提高各年級(jí)學(xué)生聽(tīng)力舉措

1、提高各年級(jí)學(xué)生聽(tīng)力舉措 海門(mén)市常樂(lè)小學(xué) 楊文華 各位老師，大家下午好！我今天要交流的題目是 提高各年級(jí)學(xué)生聽(tīng)力舉措 。我自己對(duì)今天這個(gè)課題還是有一些期待的， 為了做好這個(gè)課題，我特意找了一下資料，翻閱了家里征訂的所有雜志，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這方面的研究 是非常少的。所以，我決定將有限的資料進(jìn)行整理，然后加上自己對(duì)這方面的想法進(jìn)行梳理，形成 一份拋磚引玉式的交流稿，和大家進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的交流，希望在交流中能讓我們大家都有那么一點(diǎn) 啟發(fā)。講得不好，敬請(qǐng)?jiān)?。一、?tīng)的概念解析 聽(tīng)是一種積極的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為。 聽(tīng)力即聽(tīng)得能力，是指聽(tīng)者接受和理解材料所載信息的交

2、際能力。作為小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言四項(xiàng)主要技 能之首，聽(tīng)力有著舉足輕重的作用。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)幾位生疏，大量的聽(tīng)是積累詞匯、 形成預(yù)感的重要途徑之一。只有聽(tīng)多了、聽(tīng)清了、聽(tīng)懂了別人說(shuō)的英語(yǔ)，學(xué)生才能學(xué)到新知識(shí)、了 解新事物、與他人進(jìn)行交流。這段文字，主要來(lái)自浙江的一個(gè)教研員樂(lè)偉國(guó)。他的梳理還是比較確 切的。上海華東師范大學(xué)的章兼中寫(xiě)過(guò)一篇文章 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)序之辯 ，主要的意思就是探討一下小 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的先后次序。他提到，有一種教學(xué)流派，是以聽(tīng)為領(lǐng)先的，叫全身 反應(yīng)法，就是在聽(tīng)得基礎(chǔ)上發(fā)展，然后再培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。這一流派的基本觀(guān)點(diǎn)是：兒童發(fā)展聽(tīng)的能 力先于發(fā)展說(shuō)的能力，這是兒童習(xí)

3、得語(yǔ)言的自然程序。兒童在習(xí)得第一語(yǔ)言的早期就能聽(tīng)懂復(fù)雜的 言語(yǔ)，但不具有產(chǎn)生或模仿說(shuō)話(huà)的能力。在聽(tīng)力活動(dòng)期間，兒童可能會(huì)建立起一個(gè)語(yǔ)言的思維“藍(lán) 圖”。這個(gè)藍(lán)圖可以為說(shuō)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言教學(xué)只聽(tīng)不說(shuō)還可以減輕學(xué)生說(shuō)不出的緊張情緒和壓力。二、聽(tīng)力的現(xiàn)狀問(wèn)題據(jù)調(diào)查，多達(dá) 70%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力缺乏興趣，缺少足夠的重視，課外基本上不進(jìn)行任何形式 的訓(xùn)練（即使教師留了聽(tīng)錄音的作業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)也不怎么重視） 。另外，還有一大部分學(xué)生沒(méi)有掌 握科學(xué)有效的聽(tīng)力方法和技巧，存在較多的聽(tīng)力障礙，聽(tīng)得效率較低；對(duì)詞匯量的積累不夠，加上 沒(méi)有形成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，許多學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，往往靠猜或者聽(tīng)到個(gè)別關(guān)鍵詞來(lái)完成相

4、應(yīng)練 習(xí)，并沒(méi)有真正理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，長(zhǎng)期下去，班里學(xué)生的聽(tīng)力水平形成了“兩極分化” 。北京海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂方老師做了一份問(wèn)卷調(diào)查。她對(duì)五（16 ）班學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷 40 份，回收有效問(wèn)卷 40 份。調(diào)查結(jié)果表明，影響學(xué)生聽(tīng)力理解的主要因素包 括：學(xué)生不了解詞義，聽(tīng)不懂個(gè)別單詞和句子（83%）；不能記住所聽(tīng)的內(nèi)容（ 76%）；語(yǔ)速太快，聽(tīng)不懂（ 73%）；聽(tīng)的過(guò)程太緊張（ 47%）；不熟悉聽(tīng)力內(nèi)容（ 35%）。調(diào)查結(jié)果還顯示，有 75%的學(xué)生想 學(xué)一些聽(tīng)力策略，讓自己的聽(tīng)力水平有所提高；10%的學(xué)生表示教師應(yīng)對(duì)聽(tīng)力較多的學(xué)生給予更多的關(guān)注。這樣的調(diào)查其實(shí)也顯示一個(gè)

5、問(wèn)題，那就是我們平日的教學(xué)，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視程度還不夠，聽(tīng)力 教學(xué)呈現(xiàn)隨意性、分散化和簡(jiǎn)單化現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生聽(tīng)力策略的培養(yǎng)也有所忽視，而學(xué)生對(duì)單一、被動(dòng) 的學(xué)習(xí)方式不感興趣。三、提高課堂聽(tīng)力的途徑 如何通過(guò)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的技能，我想應(yīng)該從以下三個(gè)重要途徑。1. 聽(tīng)教師的示范和講解學(xué)生主要是通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。因此，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，合理使用課 堂上的分分秒秒，將效能體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。教師尤其應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一些生活化的、充滿(mǎn)趣味的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一種和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造貼近學(xué)生自身體驗(yàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生 在被吸引、被感動(dòng)、被激勵(lì)的寬松氛圍中學(xué)習(xí)。

6、比如，教師應(yīng)該在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，用英語(yǔ)與學(xué)生交 流，話(huà)題和話(huà)語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容有所變化，并自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)組 織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，確保足夠的語(yǔ)音輸入量；用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，是學(xué)生保持積極向 上的學(xué)習(xí)欲望；用標(biāo)準(zhǔn)的師范和見(jiàn)解幫助那些需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生突破聽(tīng)力關(guān)。另外，初學(xué)英語(yǔ)的 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于模仿，往往還沒(méi)有聽(tīng)清楚、聽(tīng)全教師的示范就想說(shuō)，常出現(xiàn)走音走調(diào)的現(xiàn)象， 教師對(duì)此也應(yīng)高度重視。 無(wú)論是課堂用語(yǔ)還是課堂教學(xué)內(nèi)容， 教師都必須要求學(xué)生集中注意力去聽(tīng)， 不要急于模仿或動(dòng)筆記錄，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)非常重要，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真傾聽(tīng)和耐心 等待。( 1)聽(tīng)和

7、重復(fù)聽(tīng) 聽(tīng)和重復(fù)是較為機(jī)械的強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行該活動(dòng)是字需要對(duì)信息進(jìn)行復(fù)述，認(rèn)知活動(dòng) 也停留在表象加工的層次上。但是“聽(tīng)和重復(fù)”的活動(dòng)形式也不是一無(wú)是處，尤其在練習(xí)辨音或英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，大量的模仿和練習(xí)時(shí)非常必要的。(2) 聽(tīng)和辨別 聽(tīng)和辨別，是通過(guò)識(shí)別字母、單詞的發(fā)音特點(diǎn)，或句子的語(yǔ)氣(如升降調(diào)、重音等)來(lái)理解聽(tīng) 力內(nèi)容。這類(lèi)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨锏穆?tīng)力技能。教師可以引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行分析，寫(xiě)出關(guān)鍵詞，再與所給出的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，這對(duì)于提高學(xué)生的精聽(tīng)能力有 幫助。(3) 聽(tīng)和表演 聽(tīng)和表演的目的是使學(xué)生將聽(tīng)與說(shuō)、聽(tīng)與做結(jié)合起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

8、英語(yǔ)。這類(lèi)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)指令做事情的聽(tīng)力技能。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將表演 任務(wù)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以小組合作等稍微正式的形式進(jìn)行匯報(bào)表演。(4) 聽(tīng)和畫(huà) / 上色 這個(gè)活動(dòng)常用于學(xué)習(xí)那些描述顏色、大小、形狀的名詞和形容詞。適用于低年級(jí)，但是因?yàn)楹?時(shí)間，所以選擇時(shí)要慎重。(5) 聽(tīng)和預(yù)測(cè) / 猜 教師在聽(tīng)力教學(xué)中要能促使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，要把握好聽(tīng)得難度，適當(dāng)給學(xué)生提供線(xiàn) 索，減輕學(xué)習(xí)壓力。(6) 聽(tīng)和標(biāo)記、聽(tīng)和匹配、聽(tīng)和排序、聽(tīng)和分類(lèi) 教師在選擇上述活動(dòng)時(shí)， 一定要考慮聽(tīng)力活動(dòng)的形式與內(nèi)容相匹配。 教師在聽(tīng)力教學(xué)中要掌控 兩個(gè)變量，一是輸入，即聽(tīng)者所聽(tīng)的語(yǔ)

9、言材料，二是為聽(tīng)者所設(shè)置的任務(wù)。首先，聽(tīng)力材料千差萬(wàn) 別，當(dāng)教師認(rèn)為教學(xué)材料不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，完全可以采用刪減、代替、補(bǔ)充等辦法解 決。其次，教師應(yīng)針對(duì)所選材料設(shè)計(jì)適當(dāng)、有效的聽(tīng)力活動(dòng)，使之更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技 能。(7) 聽(tīng)和傳遞信息 聽(tīng)和傳遞信息， I 聽(tīng)和寫(xiě)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生達(dá)成聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)、聽(tīng)懂常用指 令和要求并作出適當(dāng)反應(yīng)、聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事等幾項(xiàng)聽(tīng)力技能目標(biāo)。此外，教師在教學(xué)中還可 以再這類(lèi)活動(dòng)中將聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，如要求學(xué)生做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，讓他們彼此提問(wèn)并記錄對(duì)方的回 答。2. 聽(tīng)電教媒體 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生

10、動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)語(yǔ)言的時(shí)空， 做到聲像結(jié)合圖文并茂。按照教學(xué)要求，教師可以將要學(xué)的詞語(yǔ)、對(duì)話(huà)、童謠等語(yǔ)言材料融入其中， 借助多媒體來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解， 幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立正確的聯(lián)系， 從而獲得事半功倍的效果。3. 聽(tīng)同伴交流新課程十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、 以實(shí)踐為載體的教學(xué)理念， 強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍， 師生共同打造一個(gè)合作、互動(dòng)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生在充滿(mǎn)生機(jī)的課堂中互相學(xué)習(xí)，互動(dòng)共贏。因此， 課堂上總會(huì)有大量的學(xué)生發(fā)言，這時(shí)其它學(xué)生要認(rèn)真地聽(tīng)，不僅要聽(tīng)懂，還要幫助發(fā)言的同學(xué)糾正 錯(cuò)誤，以此增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。四、提高練習(xí)中聽(tīng)力能力的策略 我們目前認(rèn)識(shí)的聽(tīng)力問(wèn)題，

11、很大一部分體現(xiàn)在練習(xí)中，也就是我們說(shuō)的反饋檢測(cè)中。主要的問(wèn) 題是，聽(tīng)前缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生來(lái)不及根據(jù)聽(tīng)力材料對(duì)圖文作出反應(yīng)。聽(tīng)中缺乏策略指導(dǎo)，學(xué)生來(lái) 不及完成練習(xí)。聽(tīng)后缺乏拓展運(yùn)用，學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能沒(méi)有得到發(fā)展。1. 加強(qiáng)聽(tīng)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 圖式是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)或?qū)^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積極組織，它是學(xué)習(xí)者記憶中的已有信息對(duì)新信息發(fā) 生作用的過(guò)程。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)知道和幫助學(xué)生建立圖式并自覺(jué)運(yùn)用圖式知識(shí)，提高學(xué)生的 聽(tīng)力水平。在聽(tīng)前導(dǎo)入階段，教師要向?qū)W生介紹背景知識(shí)，提示線(xiàn)索，建立恰當(dāng)?shù)膱D式后激活已有 的圖式，以增加對(duì)輸入材料的熟識(shí)度，縮短學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)與輸入信息之間的差距，加速新 舊知識(shí)的同化或建

12、立關(guān)聯(lián)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所接收的某些信息，如標(biāo)題、圖標(biāo)、關(guān)鍵詞等線(xiàn)索， 去判斷、預(yù)測(cè)材料可能涉及的內(nèi)容，并據(jù)此從圖式框架中提取可能適合的相關(guān)背景知識(shí)。在小學(xué)英 語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的聽(tīng)前環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的題目，采用不同的方法幫助學(xué)生激活圖式，引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)圖片、文字預(yù)測(cè)文章的主題和內(nèi)容，明確聽(tīng)力目標(biāo)，增強(qiáng)聽(tīng)的針對(duì)性，提高聽(tīng)力效果。具體的建議如下：（ 1） 看圖說(shuō)話(huà)，對(duì)圖片類(lèi)聽(tīng)力題進(jìn)行預(yù)習(xí) 聽(tīng)力練習(xí)中的每一幅圖都為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)情景，提供了一些信息。教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行思考和表達(dá)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在圖片類(lèi)聽(tīng)力練習(xí)題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用看圖說(shuō)話(huà)的 方法幫助學(xué)生激活圖式，完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

13、。當(dāng)然由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，教師還可 以設(shè)計(jì)星級(jí)活動(dòng)，如：一星級(jí)能夠根據(jù)圖片說(shuō)出相關(guān)的詞或詞組；二星級(jí)能根據(jù)圖片說(shuō)出 相關(guān)的句子。通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容有了大致了解，有助于針對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行 更有效地聽(tīng)。（ 2） 朗讀標(biāo)識(shí)，對(duì)文字類(lèi)聽(tīng)力題進(jìn)行預(yù)習(xí) 在文字類(lèi)聽(tīng)力練習(xí)題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用朗讀標(biāo)識(shí)的方法幫助學(xué)生激活圖式，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn) 行預(yù)習(xí)。教師可以讓學(xué)生快速朗讀每個(gè)句子，并在關(guān)鍵詞下面畫(huà)橫線(xiàn)。學(xué)生吧每句話(huà)中人物的名字 等信息標(biāo)識(shí)出來(lái)，明確了聽(tīng)力任務(wù)，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行有針對(duì)性地聽(tīng)，提高了聽(tīng)的有效性。2. 加強(qiáng)聽(tīng)中策略指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它是

14、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率 的提高有著不容忽視的作用。在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)交給學(xué)生聽(tīng)題、答題的策略，促進(jìn)學(xué) 生更有效地完成聽(tīng)力練習(xí)。（ 1） 從注意力方面加強(qiáng)聽(tīng)力策略指導(dǎo) 集中注意力是聽(tīng)力練習(xí)中很關(guān)鍵的策略，主要包括兩方面：一是集中注意力傾聽(tīng)。而是有選擇 地聽(tīng)某些關(guān)鍵信息。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整注意力，在聽(tīng)得過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)自己注意力不集中、停下 來(lái)思考或糾纏于某個(gè)單詞時(shí)，一定要及時(shí)調(diào)整注意力，緊跟錄音的節(jié)奏。（ 2） 對(duì)快速答題方面加強(qiáng)策略指導(dǎo) 快速答題在聽(tīng)力練習(xí)中也是一項(xiàng)很重要的策略，在連線(xiàn)類(lèi)聽(tīng)力題和填空題聽(tīng)力題中，快速記答 案策略尤為重要。答題速度過(guò)慢會(huì)給學(xué)生順利完成練習(xí)帶來(lái)困

15、難，也會(huì)影響聽(tīng)的效果。教師有必要 教給學(xué)生快速答題的策略。聽(tīng)力練習(xí)的題型主要分為選擇、判斷、連線(xiàn)、填空、標(biāo)號(hào)、作圖六種， 通常學(xué)生完成選擇題、判斷題的速度最快，完成連線(xiàn)題和填空題的速度最慢。根據(jù)連線(xiàn)題和填空題 的特點(diǎn)，可以選擇不同的策略。比如，連線(xiàn)題，不少學(xué)生在做連線(xiàn)題時(shí)需要用到尺子，出錯(cuò)時(shí)候還需要用到橡皮，很多學(xué)生或 是覺(jué)得時(shí)間緊張，或是顧此失彼，從而影響了答題效率。這時(shí)，可以讓學(xué)生先選擇再連線(xiàn)，幫助學(xué) 生節(jié)約時(shí)間，提高答題效率。那種聽(tīng)力填空題，可以分為兩種：選詞填空和直接填空(不提供可選單詞) 。當(dāng)填空題為學(xué)生提 供所需單詞時(shí)，為了提高聽(tīng)得效率，同樣可以將其先變?yōu)檫x擇題，然后再填空。學(xué)生聽(tīng)

16、完后，再將 單詞填寫(xiě)完整。聽(tīng)得過(guò)程中，如果時(shí)間充裕，也可以即使填寫(xiě)相應(yīng)單詞。與選擇填空不同，直接填空的難度更大，因?yàn)樵擃}型不提供可選單詞。學(xué)生在做直接填空練習(xí) 的過(guò)程中，既要專(zhuān)注于聽(tīng)，又要忙于填寫(xiě)，很容易出現(xiàn)顧此失彼的問(wèn)題，影響答題效率。先簡(jiǎn)單填 寫(xiě)后補(bǔ)充完整，可以有效幫助學(xué)生加快答題速度。簡(jiǎn)單填寫(xiě)可以是單詞的一部分，或是一個(gè)符號(hào)， 甚至可以是中文。如p o”代表post office，畫(huà)一個(gè)+”表示聽(tīng)短文后進(jìn)行判斷或選擇對(duì)小學(xué)生而言難度較大，這類(lèi)題目的錯(cuò)誤率也較高。在聽(tīng)得過(guò)程中， 學(xué)生很容易遺忘某些內(nèi)容，因此教師有必要提醒學(xué)生在聽(tīng)得過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。聽(tīng) 前，教師讓學(xué)生劃出各題的

17、關(guān)鍵詞。聽(tīng)中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做練習(xí)，對(duì)于一時(shí)找不到頭緒的題目，可 以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)關(guān)鍵詞快速、簡(jiǎn)單地記錄西幫管信息，聽(tīng)完全文后再答題。而且這里也有一些 規(guī)律 ,訓(xùn)練重點(diǎn)在于捕捉關(guān)鍵詞 ,抓主題句、信號(hào)詞。主題句常出現(xiàn)在段落的開(kāi)頭或結(jié)尾,太重視細(xì)節(jié)信息會(huì)忽略對(duì)文章整體的理解。文中的關(guān)鍵詞即實(shí)詞,如 There is a cat in the box 。中 ,cat 和 box 即是實(shí)詞。在聽(tīng)的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞 ,往往給你提供必要的信息。教會(huì)學(xué)生如何抓主題句、關(guān)鍵詞是提高 聽(tīng)力技能的重要途徑。(1)主題句。聽(tīng)對(duì)話(huà)時(shí) ,要求學(xué)生注意聽(tīng)短文的首句和結(jié)尾句,文章的開(kāi)頭往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括 ,如人物、故

18、事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。(2)關(guān)鍵詞。注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long, how much)、 數(shù)字(how many/ how much)、選擇(which.)等,抓住關(guān)鍵詞有利于對(duì)句子的理解。(3)抓住大意。在聽(tīng)的過(guò)程中 ,不可能聽(tīng)一遍就把每個(gè)詞、每句話(huà)都聽(tīng)懂,但只要領(lǐng)會(huì)大意 ,抓住材料內(nèi)容中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、經(jīng)過(guò)等主要信息就可得出大部分的答案。3. 加強(qiáng)聽(tīng)后拓展運(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分， 應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言輸出這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生， 教師可以在聽(tīng)后階段幫助學(xué)生分析聽(tīng)力材料中說(shuō)話(huà)者的表達(dá)方式