讀《游戲力》有感2000字

1、讀游戲力有感2000字特征碼標(biāo)簽:特征碼讀游戲力有感2000字陳靜長(zhǎng)沙市十五中開學(xué)那段時(shí)間，我利用一些碎片式的時(shí)間拜讀了游戲力這本書。這本書是由美國(guó)的勞倫斯科恩博士著寫，李巖老師翻譯的。應(yīng)該說，這一次有一半的內(nèi)容我是第二次閱讀，上一次閱讀發(fā)生在我與女兒緊張的親子關(guān)系期間，所以，朋友為我推薦了這本書。后來，我在學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子情商力的課程中，也看到臺(tái)灣心理學(xué)博士張怡筠在她的親子情商課中極力推薦了這本書。這本書在當(dāng)時(shí)給了我極大的力量，在與作者無聲的對(duì)話中，我驚嘆地發(fā)現(xiàn)他是一位這么了解孩子的心理學(xué)家，他所說的很多故事似乎都曾經(jīng)發(fā)生在我和我女兒身上，我恍然大悟原來一直是自己沒有找到合適的方法來與孩子建

2、立聯(lián)結(jié)和進(jìn)行溝通，所幸孩子還小，我還有很多時(shí)間改正自己從前的錯(cuò)誤,實(shí)踐書中的方法。本書分為15章，前三章講的是游戲力育兒方式的重要性和意義，講了成人應(yīng)該努力加入孩子的世界、與孩子建立聯(lián)結(jié)。第411章介紹了不同的游戲有著它不同的目的，以及各自不同的游戲方法和游戲規(guī)則。比如要培養(yǎng)孩子的自信，就要給孩子玩更多有力量的游戲；比如怎樣陪男孩玩角色置換的游戲、疏通男孩子的心理和情感，比如如何陪孩子們有效又有次序地玩打鬧游戲，以及如何在游戲中給女孩以勇氣，給男孩以關(guān)懷。作者還介紹了如何判斷一個(gè)新的游戲是否是個(gè)好游戲的標(biāo)準(zhǔn)，也講到游戲的關(guān)鍵時(shí)間，也就是什么時(shí)候應(yīng)該跟隨孩子，什么時(shí)候要去主導(dǎo)孩子（在必要時(shí)），最

3、后還講到怎樣加入你不喜歡的游戲，但恰恰這個(gè)游戲又是孩子很需要的，是親子關(guān)系重建聯(lián)結(jié)的重要方法。接下來的3章，作者講述了孩子平時(shí)壓抑的一些情緒情感，如發(fā)脾氣、憤怒、恐懼、焦慮、哭泣和哼哼唧唧，成人該如何應(yīng)對(duì)，成人該如何翻譯孩子行為背后的情緒和需求，相對(duì)于一味地懲罰，更好的處理方式應(yīng)該是引導(dǎo)孩子形成良好的判斷力，給出明確的界限并且盡量事先預(yù)防。而當(dāng)多個(gè)孩子發(fā)生“手足相爭(zhēng)”的情結(jié)時(shí)，又該如何給每個(gè)孩子蓄滿空杯。最后，作者介紹了當(dāng)成人自己身陷孤寂與無力，該怎么樣蓄滿我們自己的杯子，又怎么樣幫助其他的父母，比如建設(shè)游戲力互助社團(tuán)等。應(yīng)該說這是一本非常好的親子教育書籍，對(duì)于培養(yǎng)孩子的情商，建立良好的親子關(guān)

4、系，都非常有幫助。我的女兒不到七歲，是個(gè)性格外向，活潑好動(dòng)，但心思敏感同時(shí)做事很磨蹭的孩子。每次看到她在上學(xué)前和我十分犯困的午睡前不斷地磨洋工，在我嘗試了無數(shù)遍的三令五申都感到無用后，我最后都只能通過“獅吼功”取得短暫成效；每當(dāng)她不斷地重復(fù)某一個(gè)要求圍著我哼哼唧唧，或者因?yàn)橐患豢鞓返氖虑槎掷m(xù)不斷地嚎啕大哭時(shí)，我那壓抑已久的情緒早已崩潰，家庭畫風(fēng)常常是一個(gè)人暴怒，一個(gè)人默默地憂傷，孩子變得越來越膽小，親子關(guān)系也劍拔弩張。后來，在游戲力的啟發(fā)下，我學(xué)習(xí)了作者的很多游戲，并且也和孩子一起發(fā)明了很多新的游戲。通過游戲的方式重修我們的親子關(guān)系，重新和女兒建立聯(lián)結(jié)。比如，我發(fā)明了“小螞蟻”的游戲，為了

5、讓孩子恢復(fù)往日的自信，我變成一只小螞蟻，邊唱歌邊追逐她，她可以躲在她所謂的“小房子”里，當(dāng)然，到處都是她的小房子；她可以隨時(shí)手插胸前表示防護(hù)盾；她可以隨時(shí)解除防護(hù)來“襲擊”我。在各種“不平等的條約”下，孩子獲得了充分的力量，通過與我有距離的接觸，我們的聯(lián)結(jié)又逐漸建立起來，這個(gè)游戲現(xiàn)在變成我們每天晚飯后必玩的項(xiàng)目，每次孩子都會(huì)玩得很開心，然后將她的杯子蓄滿繼續(xù)迎接生活中的其他挑戰(zhàn)。我們還會(huì)玩角色置換的游戲。有時(shí)她當(dāng)媽媽，我當(dāng)女兒，她會(huì)模擬自己曾經(jīng)犯錯(cuò)的場(chǎng)景，然后溫柔地告訴我要我下次做好就可以；有時(shí)她會(huì)故意要我當(dāng)個(gè)發(fā)脾氣的媽媽，我就會(huì)假裝生氣：快起床！再磨磨蹭蹭我就#￥*%她會(huì)在哈哈大笑中起來，然

6、后很快地穿好衣服。我們還約定了“音樂喚醒法”，我用她喜歡的歌曲喚醒她起床，歌曲停下，她就會(huì)愉快地起床；孩子還發(fā)明了“小人跳跳跳”的游戲，她可以隨意跑，隨意跳，我只能走著去追逐她，當(dāng)然，她也可以隨時(shí)防護(hù)盾。還有每次檢查作業(yè)前，她會(huì)扮演老師，還會(huì)模擬叮鈴鈴的鈴聲（如果是以前，我是斷然忍受不了這一分鐘的鈴聲的，因?yàn)槲铱偸呛苴s時(shí)間，而事后總是要花更多的時(shí)間來修補(bǔ)我們的親子關(guān)系），但當(dāng)她快樂地當(dāng)起老師，她會(huì)很愉快地給我講解他今天學(xué)的知識(shí)，一切的一切，就自然變得輕松而且愉悅了。有些話，也許孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)和你說，但在游戲中他卻在用另一種語言表達(dá)著自己真實(shí)的想法；有些傷害，也許我們永遠(yuǎn)也不知道，或者即使知道卻

7、不知如何撫平孩子的傷痛，而在游戲中孩子就可以得到力量、得到幫助，緩解他們所遭遇的無力、失望、悲傷甚至是恐懼的情緒。比如，因?yàn)樵诎嗌峡催^抗日英雄王二小的故事，我女兒有一段時(shí)間很喜歡王二小，卻也非常害怕日本人，怕他們晚上會(huì)帶著槍來抓捕我們。這真實(shí)地反映了孩子心底的恐懼和無助。我和她爸爸商量，我們兩個(gè)扮演日本人，她和弟弟當(dāng)中國(guó)人，每次我們傻傻地攻擊中國(guó)人（即便帶著所謂的道具槍），我們都被她和弟弟打得落花流水，我們每次都把自己扮演得又傻又不堪一擊，這樣玩了幾次，到現(xiàn)在都再?zèng)]聽她說過害怕日本人，她說日本人好傻。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，要陪伴和幫助孩子，我們通常要做的，其實(shí)只是讓自己暫時(shí)也成為一個(gè)孩子。比起我

8、之前不下十次蒼白的說教：“日本人是不可能帶著槍來中國(guó)的”，不如陪她玩一場(chǎng)游戲來得有效得多。三歲孩子需要游戲，十三歲孩子一樣需要游戲。作為一名教師，我在自己的課堂當(dāng)中，嘗試過分組競(jìng)賽，嘗試過拼圖比賽，嘗試過在課堂中插入音樂環(huán)節(jié)，又嘗試過美術(shù)繪圖環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，在快樂中學(xué)習(xí)的效率總是高過情緒平平的課堂，而課后又能與孩子們建立輕松愉快的師生關(guān)系，這也為孩子愛上你的這門學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。我們生活在一個(gè)快餐時(shí)代，什么都講究快節(jié)奏，就連孩子的成長(zhǎng)，也希望能成為一夜之間就能完成的事情，以為三歲的孩子可以像七歲孩子一樣聽得懂那么多規(guī)矩；以為只要多說教，七歲的孩子就可以像十一二歲孩子一樣，聽得懂并且做得到，以為十一二歲的孩子可以通過說教就讓教育變成一勞永逸的