讓學生學得“如魚得水”

1、讓學生學得“如魚得水”特征碼標簽:特征碼隨著高校大規(guī)模擴招，學生之間知識、能力差距的進一步拉大，大學校園里普遍出現(xiàn)了能力強的“吃不飽”、基礎(chǔ)差的“吃不了”的現(xiàn)象，不少大學生的學習積極性也在下降。浙江師范大學從2000年開始通過實行完全學分制，讓學生真正成為學習的主人，從而有效地克服了這一現(xiàn)象。 浙江師范大學人文學院歷史專業(yè)2000級學生陸慧芳，日前在提前半年領(lǐng)到了畢業(yè)證書和學位證書后，開心地笑了。用3年半時間完成了原定4年的學業(yè)，陸慧芳和同班同學傅宏偉一起，成為該校首批提前畢業(yè)的學子。陸慧芳說，能提前畢業(yè)，這得益于學校實行的完全學分制。 1999年我國高校擴招后，學生之間的知識、能力差距拉大，

2、學年學分制下的大學校園出現(xiàn)了能力強的“吃不飽”、基礎(chǔ)差的“吃不了”的現(xiàn)象，學生學習動力普遍不足。為解決這一問題，浙師大從2000級開始實行完全學分制，這一改革的主要舉措是4個“自主選擇”。 一是自主選擇課程。學校規(guī)定所有學院各專業(yè)的課程均向全校學生開放。通過網(wǎng)上選課系統(tǒng)，學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、志趣、特長，跨學院、跨專業(yè)、跨年級選讀課程。2003年，學校從質(zhì)量和數(shù)量兩方面入手，加強了課程建設(shè)，以立項方式建設(shè)了微積分等20門雙語課程、41門校級重點建設(shè)課程和108門院級重點建設(shè)課程；通過學院申報、學分制進社團等手段加大通識課程建設(shè)，目前全校共有通識課程127門，有近13000名學生選修，為學生自

3、主選課搭建了良好的平臺。 二是自主選擇專業(yè)。2002年以來，該校每年都有百余位學生經(jīng)過一定的程序轉(zhuǎn)入新專業(yè)學習，今年選專業(yè)的自由度進一步擴大，師范與非師范學生也可以實現(xiàn)互轉(zhuǎn)。學校還建有初陽學院，每年按5%的比例從新生中選拔優(yōu)秀學生進入該學院學習，學生在一年級按文理大類學習基礎(chǔ)課，二年級開始自主選擇專業(yè)。 三是自主選擇教師。除有平行班的專業(yè)課允許學生選擇教師外，去年開始，浙師大又規(guī)定除大學英語以外，公共必修課實行教師掛牌上課。多個教師在同一時間開設(shè)同一課程，由學生自由選擇。選課學生人數(shù)在50人以下的，取消開班，學校按開課多少、選課學生人數(shù)發(fā)放講課酬金。如教育學課程同時有16位教師開課，讓學生自由

4、選擇。 四是自主選擇學習量和學習進程。本科學制放寬到3至8年，允許學生以累積學分的形式分階段完成學業(yè)，學有余力的學生修完規(guī)定學分達到相關(guān)要求即可提前畢業(yè)。學校還推出了“雙學位制”，學生選修不同性質(zhì)學科專業(yè)課獲得80個學分，通過論文答辯，便可獲得第二個學位。 “如魚得水”，這是2000級生物專業(yè)學生王方在談到學分制改革時的最大感受。大學一年級，王方就對植物生物技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，選課時她就圍繞這一興趣來選，注重生物技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，并修習了相關(guān)生物工程課。由于“課程”符合自己的“胃口”，4年來，學得快、學得好、學得輕松，多次獲得一等獎學金。學生陸慧芳說，完全學分制下，自己成了學習的主人、成長的主人，只要有能力，你就可以比別人學得多、學得快。從大二開始，她每學期都選修30個學分，提前修完了170個學分，而且成績優(yōu)良，先后獲得了3次一等獎學金，2次二等獎學金。據(jù)她介紹，平均每天上6節(jié)課，比起高中的題海戰(zhàn)術(shù)還是輕松多了。 如何使學生學用結(jié)合、學以致用，是浙江師大教學改革的另一追求。1999年以來，學校積極舉辦各類學術(shù)競賽，啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃；今年又推出了短學期制，