教育資源建設(shè)平臺發(fā)展及展望

1、教育資源建設(shè)平臺發(fā)展及展望 【摘要】資源建設(shè)平臺的應(yīng)用歷來是資源建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，文章以不同時期教育資源建設(shè)的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍為依據(jù)，將教育資源建設(shè)平臺劃分為三代資源建設(shè)平臺，并對它們進(jìn)行了分析和比較，對其發(fā)展趨勢提出了幾點(diǎn)展望，希望為促進(jìn)資源建設(shè)平臺更好地發(fā)展提供一些參考。 【關(guān)鍵詞】資源建設(shè)平臺；單機(jī)版資源庫；校園網(wǎng)資源管理；區(qū)域資源共建共享；資源績效管理 【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】10098097（2009）04006706 隨著教育信息化的推進(jìn)，以及信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，新一輪課改對教育信息化提出了新的要求，將其作為促進(jìn)教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。為了提

2、高教育資源的應(yīng)用水平和范圍，各種形式的資源建設(shè)平臺應(yīng)運(yùn)而生，它們在不同時期為教育信息化建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用，也極大地提升了區(qū)域和學(xué)校的教育教學(xué)水平。如單機(jī)版教學(xué)資源庫、專題資源網(wǎng)站、區(qū)域資源共建共享平臺、學(xué)科教學(xué)資源庫和學(xué)科主題資源網(wǎng)群等，它們都揭示了教育管理者和教育工作者為提高資源建設(shè)質(zhì)量和擴(kuò)大其應(yīng)用效果而做出的不懈探索。文章以不同時期教育資源建設(shè)的特點(diǎn)和應(yīng)用范圍為依據(jù)，將其劃分為單機(jī)版教學(xué)資源庫、校園網(wǎng)資源管理平臺和區(qū)域資源共建共享平臺，并對這幾種資源建設(shè)平臺進(jìn)行了分析和比較，對資源建設(shè)平臺未來的發(fā)展趨勢提出了一些展望，希望為促進(jìn)資源建設(shè)平臺更好地發(fā)展提供一些參考。 一 第一代教育資源

3、建設(shè)平臺：單機(jī)版教學(xué)資源庫 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和它對教育領(lǐng)域的介入的不斷深入，以及信息技術(shù)與課程整合這一理論的提出，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)多媒體課件在課堂中的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師們開始嘗試搜集相關(guān)資源在課堂中使用。但由于缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持，教師不能借助于網(wǎng)絡(luò)搜集資源，使得教師擁有的素材量十分地有限，導(dǎo)致教師不能借助于豐富的素材資源制作高質(zhì)量的教學(xué)課件應(yīng)用于教學(xué)中，這極大地限制了多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。 在這種背景下，將資源搜集和整理后，借助于某種工具（軟件或光盤）將其匯總到個人計(jì)算機(jī)上供教師使用的這樣一種方式，為

4、教師提供了豐富的資源素材，極大地提高了教師使用資源的興趣，很快得到了廣泛地應(yīng)用。同時，它是由教師等專業(yè)人員搜集和建設(shè)，能夠滿足教學(xué)的需求，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和參考性。我們稱其為單機(jī)版教學(xué)資源庫（圖1）。 單機(jī)版教學(xué)資源庫的使用十分簡單，它不需要借助于網(wǎng)絡(luò)，用戶只需要將其安裝在本地計(jì)算機(jī)上就可使用。它主要分為軟件類和光盤類兩種，都是通過特定的界面（窗體或WEB瀏覽器）向用戶顯示資源信息，以供用戶查看和使用。資源庫中的資源一般按知識點(diǎn)為框架，以樹型目錄分級呈現(xiàn)，部分資源庫還用不同圖標(biāo)來標(biāo)識不同類型的資源，方便了用戶的識別選擇。用戶只需選擇相應(yīng)知識點(diǎn)，就能查看和使用相應(yīng)資源素材（圖2）。唯一不同之處在

5、于軟件類資源庫需要安裝后才能使用，而光盤類資源庫只需放入計(jì)算機(jī)光驅(qū)中就能直接讀取。同時，部分資源庫軟件還提供了建設(shè)個人資源庫的功能，教師搜索到有效資源（也可以是自創(chuàng)資源）后，可以保存在本地計(jì)算機(jī)的特定文件夾中，只需選擇對應(yīng)目錄就能使用這些資源，方便了教師的備課。1典型的單機(jī)版教學(xué)資源庫有：科利華公司開發(fā)的科利華教育教學(xué)資源庫、北京清華同方思科系統(tǒng)技術(shù)有限公司開發(fā)的“資源寶典”系列和北京圣慧文通文化發(fā)展中心開發(fā)的新課標(biāo)便攜式同步多媒體教學(xué)資源庫等。 以科利華教育教學(xué)資源庫為例，它包括了中小學(xué)各個學(xué)科的文字資源、多媒體資源、電子圖書以及實(shí)用軟件和工具平臺。其內(nèi)容涵蓋了課堂教學(xué)、備課參考、課外知識、

6、百科知識等諸多主題，采用“知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)資源”的主題資源形式呈現(xiàn)資源，按知識點(diǎn)對資源進(jìn)行分類整理，再按資源類型對資源進(jìn)行進(jìn)一步分類整理。用戶選擇某學(xué)科的主題資源打開后即可看到各種資源類別欄目，直接點(diǎn)擊即可顯示該欄目下所有資源列表，并進(jìn)行后續(xù)操作（表1）。教師只需將該軟件安裝到個人計(jì)算機(jī)上后，即可直接通過窗體界面點(diǎn)擊相應(yīng)功能按鈕使用。 因?yàn)閱螜C(jī)版教學(xué)資源庫的資源是由專人搜集和建設(shè)，應(yīng)用于教學(xué)中的價值比較高。并借助于良好的資源呈現(xiàn)形式，使教師能夠十分便捷地使用資源。一度提高了教師們使用資源的興趣，并得到了很好的普及應(yīng)用。 二 第二代教育資源建設(shè)平臺：校園網(wǎng)資源管理平臺 隨著學(xué)校校園網(wǎng)的陸續(xù)建立，并實(shí)現(xiàn)

7、了與互聯(lián)網(wǎng)的對接，以及教師教育技術(shù)能力的逐漸提高，更多的教師已經(jīng)能夠借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中。而單機(jī)版教學(xué)資源庫卻漸漸不能滿足需求，“一機(jī)一庫”的應(yīng)用方式不僅安裝煩瑣，也不便于資源更新，使得用戶和資源數(shù)量十分有限，加上部分資源庫缺乏資源檢索功能，單機(jī)版教學(xué)資源庫的進(jìn)一步發(fā)展和推廣使用受到了極大的限制（表2）。 將資源庫由本地計(jì)算機(jī)移植到統(tǒng)一的服務(wù)器中，校園網(wǎng)內(nèi)用戶通過網(wǎng)絡(luò)訪問該服務(wù)器來獲取資源的方式，解決了用戶有限，資源檢索難和資源數(shù)量有限的問題，成為對資源庫應(yīng)用形式的一種很好的升級，即校園網(wǎng)資源管理平臺（圖3）。 教育軟件公司聘請各類專業(yè)人員從網(wǎng)絡(luò)上收集資源和制作資源，搭建資源庫

8、，并開發(fā)出一整套資源維護(hù)和管理軟件。各類學(xué)校根據(jù)自身的需求，從教育軟件公司購買成套的資源管理軟件和資源庫安裝在校園網(wǎng)上，用戶在本網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部可以方便地訪問和下載資源, 管理員負(fù)責(zé)定期更新和維護(hù)平臺內(nèi)所有資源（圖4）。各類資源管理平臺都提供了資源檢索功能，用戶輸入檢索條件后，相關(guān)頁面會以列表的形式顯示所有符合查找條件的資源以供用戶選擇使用。資源管理平臺還增加了資源庫更新的功能，即在資源庫搭建完成以后，可以把教師制作的或網(wǎng)絡(luò)收集的優(yōu)秀資源上傳到資源庫（賦予教師資源上傳權(quán)限或提交管理員上傳），經(jīng)管理員審核后即可供其它教師使用，這種方式進(jìn)一步完善和豐富了資源庫的內(nèi)容。2典型的校園網(wǎng)資源管理平臺有：清華同方

9、光盤股份有限公司等開發(fā)的清華同方新課程多媒體教學(xué)資源庫（http:/www.省略/MDL/resource.asp）、北京金洪恩電腦有限公司等聯(lián)合開發(fā)的洪恩資源庫（15/nwfs/）和K12公司開發(fā)的K12資源庫5.0 (http:/demo.省略/derup/gate/res.index.php)等。 以清華同方新課程多媒體教學(xué)資源庫為例,它的資源中心子系統(tǒng)分為高中、初中、小學(xué)三個產(chǎn)品版本。內(nèi)容分為媒體素材庫、課件庫、教與學(xué)工具和模板庫等多個子庫，包含了豐富的各類多媒體素材。用戶可直接下載素材，或?qū)⑵浔４嬖谙到y(tǒng)分配的“個人收藏夾”以供備課使用。為了提高用戶

10、檢索資源的效率，該子系統(tǒng)還提供了“按學(xué)科瀏覽”、“按資源庫存瀏覽”和“高級檢索”三種檢索方法。同時用戶可以通過內(nèi)置的資源編目工具，對資源進(jìn)行編目后上載資源實(shí)體，經(jīng)管理員審核后就可以共享給其它教師使用，豐富了資源庫的內(nèi)容。各學(xué)校只需購買該軟件和配套資源庫，再安裝到本校校園網(wǎng)后，該網(wǎng)絡(luò)的所有用戶都能夠訪問和下載使用資源。 資源管理平臺資源來源廣、形式多樣，資源內(nèi)容和數(shù)量豐富。同時，由于資源最終統(tǒng)一于同一資源服務(wù)器中，便于區(qū)域教育主管部門或?qū)W校對其進(jìn)行統(tǒng)一管理。資源管理平臺對各學(xué)校的教育信息化的建設(shè)產(chǎn)生了極大的推進(jìn)作用。 三 第三代教育資源建設(shè)平臺：區(qū)域資源共建共享平臺 隨著教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)和

11、中小學(xué)“校校通”工程的實(shí)施,我國教育城域網(wǎng)獲得了迅猛的發(fā)展，為同一地區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的資源開放、共享和整合提供了網(wǎng)絡(luò)保障。而由于校園網(wǎng)資源管理平臺的服務(wù)對象僅限于本網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部用戶，限制了與外界的資源共享和交流。長期使用后，成本投入增大，資源日漸陳舊，垃圾資源增多，抄襲嚴(yán)重，資源重復(fù)建設(shè)等問題浮現(xiàn)出來，導(dǎo)致資源的利用率不高，維護(hù)困難（表4）3。 區(qū)域教育信息資源共建共享機(jī)制的提出和不斷完善，啟示可以在區(qū)域內(nèi)教育主管部門主持下，各級各類學(xué)校依托本校的優(yōu)勢學(xué)科，組織優(yōu)秀一線教師建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，并借助于教育城域網(wǎng)將各校的優(yōu)秀資源進(jìn)行共享，以供同一地區(qū)內(nèi)所有學(xué)校使用，我們稱之為區(qū)域資源共建共享平臺（圖5）。45

12、 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，制訂統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并按學(xué)科知識為框架等方式以學(xué)校為基本單位來設(shè)立資源站點(diǎn)，各學(xué)校組織本校優(yōu)秀教師參與該資源站點(diǎn)的建設(shè)工作。同時，各學(xué)校定期將資源實(shí)體保存至本校資源站點(diǎn)，并將資源通過一定規(guī)則編目(便于資源管理、瀏覽和查詢等)后將資源目錄（元數(shù)據(jù)）保存至本校資源站點(diǎn)并同時上傳至中心主管部門，而各資源站點(diǎn)之間通過一定的信任關(guān)系來實(shí)現(xiàn)資源的互訪，用戶可以通過兩種方式獲取資源：通過中心主管部門的中心平臺查詢資源信息，用戶在此平臺輸入查詢條件后，該平臺會向各個資源站點(diǎn)查詢本資源，由各方返回查詢結(jié)果后在該平臺匯總供用戶選擇，用戶選擇對應(yīng)資源后通過URL鏈接至相關(guān)學(xué)校的資源站點(diǎn)訪

13、問資源（圖6）；直接鍵入資源站點(diǎn)URL地址訪問資源。如果建立了公共資源庫，可以將資源實(shí)體同時上傳至公共資源庫，由用戶自由選擇從資源站點(diǎn)或公共資源庫下載資源（圖7）。3567典型平臺有：K12公司與IBM合作開發(fā)的K12網(wǎng)格資源平臺(http:/demo.省略/derup/)，國家基礎(chǔ)教育資源共建共享平臺（即G12A聯(lián)盟)( http:/www.省略/toNodeIndexAction.do)和跨越式新課程學(xué)科主題資源網(wǎng)群(http:/www.省略/xkc/xueKeIndex.html)等。 以K12網(wǎng)格資源平臺為例，它以“建立動態(tài)資源庫，解決資源孤島”為目標(biāo)，采用“資源分布存儲，目錄集中檢索

14、”的技術(shù)原理，實(shí)現(xiàn)了資源分布存儲、資源站點(diǎn)樹狀分布、支持無限層次的資源站點(diǎn)結(jié)構(gòu)和高性能的資源全文檢索技術(shù)等功能，也就是說可以在區(qū)域(地、縣、區(qū))甚至大到省或全國范圍內(nèi)構(gòu)建一個資源共建共享聯(lián)盟。這樣就實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍內(nèi)單個個體由封閉、獨(dú)立地建設(shè)和使用資源到個體之間協(xié)作、互利地建設(shè)和共享資源的飛躍性發(fā)展，而各單位、各學(xué)校要做的工作卻并沒有增加（表5）。各建設(shè)單位只需將此平臺安裝在本地資源節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)配置即可建立一個區(qū)域范圍內(nèi)的資源共建共享體系。 教育資源共建共享平臺的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育資源的分布建設(shè)和分布管理，形成了一個充分開放的資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，提高了現(xiàn)有優(yōu)秀資源的組織性和利用率，更好地發(fā)揮了

15、優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。 四 總結(jié)與展望 三代資源建設(shè)平臺的發(fā)展，從單機(jī)版資源庫，到校園網(wǎng)資源管理平臺，再到區(qū)域資源共建共享平臺，是信息化資源建設(shè)的水平和質(zhì)量不斷提高的過程，為各地和各學(xué)校教育水平的提高提供了有力的幫助。下圖對三代資源建設(shè)平臺進(jìn)行了分析比較： 雖然區(qū)域資源共建共享平臺實(shí)現(xiàn)了范圍內(nèi)的資源共建共享，但是隨著對教育資源質(zhì)量和數(shù)量要求的不斷提高，新的問題暴露了出來：缺乏一體化統(tǒng)籌管理，項(xiàng)目建設(shè)難以持續(xù)發(fā)展；缺乏有效的獎勵機(jī)制，資源建設(shè)者的參與意識和積極性不高；缺乏有效的資源應(yīng)用情況篩選、推薦與跟蹤反饋機(jī)制，加大了用戶檢索和使用合適資源的復(fù)雜性等。為此，資源建設(shè)有必要引入相關(guān)績效評價和項(xiàng)目管

16、理機(jī)制來有效地解決上述問題。主要包括以下兩個方面： 1 資源建設(shè)績效考評：為用戶提供多種形式的應(yīng)用評價與反饋功能，通過讀取用戶對資源的訪問量、評價度和打分，系統(tǒng)自動對這些信息進(jìn)行歸類與整理，按周、月、年得出各級各類資源的排名，根據(jù)資源應(yīng)用情況實(shí)現(xiàn)資源的自動分級與篩選推薦。借此對資源建設(shè)單位進(jìn)行有效的激勵，提高其參與意識和積極性，以提升資源質(zhì)量。同時用戶能夠更方便快捷地找到合適的資源，以提高資源的利用率8 （圖8）。 2 資源建設(shè)項(xiàng)目管理：在項(xiàng)目建設(shè)過程中，由教育主管部門發(fā)布相關(guān)項(xiàng)目考核和檢查信息，各建設(shè)單位和負(fù)責(zé)人按時上交相關(guān)建設(shè)文檔。上級主管部門審查這些文檔后，合理下?lián)芙?jīng)費(fèi)和安排下階段計(jì)劃，

17、并及時發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)中的問題，按實(shí)際問題的大小組織相關(guān)教研員或?qū)＜覍?xiàng)目建設(shè)給予指導(dǎo)，以保證項(xiàng)目的完成質(zhì)量。通過制定完善的項(xiàng)目管理計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)各類角色之間良好地溝通，便于管理部門和建設(shè)單位把握項(xiàng)目進(jìn)度，對項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、人員和時間進(jìn)行合理安排，以促進(jìn)資源建設(shè)項(xiàng)目更好更快地完成。 教育資源的建設(shè)和應(yīng)用問題，一直是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，是提高教育教學(xué)水平的重要保障。而資源建設(shè)平臺開發(fā)的最終目的就是為了提高資源建設(shè)的質(zhì)量和利用率，它們在不同時期為促進(jìn)教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。相信隨著教育理論和相關(guān)支持策略、技術(shù)的不斷成熟，教育資源建設(shè)會有更多更好的應(yīng)用形式產(chǎn)生，使資源建設(shè)獲得更長遠(yuǎn)、更快速的發(fā)展，從而達(dá)到更好地服務(wù)于教育教學(xué)的目的。 參考文獻(xiàn) 1 張艷,夏新華.淺談如何建設(shè)個人化學(xué)資源庫J.化學(xué)教學(xué), 2006,(6):51-52. 2 吳永紅.學(xué)校教育資源管理平臺的建設(shè)與應(yīng)用J.電化教育研究, 2004,(11):66-69. 3 郭海波.基礎(chǔ)教育資源共建共享平臺建設(shè)現(xiàn)狀分析J.廣州