微視頻資源對護(hù)理學(xué)的應(yīng)用

1、微視頻資源對護(hù)理學(xué)的應(yīng)用在教育改革背景下，中職教育的課改也在不斷地深入發(fā)展。新的教學(xué)方式源源不斷地涌入中職教育領(lǐng)域，并在各課程教學(xué)中進(jìn)行了有效實踐。在新教學(xué)方式實踐的過程中，筆者對微視頻的應(yīng)用深有感悟。在課前應(yīng)用微視頻，可以使學(xué)生在自主觀看中感知新知;在課中應(yīng)用微視頻，可以使學(xué)生在微視頻的輔助下加深對所學(xué)的理解;在課后應(yīng)用微視頻，可以使學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)鞏固所學(xué)。一、課前：應(yīng)用微視頻，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的前提，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分。在傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動開展中，盡管一些教師會立足新知內(nèi)容為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但是對于大部分學(xué)習(xí)能力不強的中職生來說，這些任務(wù)是流于形式的，在教師

2、不檢查的前提下，其不愿意或者不會預(yù)習(xí)新知，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果不盡如人意。針對該情況，筆者立足中職生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點，嘗試結(jié)合新知內(nèi)容，為學(xué)生錄制微視頻，并在課前將其發(fā)送到班級微信群，由學(xué)生在課下自主下載、觀看。微視頻內(nèi)容形象、直觀，且具有針對性，不少學(xué)生對其有著濃厚的興趣，學(xué)生可以在課前結(jié)合教材內(nèi)容和微視頻內(nèi)容對新知進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。以肌肉注射法;為例，在教學(xué)活動開展中，筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點，錄制了演示肌肉注射過程。在此演示過程中，筆者還向?qū)W生提出了這樣的問題：人體的哪些部位是可以進(jìn)行肌肉注射的呢?人體肌肉注射的常用部位及其定位方法是什么呢?如果肌肉注射方法不當(dāng)，會出現(xiàn)哪些問題呢?學(xué)生在觀看

3、微視頻的過程中，會自主地閱讀教材內(nèi)容，在理論和實踐的結(jié)合下，對肌肉注射法產(chǎn)生感性的認(rèn)知。而且，在一個個問題的思考、解決的過程中，其可以檢驗自己的預(yù)習(xí)效果，同時發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走進(jìn)課堂，為有效掌握基礎(chǔ)知識打下堅實的基礎(chǔ)。二、課中：應(yīng)用微視頻，掌握技能課堂是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動開展的主要場所。就中職教育來說，其教育活動開展的目的之一是培養(yǎng)實用型技能人才，為社會輸送優(yōu)秀人才。這就需要教師在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動開展中，以真實的工作場景為載體，對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練。但是，在傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，大部分教師將知識灌輸作為重點，由始至終地向?qū)W生灌輸理論知識。而學(xué)生在被動接受的過程中，往往死記硬背。如此教學(xué)，學(xué)

4、生無法扎實理解基礎(chǔ)知識，無法獲得技能的提升。針對該情況，筆者在教學(xué)活動開展中，嘗試以微視頻為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，使其在情境的體驗過程中理解其中所包含的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握技能，之后則組織實踐活動，使學(xué)生在學(xué)以致用中獲得綜合能力的提升。具體以靜脈輸液法;為例，通過對之前的教學(xué)進(jìn)行觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無法有效地掌握靜脈輸液時排空輸液管中的空氣的技能?；诖?，筆者精心地錄制了排氣法微視頻。在該微視頻中，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了紅色液體，以此使其在液體的動態(tài)變化中觀察排氣過程，從而在觀察、分析中把握排氣法的要點。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，筆者則組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，以此在操練中發(fā)現(xiàn)問

5、題，進(jìn)而有針對性地解決問題，提升其操作技能。需要注意一點，由于學(xué)生是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主體，所以，在觀看微視頻的時候，筆者鼓勵學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律、方法等，并在小組中進(jìn)行積極討論，以此確定方法，進(jìn)而在信息共享中掌握有價值的知識。三、課后：應(yīng)用微視頻，鞏固所學(xué)受遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知之后，會慢慢地將其遺忘，而新知教學(xué)活動的開展又是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。如此，教師就需要重視課后鞏固，引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶。盡管在傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動開展中，教師會利用練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固，但是枯燥的練習(xí)往往會使學(xué)生失去興趣，而且學(xué)生在練習(xí)過程中也難以整體認(rèn)知所學(xué)。針對該情況，筆者在課后仍發(fā)揮微視頻的作用，將課堂教學(xué)過程再現(xiàn)在學(xué)生面前，或者再現(xiàn)重難點知識，以此使學(xué)生在觀看的過程中查漏補缺，鞏固所學(xué)。在此過程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題，筆者則鼓勵其在線交流，在與教師、學(xué)生的互動中，解決問題，提升學(xué)習(xí)水平。四、結(jié)語總之，在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動開展中，教師可以靈活地運用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、掌握技能、鞏固知識等，以此使學(xué)生充分發(fā)揮其自主性，掌握有價值的知識、技能，提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1沈成萬.微課在中職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教