多媒體運用在幼兒園課堂教學(xué)中閃光

1、多媒體使用在幼兒園課堂教學(xué)中閃光種趨勢。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教育中，能大大促動幼兒教育思想、教育內(nèi)容和教育體系的改革，優(yōu)化教學(xué)方法，提升幼兒教育活動的質(zhì)量，促動幼兒的全面發(fā)展，推動幼兒教育現(xiàn)代化的進程。 關(guān)鍵詞：多媒體、課堂教學(xué)、合理使用 在今天的教師眼里，似乎沒有課件的輔助絕對不能稱之為一堂好課，確切的說是上不出最好的效果。在課件教學(xué) 風(fēng)靡的那段時間，我和很多同事一樣，幾乎在每次的活動中都會使用到課件。在教學(xué)過程中使用課件，活動效果會跟別人不一樣，顯得比較現(xiàn)代化。在幼兒教育中合理利用多媒體技術(shù)穿插于課堂，將會受到意想不到的效果。 一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有以下優(yōu)勢： l、可控性強 教

2、師可根據(jù)教學(xué)的需要適時使用媒體，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，易引起和控制幼兒的注意力。 2、能為幼兒創(chuàng)造靈活生動的教學(xué)環(huán)境。 3、能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，使幼兒積極主動地參與到活動中。 4、開拓幼兒思維，提升幼兒的獨立性。 二、多媒體輔助教學(xué)的作用表現(xiàn)在： l、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合使用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕

3、松、愉快、自然、主動的學(xué)習(xí)。 在中班數(shù)學(xué)“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)軟件，整個活動以小企鵝變魔術(shù)與小朋友做游戲貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這些色彩豐富的圖片，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。 2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點。 多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地表現(xiàn)內(nèi)容，把理解的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物

4、發(fā)展的規(guī)律和變化。 3、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。 借助多媒體教學(xué)，能夠縮短教學(xué)時間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，能夠?qū)Ξ嬅?、聲音實行主動調(diào)控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。 例如：中班美術(shù)活動“美麗的小樹葉”中，重點是教會幼兒制作沙畫的技能，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。使用多媒體技術(shù)后，教師通過使用實

5、物投影器實行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。 4、因人施教。 幼兒因為遺傳、環(huán)境因素的影響，水平會參差不齊。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學(xué)方法實施教學(xué)，這樣便會防礙教學(xué)最優(yōu)化，不能使每個幼兒都達到“最近發(fā)展區(qū)”，而多媒體的應(yīng)用能夠使教師控制教學(xué)信息的流向、流量和進程，適合不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，靈活方便。無論是鞏固練習(xí)，傳授新知，還是拓展視野，都能夠隨時、隨意根據(jù)不同情況實行修改，滿足不同的教學(xué)需求。 例如：在大班數(shù)學(xué)活動“5

6、 以內(nèi)的加減”中，教師在講授新知時隨機調(diào)控，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)掌握水準適時展開鞏固練習(xí)，如果幼兒學(xué)習(xí)較快就能夠多舉一反三完成練習(xí)題，如果幼兒學(xué)習(xí)較慢就能夠多舉例講解示范，協(xié)助幼兒理解內(nèi)容、掌握方法，這樣，教師就能即時調(diào)整教學(xué)方法，因人施教，達到教學(xué)最優(yōu)化。 5、創(chuàng)造氛圍，實施藝術(shù)美感教育與情感教育。 利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒對大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平，感受自然美、藝術(shù)美，并從中受到情感教育。 6、培養(yǎng)幼兒的準確思維方法和創(chuàng)造思維的水平。 多媒體技術(shù)在教學(xué)中能夠輕易地實現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，體現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的準確

7、思維；同時，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進而提升創(chuàng)造思維的水平。 7、增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。 教師在教學(xué)過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又能夠使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。 如在常識“給小動物分類”的活動中，通過多媒體技術(shù)將小動物、生活環(huán)境的圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果，教學(xué)過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行。幼兒操作練習(xí)采用人機交互的游戲形

8、式幫助幼兒學(xué)會分類，畫面上出現(xiàn)小動物和生活環(huán)境，幼兒通過自己的分析判斷進行匹配，當匹配成功時就會得到小動物的贊揚。生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學(xué)習(xí)興趣。 三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題 多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，實踐告訴我們：新的教學(xué)媒體本身不會產(chǎn)生教學(xué)的高效化，多媒體不可替代教師，關(guān)鍵仍在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。為此在運用多媒體輔助教學(xué)中要注意一下幾點： 1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮

9、教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。 2、運用多媒體開展教學(xué)時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時引導(dǎo)幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼

10、兒的思維過程。 3、運用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。 4、并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。 5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類匹配的活動中，教師設(shè)計課件時就應(yīng)該考慮各層次幼兒的能力特點，將匹配活動分為差、中、好三個層次，能力差的幼兒只需選擇2 3 種物體進行匹配，而能力中的幼兒可選擇 35 種物體進行匹配，能力好的幼兒就可以完成 58 種物體的匹配。這樣各能力層次的幼兒都能得到培養(yǎng)和鍛煉，從而使每個幼