昌吉市小學科學集體備課教案匯編四年級上冊

1、昌吉市小學科學集體備課教案匯編 蘇教版科學四年級上冊昌吉市小學科學（自然）學會二 00 七年九月目錄全書教材分析第一單元 第一課 第二課 第三課 第四課我們周圍的空氣空氣的性質(zhì)市二小熱空氣和冷空氣空氣中有什么市一小空氣也是生命之源第二單元 第一課 第二課 第三課 第四課 第五課冷和熱市三小冷熱與溫度熱的傳遞加熱和冷卻吸熱和散熱加熱和冷卻后第三單元 第一課 第二課 第三課 第四課 第五課奇妙的聲音王國市十小聲音的產(chǎn)生聲音的傳播我們是怎樣聽到聲音的 不同的聲音快樂的小樂隊第四單元 第一課 第二課 第三課 第四課吃的學問市八小我們吃什么怎樣搭配食物食物的消化我們吃的食物安全嗎第五單元第一課 第二課分

2、類和排序市九小排序分類第一單元 我們周圍的空氣1、空氣的性質(zhì)教學目標：1、過程和方法（1）學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感 知的空氣。（2）能根據(jù)壓“氣墊”的感覺和觀察做出假設，并能設計實驗進 行驗證。（3）用多種方法證明空氣的存在。2、科學知識（1）知道空氣是氣體，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮的性質(zhì)。（2）知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應用。3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)細心觀察，注重證據(jù)及認真思考的科學態(tài)度。 教學準備：飲料瓶、氣球、玻璃杯、乒乓球、細繩、長棍、注射器 教學過程：一、引入1、揭題。2、你有什么辦法證明空氣的存在？（磚、粉筆、塑料袋）3、今天

3、，我們就來研究它。二、引導學生探究空氣是否占據(jù)空間。1、觀察實驗，思考活動中發(fā)生的現(xiàn)象。（ 1 ）杯里的紙會不會濕：把一團紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直 壓入水中（最好選用見水褪色的紙，現(xiàn)象更明顯） 。教師提問：紙會濕嗎？為什么會這樣？ 讓學生預測并說出理由。（ 2 ）學生試驗：瓶子里的氣球能吹大嗎？ 教師提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么會這樣？（ 3 ）學生討論：以上實驗說明空氣具有什么性質(zhì)？2、引導學生探究空氣有質(zhì)量。(1) 提問：你們有什么辦法證明空氣是否有質(zhì)量？(2) 學生討論設計實驗。(3) 學生匯報，并記錄。3、引導學生探究空氣可以被壓縮。(1) 出示充氣氣球、救生圈、空氣枕頭提問：用手

4、壓有什么感覺，松開后有什么現(xiàn)象？( 2)學生試著解釋活動中的感覺與看到的現(xiàn)象。(3) 實驗觀察：注射器內(nèi)空氣開始所占空間的大小和手壓活 塞后的大小有什么不同， 手壓活塞時感覺是什么？松開后看到什 么現(xiàn)象， 比較活塞壓下一部分與壓不動時空氣所占的空間， 手的 感覺及活塞的運動有什么不同？(4) 學生匯報、記錄(5) 教師小結(jié)：空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣叫做壓縮空 氣。壓縮空氣具有彈性。 空氣被壓縮的程度越大產(chǎn)生的彈力越大。4、分析比較( 1 )與固體、液體相比，空氣有什么特殊性質(zhì)。( 2)學生討論。( 3 )匯報、記錄三、拓展1、利用壓縮空氣做玩具(提示學生不要對著人) 。2、先做空氣搶。四、

5、總結(jié) 課后反思：您對本課教案的看法：2、熱空氣和冷空氣教學目標：1、過程與方法（1）用實驗并借助想象、聯(lián)想，認識冷熱空氣的活動規(guī)律。（2）繼續(xù)學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。2、科學知識（1）知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。（2）知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。（3）了解人類對熱空氣的應用。3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)愛國主義精神，體會科學經(jīng)人類帶來的好處。教具準備： 蠟燭、火柴、風的形成演示箱、大塑料袋 教學過程：一、提出問題，激發(fā)興趣。 我們已經(jīng)知道空氣在平常情況下， 會向四面八方流動。 可是，當 空氣受熱或受冷時又怎樣流動呢？二、引導學生探究熱空氣上升

6、的原因。1、感覺一下熱空氣在哪里。（1）點燃蠟燭，體驗蠟燭四周的空氣有什么不同。（2）說說自己的看法。2、借助紙蛇觀察熱空氣的流動。 （1）是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動？（2）學生探究。3、做紙袋實驗：將兩個紙盒分別綁在小棍的兩端，使小棍平衡。 烤熱一端紙盒的空氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（1）學生討論、匯報。（2）記錄。4、教師小結(jié)：熱空氣輕，會上升。三、引導學生探究冷空氣又是怎樣流動的。1、思考：為什么冬季人們不喜歡睡地鋪？ 為什么夏季夜間要開窗，而冬天要關窗？2、學生預測說出理由。3、教師小結(jié)：冷空氣重，會下降。四、閱讀資料，并互相交流自己收集到的關于熱空氣用途的資 料。五、引導探究空氣流動的路徑。1、

7、思考：我們周圍的空氣是怎樣流動的？風是什么？風是怎樣 形成的？2、學生討論交流3、演示：觀察冷熱空氣流動的路徑，為什么會這樣流動？4、學生預測記錄。5、推想：大自然中的風是怎樣形成的？（1）學生設想。（2）教師小結(jié)：由于地球是個球體，各地的地形又多種多樣，所 以地面上各個地方得到太陽的光和熱就各不相同。 冷熱程度也不一樣 冷空氣總要向熱的地方流動，這樣就形成了風。六、拓展：利用身邊材料，做一只熱氣球 （注意安全 ）。 課后反思：您對本課教案的看法：3、空氣中有什么一、教學目標 過程與方法：1、學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。2、培養(yǎng)初步的化學實驗技能?？茖W知識1、知道空氣

8、是由不同氣體混合而成后， 空氣中包含氧氣和二氧化 碳。2、知道氧氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。3、了解氧氣和二氧化碳的用途。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流后科學態(tài)度。二、教學準備1、演示材料：三只相同的蠟燭，大小不同后兩只玻璃、火柴、 澄清后石灰水。2、分組材料：水槽、玻璃杯、蠟燭、玻璃片、約色的水、火柴、 平底燒瓶小蘇打、醋、集氣瓶兩只，帶乳膠管的橡皮塞、玻璃片。三、教學課時： 2 課時四、教學過程（一）導入新課1、談話：這有 3 只蠟燭，我們對這 3只蠟燭進行一次燃燒比賽， 點燃蠟燭，分別用大小不同的兩只玻璃杯分別罩住兩只燃燒的蠟燭， 另一只燃燒的蠟

9、燭置于空氣中， 同學們猜一猜， 哪一只蠟燭燃燒的最 久，哪只蠟燭最先熄滅。2、師演示實驗來驗證學生的猜測。3、討論：為什么罩上杯子后蠟燭會慢慢熄滅？你怎樣解釋這種 現(xiàn)象？4、講述：到底杯子里還有沒有空氣呢？蠟燭究竟為什么會滅呢？ 這節(jié)課我們就來研究這個問題。（二）學習新課1、指導學生通過實驗分析空氣后成分。A、燃燒只用去了部分空氣（1）講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會熄滅，我們來做個實驗，實驗步驟如下：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，往水槽內(nèi)倒入紅色的水，水不要太多，能淹沒蠟燭下部即可，倒水時不要弄濕燭芯。不點燃蠟燭，用杯子把蠟燭扣上，觀察水能進入杯子嗎？（2）分組實驗（3）匯報實驗結(jié)果（

10、水一般不能進入杯子即使進去也很少）（ 4）討論：為什么水不能進入杯子？（因為杯內(nèi)后空間被空氣） （ 5）講述：接著實驗，把杯子拿起來（注意不要弄濕燭心）點 燃蠟燭，再用杯子把蠟燭扣上，觀察有什么現(xiàn)象？（ 6）學生分組實驗（ 7）匯報實驗結(jié)果（蠟燭慢慢熄滅，水涌進杯子）（ 8）討論：實驗中發(fā)生的現(xiàn)象說明了什么？（ 9）師小結(jié)：通過以上實驗，我們知道了蠟燭燃燒一會后熄滅， 瓶內(nèi)的水上升了一截， 說明燃燒只用去了一部分空氣， 瓶內(nèi)還有氣體。B、認識瓶內(nèi)剩下的氣體不支持燃燒（1）講述：杯內(nèi)燃燒，剩下的氣體有什么性質(zhì)呢？火在這些氣體 中能不能燃燒呢？為了解決定些問題， 我們再接著做實驗， 實驗的步 驟是

11、。 一只手托住玻璃片，另一只按住杯子，倒過來放在桌子。點 燃火柴，招杯口的玻璃片掀開一個小縫兒， 將燃燒著的火柴伸進杯子 量，觀察有什么現(xiàn)象？（2）分組實驗（3）匯報實驗結(jié)果。（火柴的火焰頓時熄滅）（4）討論：以上現(xiàn)象說明燃燒了剩下的氣體有什么性質(zhì)？ 進而可以知道，被燒去的氣體有什么性質(zhì)？ 根據(jù)以上研究， 你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含 有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？（ 5）師小結(jié)，通過以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體， 一種氣體是支持燃燒的，只有這種氣體存在燃燒，才能進行，另一種 氣體不能支持燃燒。C、閱讀資料，認識空氣的組成1、打開書第 10 頁，齊讀空氣的組成。2、結(jié)合實

12、驗，閱讀資料，能進一步知道些什么？3、分組討論交流并匯報。4、師小結(jié)：空氣是由多種氣體混合而成的，燃燒用去的是氧氣，剩下的主要是氧氣以及少量的二氧化碳，水蒸氣等氣體。2、指導學生了解二氧化碳的性質(zhì)（1）制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小蘇打，再倒一些醋， 瓶里出現(xiàn)的泡泡就是二氧化碳， 把帶有玻璃管的塞子緊塞在瓶口， 并 通過管子把二氧化碳引到另一只瓶里。 學生動手實驗制取二氧化碳。 觀察瓶內(nèi)的二氧化碳是什么樣的。 學生匯報觀察結(jié)果。 師小結(jié)：二氧化碳是無色透明的氣體。（ 2）做說明二氧化碳不能支持燃燒，比空氣重的實驗 講解、演示、為了了解二氧化碳的性質(zhì)，我們來做個實驗，在 燒杯里放兩根點燃的蠟

13、燭，一高一矮，將一瓶二氧化碳，像例水一樣 沿燒杯壁慢慢往燒杯里倒， 注意不要倒在蠟燭的火焰上， 觀察有什么 現(xiàn)象發(fā)生？ 分組實驗 匯報實驗結(jié)果 討論：A將二氧化碳倒入燒杯內(nèi)，燃燒的蠟燭熄滅了這說明了 什么。B矮的蠟燭先滅高的蠟燭后滅，你怎樣解釋。C倒二氧化碳前， 燒杯內(nèi)除蠟燭外，還有什么物體？ D杯內(nèi)有空氣占據(jù)著空間，而能把 二氧化碳倒進去， 并且把空氣擠走，這說明二氧化碳有什么性質(zhì)，你 是怎樣想的？ 師小結(jié)：通過這個實驗，可以說明二氧化碳有兩個性質(zhì)，一是 二氧化碳支持燃燒，二是二氧化碳比空氣重能滅火。（3）觀察二氧化碳與石灰水的反應 講述：把澄清的石灰水倒裝有二氧化碳的瓶子里搖晃 幾下，觀察

14、清石灰水有什么變化？ 師演示實驗，學生觀察，并匯報觀察結(jié)果 討論：以上實驗說明二氧化碳有什么性質(zhì)？ 師小結(jié)： 實驗結(jié)果說明二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁， 也說 明可用這種方法來識別二氧化碳。3、指導學生了解氧氣和二氧化碳的用途（1）講解：根據(jù)氧氣能支持燃燒和二氧化碳不能支持燃燒的性 質(zhì)，說一說氧氣和二氧化碳有哪些用途。（2）學生討論交流。（ 3）師小結(jié)。（三）、鞏固： 1、空氣是由哪些氣體組成的？2、支持燃燒的是什么氣體？不支持燃燒是什么氣體 ？3、二氧化碳有什么性質(zhì) ？4、氧氣和二氧化碳有哪些用途？ 課后反思：您對本課教案的看法：4、空氣也是生命之源一、教學目標 過程與方法： 學習用簡易的方

15、法考察當?shù)乜諝馕廴镜那闆r 科學知識： 1、了解空氣污染的含義、原因、危害及防止空氣污染的方法。 2、知道空氣對生命的意義。情感態(tài)度與價值觀：1、關心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護空氣的建議。 2、認識到人類的生產(chǎn)，生活會造成空氣污染。二、教學準備1、空氣污染原因和危害的多煤體課件或掛圖。 2、考察空氣污染的記錄表。三、教學課時： 1 課時四、教學過程（一）、導入： 談話：生活中有哪些地方要用到空氣？（二）、自主探究 1、指導學生認識空氣對生命的意義。（ 1）、師：下面，我們來做一個游戲，憋氣比賽，我來看時間， 時間定為 1分鐘。（2）、進行憋氣比賽。（3）、讓學生描述憋氣時感覺怎么樣？為

16、什么難受？說明了什么 ？（ 4）、請學生再舉出一些生命離不開空氣的例子師進行講評， 并 板書課題。2、認識空氣的污染與危害 （1）、我們前面講過空氣的成分，哪位同學告訴老師，空氣是由 哪幾部分組成的？（2）、師：當空氣中增加了有害物質(zhì)，空氣就受到了污染，空氣 污染嚴重時，會時人類健康和動植物生長產(chǎn)生危害。（3）、師：人類的哪些活動會影響空氣的質(zhì)量？（ 4）、學生：交流（ 5）、匯報交流情況（ 6）、師：小結(jié)3、指導學生進行實地考察（ 1）、師：下面，我們出去觀察一下， 我們校園的空氣質(zhì)量怎樣？ 污染源是什么？請把調(diào)查情況寫在活動記錄上。（ 2）、學生出去進行調(diào)查（師強調(diào)安全）（3）、回教室進行

17、交流匯報（ 4）、師：簡單小結(jié)4、指導學生認識怎樣防止空氣的污染（1）指導學生觀察P14頁插圖，讓學生以小組為單位討論。我們能為凈化空氣做些什么？（ 2）交流匯報討論結(jié)果（ 3）師小結(jié)根據(jù)大家討論的結(jié)果，針對我們昌吉地區(qū)空氣質(zhì)量 的狀況，請大家回家查閱相關資料， 向我州或市環(huán)保局提出合理的建 議。（以書信方式）五、布置作業(yè) 調(diào)查自己家里的空氣質(zhì)量情況（調(diào)查內(nèi)容有家里有多少家用電 器？每天工作多長時間？會造成什么污染，家里附近有什么污染源？）課后反思：您對本課教案的看法：單元小結(jié)第二單元冷和熱單元教材分析本單元主要是根據(jù)課程標準中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與 物質(zhì)”中的部分要求建構的。冷和熱是生活

18、中常見的現(xiàn)象。一杯熱水放在桌上會慢慢變涼，勺 子放在熱湯中，勺柄會慢慢變燙；四季更迭，使孩子們對“火熱”、 “冰冷”、“清涼”、“和暖”這些不同的氣溫都有過切身的感受。 而人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，也時常引 起孩子們的興趣。本單元就將帶領孩子們對生活中的冷熱現(xiàn)象進行探 究，讓他們在一個個親歷活動中了解熱現(xiàn)象中蘊含的科學道理。本單元對應的課標條目如下：科學探究的具體內(nèi)容標準知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實 證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進 行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基

19、礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流 與分享。能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。能對搜集到的證 據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)能在總結(jié)證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識的具體內(nèi)容標準知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見 的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度 的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是 蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度 計。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導 才停止。了解常用的傳熱和隔熱方法。情感態(tài)

20、度與價值觀具體內(nèi)容標準敢于大膽想象。在學習和解決問題中注重證據(jù)。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。對待科學、技術和社會的關系喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。本單元的主要內(nèi)容包括以下四個方面：第一部分：建立溫度概念，學會測量水溫。在學生掌握了測量水 溫的方法后，教材安排了連續(xù)測量一杯熱水降溫過程的實驗， 這是一 個將技能訓練與科學探究融為一體的極好活動。通過預測、實驗、收 集數(shù)據(jù)和作曲線圖，孩子們將發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，并能從中領悟到 身邊平常的小事里也蘊含著深刻的科學道理， 生活中處處都有科學問 題和科學奧秘。第二部分：熱傳遞的方向和方式。孩子們將通過大量的實驗發(fā)

21、現(xiàn) 熱傳遞的基本規(guī)律：熱總是從溫度高的地方傳向溫度低的地方； 固體 的主要傳熱方式是傳導，氣體和液體的傳熱方式是對流，熱還可以不 依靠媒介直接輻射出去。第三部分：冷和熱對物體的影響。物體受熱和冷卻后會發(fā)生很多 變化，本單元重點帶領學生探究的是物體形態(tài)和體積的變化。教材中設計了一系列既貼近生活又極其有趣的活動，孩子們將通過實驗、交流和閱讀資料來認識冷熱變化對物體的影響及人們對這些規(guī)律的利 用。第四部分：吸熱和散熱。不同物質(zhì)及同質(zhì)不同色的物體吸熱和散 熱的性能是不一樣的。孩子們將通過實驗、收集數(shù)據(jù)和畫曲線圖，了 解沙和水吸熱、散熱的特點，及顏色深淺不同的紙袋吸熱散熱的性能。 孩子們還將用所學的知識

22、，解釋生活中的相關現(xiàn)象。第五部分：了解自然界中水體的不同存在形式，認識水的三態(tài)變 化。在第三課中，孩子們已對溫度變化對物體的影響有了一定的認識， 在此，將集中帶領學生探究最常見的物質(zhì)一一水的三態(tài)變化條件，并通過一系列的模擬實驗，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。單元主要概念關系學習瀏水遢 用乎捋試水溫_謁豫緒的他片.研究熱的傳導4探究袖術變 療的規(guī)轉(zhuǎn)I冷熱與淤復ttffS探覲水和空氣 是否翦脹冷縮加幫鐵塑圈4吸熱和散熱齊加熱和冷卻3 .水加摘r冷卻后心水的養(yǎng)發(fā)制造云、雨、K.認倶自於界 巾水的H環(huán)認識 自然 水體冷和熱研丸一嶄 水吏熱的 過程研究空傀 的對流比較沙 和水的 吸熱散 斟性能比較不

23、同顫Kftftft J色粉體的哩 !熱的應用熱散熱性齟一傳遞木/方式方向V亠對流 /Iffil劉傳導!商湛處低溫處S - .11 k. r - rl J 一物體體積f體形奔工= .1 1 H熱脹冷縮三畫變化1、冷熱與溫度教學目標過程與方法學會測量水溫的方法；能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 知識與技能知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感、態(tài)度與價值觀感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。 教學重難點1、重點：學會測量水溫的方法。2、難點：。教學準備：冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺 課時安排：2課時第1課時教學過程教學步驟

24、教師教學和學生學習活動設計意圖一、建立溫度的概念出示 杯冷水、 杯溫水和 杯熱 水。演示：將兩手的食指分別插入冷水杯 和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水 杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學生分組進行體驗，小組交流體會。讓每個學 生都親身體驗 ，共同的體驗 促使學生在交 流中準確描述 自己的感受二、形成溫 度概念學生試著對觀察的體驗做出自己的 解釋。全班交流，感受到：光憑自己的感覺 不能準確判斷物體的冷熱程度。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度 計可以準確的測定出物體的溫度。三、學習用學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同學生有使溫度計測時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，用溫度計的經(jīng)量水的溫在測

25、量過程中要注意什么。驗，但缺乏科度交流：測量過程中要注意的事項：學性。讓學生（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；在測量過程中（2）液注變化穩(wěn)定后觀察溫度；發(fā)現(xiàn)造成誤差（3）觀察溫度要水平觀察；的原因，并判（4）學習讀出溫度計的度數(shù)。斷哪些誤差是（教師可以適當創(chuàng)設 些錯誤情景，可以避免的。認學生分析。）這個環(huán)節(jié)利用溫度計測量三杯水的溫度（先測是今年新增添冷水，再測溫水、最后測熱水）。的。第2課時教學過程教學步驟教師教學和學生學習活動設計意圖一、預測水 的溫度變 化提問：熱水放的時間長了會怎樣？ 如果隔相同的時間測量一次熱水的溫 度，你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢 ?溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律 ，

26、可能是什么樣的規(guī)律？學生的猜想可能有：第一種可能性，熱水變涼的過程中， 溫度變化是有規(guī)律的。（1）呈現(xiàn)先快后慢的趨勢；（2）呈現(xiàn)先慢后快的趨勢；（3）溫度均勻下降。第二種可能性，熱水變涼的過程中， 溫度變化沒有規(guī)律。一、制定熱 水變涼的 研究計劃討論：怎么才能做好這個實驗？ 在討論中明確學生需要注意的幾個 問題：（1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架 臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）合作學習 是科學探究的 常用學習方 法，每個組員 都要承擔各自（2）需要觀察什么？記錄什么？（3）怎樣記錄？從什么時候開始 記？隔多長時間記錄？（4）小組內(nèi)每個成員的任務是什 么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各 有分工，

27、每人都要找到自己的角色）的角色，小組 中每個人都應 充分發(fā)揮自己 的個體作用。三、小組研 究，收集數(shù) 據(jù)學生取熱水和記錄表； 學生進行測量并記錄， 教師注意巡視。四、作熱水 變涼的曲 線圖，并學 習分析數(shù) 據(jù)1、選擇一組記錄表，講述：記錄表 有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們 可以用一條曲線圖來表示溫度的變化， 這樣的圖就叫做曲線圖。2、講解曲線圖的作法。橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教 師示范作出曲線圖。描點：連線。3、學生作曲線圖。1）學生根據(jù)各自的表格作出曲線 圖。2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī) 律。3）討論：溫度是怎樣變化的？4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作 下面的比較：1）剛開始的溫

28、度一樣嗎？最后的溫 度一樣嗎？2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī) 律？3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成 不一樣的原因是什么？5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降 低的；也可以利 用學生生活中 接觸到的曲線 圖來幫助學生 認識到曲線圖 的作用，如股 市大盤的曲線 圖。2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。作業(yè)設計1、再次預測：如果繼續(xù)觀測下 去，溫度會怎樣變化？是否一 直這樣降下去呢？會降到多 少呢？水溫究竟下降到多少 度？2、如果有杯涼水，測出涼水的溫 度，然后給涼水加熱，那么溫 度升高有什么規(guī)律呢？兩項作業(yè)可以 選其一。課后反思:您對本課教案的看法:2、熱的傳遞教學目標過程與方法能夠做固體

29、熱傳遞的實驗；能夠做液體對流的實驗。知識與技能知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感、態(tài)度與價值觀體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性；體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。 教學重難點3、重點：通過探究活動知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的， 在水中則是由下向上，進行冷熱對流。4、難點：想到借助有形有色的物體來幫助觀察水的對流。從水的對流聯(lián)想到空氣的對流。教學準備：試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng), 三角架、茶葉，熱水。課時安排：2課時第1課時教學過程教學步驟教師教學和學生學習活動設計意圖一、導入講述：今天，我們手冷的時候，爹 媽會用溫暖的大手握住

30、我們的小手。這 說明熱可以傳遞。讓我們 起來研究熱 的傳遞。二、研究固 體的熱傳 遞方式演示烤鋁片的方法。要求：注意別燙到手；可以從鋁片任何一個位置開始烤；鋁片不要離蠟燭太近；觀察蠟是怎么熔化的。學生分組烤烤涂了蠟的鋁片，觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁）中 表示。展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？小結(jié)：固體傳熱傳導三、探究液出示用酒精燈加熱的水。我把本環(huán)體的熱傳提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去節(jié)的重點放在遞方式了？“用什么方法固體和液體傳熱的方式會相可以觀察到水同嗎？如何變熱”。提問：用什么方法可以觀察到燒杯里讓學生在的水是如何全部變熱的？提出的方案通學生提出不同的方案。過嘗試選擇有領取材料進仃嘗

31、試，感受哪種方案能效方案，也有夠有效的觀察到水的流動。助于學生觀察再用有效萬案進仃 次頭驗（有效萬到有管借助是案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方何種物體，觀案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書察到的水流動68頁）上。都是相同展示交流：水變熱的規(guī)律？的對流。小結(jié)：液體傳熱對流。第2課時教學過程教學步驟教師教學和學生學習活動設計意圖一、拓展到 空氣傳熱 方式。引導學生思考空氣的傳熱方式。 觀看教學VCD利用教學 VCD處理難點。二、了解輻 射學生自學19頁“輻射”。三、應用并 區(qū)分熱傳 遞三種方 式分析圖（第19頁）中熱的傳遞方式， 注意，另外用紙畫書上的圖，但不要 有箭頭，讓學生在分析的過程中

32、自己加 上箭頭。直接看 書，學生利用 箭頭很容易分 析出熱傳遞方 式。去掉箭頭， 學生有能力自 己去表示熱傳 遞的過程。課后反思:您對本課教案的看法:3、加熱和冷卻教學目標過程與方法會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化；會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變 化；會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能知道物體受熱后會改變形狀、體積；知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)；知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事；知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。情感、態(tài)度與價值觀體會科學變化的豐富多彩；意識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結(jié) 果；意識到科學會給人們的生活帶來

33、很多好處。教學重難點5、重點：認識加熱和冷卻對物體形態(tài)、體積的影響6、難點：學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗教學準備：砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示 器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。課時安排：2課時第1課時教學過程教學步驟教師教學和學生學習活動設計意圖一、話題“聚集”討論：加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪 些影響？你為什么這樣想？理由是什么？敢于猜 想，并能用實 驗加以驗證自 己的猜想。二、認識加 熱和冷卻 對物體形創(chuàng)設情景：一塊糖，加熱后會有什 么變化，冷卻呢？提出實驗的要求：態(tài)的影響 先將蠟燭點著。 將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺 得可以作畫的時候畫出你們小組 心中的

34、畫。 注意分工合作，不要燙到手。教師巡視學生做實驗，并給以適當 的指導和幫助。組織學生將自己的作品在實物投影 儀下展示，并請各小組說出疋在糖什么 狀態(tài)下開始作畫的。提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產(chǎn) 生相似的變化。請每人寫在活動記錄本 上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷 卻后整個狀態(tài)的變化，并回家做實驗加 以驗證。培養(yǎng)學生 的動手能力以 及觀察與描述 的能力。讓學 生有意識的觀 察，了解糖變 化的過程。第2課時教學過程教學步驟教師教學和學生學習活動設計意圖一、認識加 熱和冷卻 對固體體 積的影響提問：一些看不出變化的物體比如 小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化嗎？看書上21頁實驗進行討論。師演示固體體

35、脹演示器。小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。引導學生 利用證據(jù)來證 明自己的觀 點。二、認識液 體和氣體 的熱脹冷 縮現(xiàn)象提問：水和空氣在加熱和冷卻后會 有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？指導學生設計液體和氣體的熱脹冷 縮實驗（可以仔細看書上的方法）。師生討論方法：1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？2) 發(fā)生什么樣的變化能夠證明 液體或氣體的體積發(fā)生了變 化？3) 實驗中可能要注意什么？(氣 密性)學生選擇實驗材料進行嘗試。小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。解釋溫度計的工作原理。三、了解加 熱和冷卻 在人們生 活中的應 用。學生討論和教學VC相結(jié)合。課后反思:您對本課教案的看法:4、吸熱和散熱教學目標

36、過程與方法進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗；能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。知識與技能知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感、態(tài)度與價值觀意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證；意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理；培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。 教學重難點7、重點：探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。8難點：對比實驗中定量因素的設計。教學準備：沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、彩色筆或 墨汁等課時安排：2課時第1課時教學過程教學步驟教師教學和學生學習活動設計意圖一、導入談話：今天，我們來研究不同物體的吸 熱和散熱

37、性能是否一樣這個問題，好 嗎？采用開門見山 的方式直接出 示問題也是導 入的一個方 法，通過前兩 課的學習，學 生對熱的現(xiàn)象 和有關問題有 了一些了解。二、探究不同物體的1、引導學生提出假設。不同的物體，吸熱、散熱能力一樣在進行討 論的同時，在吸熱、散熱嗎？比如說，沙和水，哪個吸熱快？不知不覺中，性能（沙和提出自己的猜測。允許學生有不同意學生了解了設水）見。計對比實驗的怎樣才能讓別人相信你的觀點？方法，這種討2、引導學生設計探究方 案。論在科學學習可先讓學生說說自己的想法。教師了中應該是經(jīng)常解學生的現(xiàn)狀。發(fā)生的，討論談話，引導學生思考：怎樣獲得熱？的過程，又是怎樣較為科學、精確地知道物體吸熱學

38、生思維外顯后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才的過程，教師是科學的？可及時了解學（注：實驗中，要考慮到沙子要干，生的思維動這一點可能學生不會考慮到，教師可適態(tài)，及時調(diào)整當提醒。） 說說有哪些注意事項如問：沙子是濕 的，行嗎？為什么？ 學生討論制定方案：怎樣比較沙和 水，誰散熱快。3、學生分組到室外實驗，師巡視，檢查 學生記錄情況。4、交流實驗結(jié)果。5、討論：從這一實驗結(jié)果，你能得到什 么結(jié)論？6、指導學生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。教學策略。第2課時教學過程教學步驟教師教學和學生學習活動設計意圖一、探究不 同顏色物 體的吸熱、 散熱性能。1、提問：不同的物體吸熱散熱性 能不一樣，那同一物體，不同顏 色，它

39、們吸熱散熱的能力又是如 何的呢？2、學生提出自己的觀點。3、請學生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個 別指導。要哪些材料？怎樣操 作？怎樣保證對比實驗的條件控 制？可放手讓學生自行制定。鼓 勵學生盡可能想出不一樣的方案嘗試自己 獨立設計探究 方案。O4、學生交流探究方案，修改完 善。5、學生到室外分組活動。6、匯報交流：什么現(xiàn)象？能得出 什么結(jié)論？7、讓學生說說，生活中有這樣的 體驗嗎？二、了解生 活中覺吸 熱、散熱現(xiàn) 象的原理 及應用。1. 談話：生活中哪些地方用到了物體的 吸熱、散熱性能？2. 學生展開討論、交流。3. 教師也可作適當補充。聯(lián)系實際 生活，找出生 活中應用物體

40、吸熱、散熱性 能的例子。體 會利用科學知 識給人們帶來 的好處。三、拓展作 業(yè)設計個保溫杯，看哪個小組設計 的保溫杯效果最好。課后反思:您對本課教案的看法:5、水在加熱和冷卻后教學目標過程與方法能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因；能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成 因；能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量；能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。 知識與技能知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身知道水的三態(tài)變化條件；知道自然界中水的循環(huán)過程情感、態(tài)度與價值觀體會到自然界的神奇變化；感受物質(zhì)的

41、循環(huán)變化。教學重點：認識自然界中水的三種形態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。 教學準備：玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。課時安排：2課時第1課時教學過程教學步驟教師教學和學生學習活動設計意圖一、認識大自然中多 姿多彩的 水體提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 教師出示課件，指導學生認識各種 美麗的水體。二、提出要 研究的有 關水的問 題提問：關于水，你想研究哪些方面 的問題呢？學生討論匯報，教師引導到水的變 化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎。三、設計實1、造云通過模擬驗，制造(1)談話：剛才我們看過了各種形態(tài)云和霧的形成云、雨、霧的水，你們覺得好看嗎？你們想自己，可以讓學生動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就認識自然

42、界中起來做做吧！云和霧形成的(2)學生參照課本提示，討論實驗方道理。同時，法。教師可以通過(3)分小組活動，仔細觀察、思考并這個實驗，指記錄：云的形成需要哪些條件？導學生認識水(4)先在小組內(nèi)父流自己的意見，再在什么樣的條選派代表匯報、交流小組討論的結(jié)件下發(fā)生變果?；?。(5)教師講解：云通常是在高空的,而霧就是低空中的云。2、造雨(1) 提問：你知道雨是怎樣形成的 嗎？(2) 學生回答。(3) 學生設計實驗，模擬雨的形成, 將設計結(jié)果記錄下來。(4) 匯報設計方案，互相評價，選 擇合理的方案進行實驗。(5) 講解：當小冰晶下落時，如果 地面溫度低于零攝氏度，就會 下雪。第2課時教學過程教學步驟

43、教師教學和學生學習活動設計意圖一、導入講述：這節(jié)課繼續(xù)學習關于水的知 識。用抹布蘸水在黑板上寫“水”。二、設計實驗，制造露、木自1、造露（1）參照課本設計實驗方案，明確方法。（2）分組實驗，匯報結(jié)果。2、造霜（1）參照課本設計實驗方法。（2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出 現(xiàn)了什么？這時的溫度是多少？通過結(jié)冰 實驗，學生可 以認識水的冰 點，同時認識 霜是怎樣形成 的，這個實驗 中包括液態(tài)的 水變成固體和 氣態(tài)的水變成 固體，這樣就 可以讓學生同 時認識到水的 兩種變化。三、認識水 的蒸發(fā)、水 蒸氣的凝 結(jié)現(xiàn)象。1、談話：小朋友看看剛才老師用濕 抹布在黑板上寫的“水”字還在不在 了？它跑到哪里

44、去了？2、學生回答。3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成 氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。 你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？（讓學生 將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。）4、設計實驗方案。5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加 快？6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你 知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、 霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié) 成的。四、認識水 在自然界 的循環(huán)。1. 提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在 什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？2. 根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編 成故事，講給大家聽，或者編成里話劇 來表演。課后反思:您對本課教案的看法:單元小結(jié)第四單元 奇妙的

45、國王聲音1 聲音的產(chǎn)生教學目標：1、通過本課的教學，要求學生理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、培養(yǎng)學生的實驗能力。3、使學生體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教學重點： 理解聲音是由振動產(chǎn)生的。教學難點： 理解自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教學準備： 塑料袋、尺子、鼓、瓶子、紙杯、鈸教學過程：一、導入教學：1 傾聽周圍的聲音：（1）早晨鬧鐘按時敲響，叫我們起床。（2）到了學校，鈴聲告訴我們上課和下課的時間。（3）馬路上各種各樣的汽車鳴笛聲。2 關于聲音，你還想了解一些什么問題？3 小結(jié)：我們的周圍充滿了各種自然的和人為的聲音。不管它們 來自哪里，許多聲音都能夠為我們傳遞信息。蟬鳴提示正當聲系盛 夏，狗吠預

46、示陌生人就在門外，鈴聲是上課下課的信號，掌聲代表 一種鼓勵說話聲更能傳遞意義豐富的信息，我們的生活離不開 各種聲音。二、學習新課 ：1、做實驗觀察實驗現(xiàn)象小組活動：（1）研究聲音，必須讓物體發(fā)聲，我們用什么方法可使一只食品 保鮮袋發(fā)出聲音？（ 2）不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種 聲音來？（ 3）把你制造聲音的方法寫在活動記錄上。2、匯報3、那么聲音產(chǎn)生的原因是什么？讓我們看和感覺物體發(fā)聲時的變化。活動（觀察感覺）： （1）一手壓住尺子，另一只手彈撥。（2）鼓面上放些綠豆，敲擊鼓面。（3）空瓶里放些細鹽，吹瓶口。（4）紙杯中倒入大半杯水，快速有力地捋一下蠟線。（5）用手摸喉

47、部，使自己發(fā)出“啊”的聲音，中止發(fā)音后你有什么感覺？（ 6）敲擊音鈸，然后立刻按住，你有什么感覺，為什么？ 匯報觀察和感覺。4、這些發(fā)聲物體在發(fā)聲時有什么共同點？三、總結(jié) 課后反思：您對本課教案的看法：2 聲音的傳播教學目標：1、通過本課的教學， 要求學生理解聲音在氣體、 固體、液體中都能傳 播。2、培養(yǎng)學生的實驗能力。3、培養(yǎng)學生的分析綜合能力。教學重點： 聲音能在哪些物體中傳播。教學難點： 聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。教學準備： 沙、水、塑料袋、燒瓶、棉線、紙杯、塑料瓶、綠豆。 教學過程：一、導入新課：關于聲音， 有許多問題值得研究， 這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。 （板書課題）二

48、、學習新課 ：1、指導學生認識聲音傳播的途徑 （1）認識聲音能在空氣中傳播 講述：上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見；上課時，教室 內(nèi)各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。（ 2）實驗 1：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到適應了嗎？往燒瓶中 加少量水，放在火上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴 聲嗎？疑：燒瓶中的鈴聲為什么小了？（加強認識聲音能在空氣中傳播。 ） 小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，傳播的方向是向著四面八方的。 （3）認識聲音能在固體、液體中傳播。學生實驗探討，要求：1、準備三只可封口的塑料分別裝進沙子、水和空氣。2、把桌面整理干凈， 將其中的一只塑料袋平放在桌上， 一只耳朵輕

49、輕 的貼在袋子上，手心捂住另一只耳朵。3、距離一臂遠處，用鉛筆有橡皮的一頭輕敲桌子 或摩擦桌面。思考： 1.固體、液體、氣體是否能傳播聲音。 2塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最容易聽到聲 音？3坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？（4）小結(jié)： 通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些 物體是架在發(fā)聲物體與我們耳朵之間的橋梁， 聲音正是通過這些物體 才傳到我們耳朵中來的。 假如在發(fā)聲物體與我們耳朵之間什么物體也 沒有，那么我們就聽不到聲音了。2、指導學生認識聲音傳播的方式 做一做：做一個“土電話” ，拉直棉線輕輕說話，研究聲音是怎樣通 過“電話”傳播的。

50、學生匯報討論結(jié)果。三、鞏固拓展 1說說“伏罌而聽”的科學道理。 2想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。課后反思：您對本課教案的看法：3、我們是怎樣聽到聲音的教學目標：1、能夠體驗聲音傳播會引起物體振動；能夠了解耳朵的 構造并體驗其作用；能夠交流有關噪音產(chǎn)生的原因和防 治辦法。2、知道耳朵的構造和作用3、意識到保護鼓膜的重要性和治理噪聲的重要意義，能 主動關心聽力障礙的人。教具準備：教師準備：小鼓、紙屏（吊一泡沫小球）耳朵的模型，錄 音機（錄音帶）學生準備：喇叭狀“助聽器”，資料。方 法：發(fā)現(xiàn)、體驗、猜想、交流課 時：1節(jié)活動過程：教師活動學生活動活動一觀察發(fā)現(xiàn)聲1、打擊小鼓、觀察紙屏上觀察

51、音傳播會引懸吊的小球。（彈跳、起物體振動振動）你發(fā)現(xiàn)了什么？舉手答說明了什么？教師活動學生活動/?、鼓聲傳到鼻子處了沒有？活動過程教師活動學生活動活動二1、猜猜：認識耳朵耳朵里有怎樣的構造？想的構造和（鼓膜）作用2、觀察對方的耳朵，你看互相觀察、到了些什么？（耳廓、夕卜 猜、交流耳道）猜猜它們的作用。匯報3、體驗耳廓的作用。借助手增大耳廓，再用手按教師指令按下耳廓，再松開手，聽做教師朗誦詩的感受有什么不同？（聲音增大了、減脫口說小了、恢復了）說明耳廓有什么作用？（收集聲波）用你們手中的“助聽器”實驗感受喇叭了作用。活動三1、放錄音：電鋸聲、挖掘機交流資料聲，電焊聲。聽、感受問：這些聲音聽起來舒服嗎？2、齊讀課本資料P33-噪聲一活動過程教師活動學生活動段（認識噪聲是主要污染源之一）2、交流齊讀身處噪雜的環(huán)境中，我們應該如何保護自己的聽力？交流 為減少噪聲污染，政府和社可以做些什么？ 我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？匯報課后反思:您對本課教案的看法:活動過程教師活動學生活動4、不同的聲音教學目標教學準備教學方法課 時活動過程活動一感受聲音的不同1、能感受不同的物體發(fā)出的聲音不同；能探究聲音的強 弱不同的原因；能探究處音調(diào)高低不同的原因。2、知道音量和音調(diào)。3、體驗探究的樂趣。教師準備：小鼓（米粒）、鑼、鋸條學生準備：橡皮筋感受、體驗、觀察、探究教師活動1