 _4、同學(xué)們聽著音樂和舞蹈，高興極了。 _5、我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！改為反問(wèn)句：6、腳掌走在沙漠上。擴(kuò)句：7、拉駱駝的說(shuō)，他們從門頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。改為直接敘述：七、寫出下列句子采用的修辭方法。1、可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！2、難道我們不應(yīng)該留戀童年嗎？3、看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。4、駱駝在樹旁跪下，樹枝