法醫(yī)臨床學(xué)信息化教學(xué)研究_精編版

1、 精編范文 法醫(yī)臨床學(xué)信息化教學(xué)研究溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。法醫(yī)臨床學(xué)信息化教學(xué)研究 本文關(guān)鍵詞：法醫(yī), 教學(xué)研究, 臨床, 信息化法醫(yī)臨床學(xué)信息化教學(xué)研究 本文簡(jiǎn)介：摘要：法醫(yī)臨床學(xué)課程專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng), 傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求?；诮虒W(xué)案例, 采用鑒教融合的教學(xué)模式, 靈活運(yùn)用多種信息技術(shù)實(shí)施信息化教學(xué), 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果, 提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：司法鑒定技術(shù)；法醫(yī)臨床學(xué)；信息化教學(xué)法醫(yī)臨床學(xué)是司法鑒定技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心法醫(yī)臨床學(xué)信息化教學(xué)研究

2、本文內(nèi)容：摘要：法醫(yī)臨床學(xué)課程專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng), 傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求?；诮虒W(xué)案例, 采用鑒教融合的教學(xué)模式, 靈活運(yùn)用多種信息技術(shù)實(shí)施信息化教學(xué), 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果, 提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：司法鑒定技術(shù)；法醫(yī)臨床學(xué)；信息化教學(xué)法醫(yī)臨床學(xué)是司法鑒定技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程, 是在學(xué)習(xí)解剖組織學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論課程, 具備了臨床醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能基礎(chǔ)上, 開設(shè)的一門理論+實(shí)踐的課程, 其功能是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo), 面向司法鑒定、人傷理賠工作崗位, 培養(yǎng)學(xué)生從事法醫(yī)臨床鑒定助理工作、人傷理賠工作能力, 為后續(xù)司法鑒定文書

3、與檔案管理、司法鑒定綜合實(shí)訓(xùn)、人傷理賠實(shí)務(wù)等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展, 基于信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新成為新時(shí)代教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)1, 本文結(jié)合司法鑒定發(fā)展要求, 探索司法鑒定技術(shù)專業(yè)法醫(yī)臨床學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)況, 為創(chuàng)新司法鑒定助理人才培養(yǎng)模式提供新思路。1教學(xué)設(shè)計(jì)在法醫(yī)學(xué)實(shí)踐中, 法醫(yī)臨床鑒定案件占法醫(yī)類司法鑒定案件的80%左右2, 課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生法醫(yī)臨床鑒定能力, 使教學(xué)過程與崗位實(shí)際工作相銜接, 是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求。因此, 在法醫(yī)臨床學(xué)教學(xué)中, 一直采用案例教學(xué)法, 但運(yùn)用傳統(tǒng)多媒體手段實(shí)施案例教學(xué), 因案例資料不能直接、客觀地呈現(xiàn)給學(xué)生, 案例影

4、像學(xué)資料在傳統(tǒng)的多媒體PPT、幻燈片上顯示不夠清晰, 使學(xué)生無(wú)法主動(dòng)閱片（如骨折程度的判斷等）。另外, 人體骨骼系統(tǒng)錯(cuò)綜復(fù)雜, 各部分骨折的影像學(xué)資料閱片難度大, 加之影像學(xué)資料保存、查閱比較困難, 致使學(xué)生對(duì)案件中影像學(xué)資料接觸較少, 缺乏整體理解, 產(chǎn)生畏難情緒。法醫(yī)臨床學(xué)課程分為鑒定標(biāo)準(zhǔn)模塊、損傷檢驗(yàn)?zāi)K和法醫(yī)實(shí)踐模塊3部分。損傷檢驗(yàn)?zāi)K部分以“解剖生理、損傷認(rèn)定、條款解析、案例分析”4個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為切入點(diǎn), 選擇學(xué)校司法鑒定所平臺(tái)在司法鑒定中收集的典型案例, 形成自學(xué)案例、導(dǎo)學(xué)案例資源庫(kù), 強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí), 并運(yùn)用云課堂、3Dbody學(xué)習(xí)軟件、思維導(dǎo)圖軟件、司法鑒定影像管理系統(tǒng)2.0、手

5、機(jī)App（如微信、QQ、浙檢法醫(yī)鑒定標(biāo)準(zhǔn)等）等信息技術(shù)構(gòu)建鑒教融合的教學(xué)模式, 將案例資源如影像資料、圖片資料、微課視頻資料等多種教學(xué)資源巧妙地融為一體, 在教學(xué)過程中用信息化手段有效地呈現(xiàn), 避免了傳統(tǒng)多媒體案例教學(xué)的缺陷, 凸顯了教學(xué)重點(diǎn),有效解決了教學(xué)難點(diǎn)。師生互動(dòng)好, 體現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)”職業(yè)教學(xué)理念, 教學(xué)效果顯著, 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。2教學(xué)實(shí)施2.1教學(xué)方法課程設(shè)計(jì)以案例為載體, 依托學(xué)校司法鑒定所收集典型的法醫(yī)臨床鑒定案例, 并將案件鑒定全過程（包括解剖結(jié)構(gòu)微視頻、司法鑒定影像管理系統(tǒng)的使用說明、影像閱片指導(dǎo)、專家講評(píng)視頻等）整理后歸入案件資源庫(kù), 利用思維導(dǎo)圖軟件建立損傷鑒

6、定知識(shí)框架圖。2.2教學(xué)策略“影像閱片”是法醫(yī)臨床鑒定的關(guān)鍵步驟之一。在鑒定過程中, 將典型案例的影像資料, 運(yùn)用數(shù)字化司法鑒定影像管理系統(tǒng)2.0, 將各類損傷（主要包括顱腦、脊柱、胸部、腹部、骨盆、肢體、手足等損傷）進(jìn)行整理, 形成數(shù)字化案例影像資料庫(kù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)隨地調(diào)閱相關(guān)案例影像資料, 進(jìn)行必要的比對(duì)分析。3Dbody是一種獨(dú)特的、可視化、可操作化、具有完整解剖結(jié)構(gòu)的教學(xué)平臺(tái), 它的數(shù)據(jù)來源于斷層數(shù)據(jù)、MRI成像和CT成像數(shù)據(jù), 然后通過三維重建處理, 將這些數(shù)據(jù)從2D的平面圖轉(zhuǎn)變成真實(shí)感極強(qiáng)的3D圖形, 將人體內(nèi)部的細(xì)枝末節(jié)毫無(wú)保留地展示出來3。該系統(tǒng)能滿足學(xué)生影像學(xué)學(xué)習(xí)

7、需要, 加深學(xué)生對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)以及影像結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。最后將微課視頻資料、數(shù)字化影像資源等教學(xué)素材流轉(zhuǎn)到“云課堂教學(xué)平臺(tái)”, 實(shí)施信息化師生同步案例教學(xué)。并通過云課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和數(shù)據(jù)采集。同時(shí)結(jié)合法醫(yī)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、微信、QQ等手機(jī)App使用, 加強(qiáng)學(xué)生之間的交流, 對(duì)抽象問題進(jìn)行解答。2.3教學(xué)過程現(xiàn)以肋骨骨折鑒定案例分析為例, 闡述該教學(xué)內(nèi)容信息化教學(xué)過程（見圖1）。2.3.1課前教師：將自學(xué)案例資料通過云課堂發(fā)給學(xué)生, 并通過平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生查閱案例資料情況, 布置學(xué)習(xí)任務(wù), 全程跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生：按照自學(xué)案例資料中“操作指導(dǎo)”對(duì)自學(xué)案例資料進(jìn)行預(yù)習(xí), 利用微信、云課堂平

8、臺(tái)進(jìn)行在線分組討論；通過浙檢法醫(yī)App查閱鑒定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求, 并以思維導(dǎo)圖形式總結(jié)歸納有關(guān)損傷的鑒定條款；通過3Dbody軟件學(xué)習(xí)人體解剖結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)。2.3.2課中自學(xué)案例分析：（1）根據(jù)課前布置的4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù), 對(duì)自學(xué)案例的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分組匯報(bào)和交流。（2）教師根據(jù)課前任務(wù)完成情況和匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng), 并對(duì)損傷定位利用3Dbody軟件進(jìn)行回顧講解, 然后結(jié)合影像學(xué)資料和檢驗(yàn)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn), 對(duì)自學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)解讀, 最后利用云課堂發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)討論, 測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況。導(dǎo)學(xué)案例分析：（1）教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案例資料, 學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案例分析。（2）該案例是學(xué)校司法鑒定所在法醫(yī)臨床鑒定過程中收集的典型案

9、例資料, 事先已經(jīng)通過整理錄入在案件資源庫(kù)中。學(xué)生對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí), 現(xiàn)場(chǎng)反饋, 通過云課堂提交結(jié)果。（3）教師根據(jù)討論、投票情況分析點(diǎn)評(píng)。（4）播放由本案件實(shí)際鑒定過程中的法醫(yī)鑒定專家的講解視頻, 解析本案的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。（5）教師全程跟蹤評(píng)價(jià)。2.3.3課后（1）學(xué)生通過云課堂測(cè)評(píng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固, 對(duì)存在的問題及時(shí)反饋、交流。并對(duì)已經(jīng)學(xué)過的案例資料進(jìn)行復(fù)習(xí), 以鞏固和回顧。也可通過云課堂中的其他案例資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng), 分組討論和向教師提問。（2）學(xué)校司法鑒定所平臺(tái)法醫(yī)臨床鑒定常見損傷案例資源豐富, 學(xué)生通過到學(xué)校司法鑒定所參與實(shí)踐, 在實(shí)踐中鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí), 并針

10、對(duì)存在的疑惑尋找答案。（3）學(xué)生通過中國(guó)裁判文書網(wǎng)對(duì)實(shí)踐過程中的案例情況進(jìn)行在線查閱, 了解鑒定意見在審判過程中的采信情況；同時(shí)可登錄中國(guó)法律服務(wù)網(wǎng)學(xué)習(xí)司法鑒定典型案例。3教學(xué)反思3.1教學(xué)效果本課程設(shè)計(jì)是在建立信息化案例資源庫(kù)的基礎(chǔ)上, 通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及鑒教融合教學(xué)模式, 使教學(xué)質(zhì)量得到提升, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)滿意度。3.2特色創(chuàng)新本課程所用教學(xué)案例選自司法鑒定影像管理平臺(tái), 避免了傳統(tǒng)相機(jī)拍攝影像資料不清晰、保存難度大、分類復(fù)雜、資源碎片化等缺陷, 對(duì)龐大復(fù)雜的影像學(xué)資源進(jìn)行整合, 不僅提高了教學(xué)質(zhì)量, 而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。由于法醫(yī)臨床學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng), 采

11、用鑒教融合教學(xué)模式, 應(yīng)用思維導(dǎo)圖結(jié)合案例教學(xué)法, 有助于培養(yǎng)法醫(yī)臨床鑒定思維, 實(shí)現(xiàn)“做中教”與“做中學(xué)”。云課堂使用簡(jiǎn)單方便, 教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合, 讓學(xué)生在課前、課中、課后能迅速找到學(xué)習(xí)資源, 方便學(xué)習(xí), 提高了學(xué)習(xí)效率。另外, 可以針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、投票、布置作業(yè)、考試等, 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧、討論等師生互動(dòng)活動(dòng), 全程跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況, 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。參考文獻(xiàn)：1胡小勇, 朱龍, 馮智慧, 等.信息化教學(xué)模式與方法創(chuàng)新：趨勢(shì)與方向J.電化教育研究, 20_, 37（6）：12-19.2黨凌云, 張效禮.20_年度全國(guó)司法鑒定情況統(tǒng)計(jì)分析J.中國(guó)司法鑒定,