如何讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律

1、.如何讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律？課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為所謂課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺發(fā)展紀(jì)律。那么作為教師，如何在課堂上讓學(xué)生集中紀(jì)律去學(xué)習(xí)，還是一個(gè)課題。必須我們教師認(rèn)真地去探索，去研究。下面簡(jiǎn)單談?wù)劚救嗽谔剿鬟^程中的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。 1. 要優(yōu)化課堂教學(xué)管理：好的紀(jì)律來自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯(cuò)誤方向。 課堂教學(xué)管理是指在課堂

2、教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生，管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。 要優(yōu)化課堂教學(xué)管理就要抓好數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。 首先一點(diǎn)就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的良好開始，也是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高自身文化科學(xué)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的主要途徑。 其次，在課堂教學(xué)過程中要注意教學(xué)手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。小學(xué)生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)

3、定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀形象支持的材料容易記憶。針對(duì)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用投影儀、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片、 實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。 2培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)紀(jì)律的自控性 弗蘭西斯培根說：“我們稱之為教育的東西，實(shí)際上不過是一種早期習(xí)慣。”我國(guó)著名教育家陶行知也曾說過：“良好的習(xí)慣是成功的一半?！睂?duì)好奇多動(dòng)的小學(xué)生來說培養(yǎng)他們良好的、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專心聽講，良好的紀(jì)律可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。 （1）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣 學(xué)生課前主

4、動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，有利于思維的高度集中，而非身在曹營(yíng)心在漢。教學(xué)實(shí)踐表明，大腦有遺忘的規(guī)律，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，還可以幫助學(xué)生將零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在下一堂課時(shí)，不至于一接受到新知識(shí)就束手無策，已鞏固的知識(shí)有助于學(xué)生更快更有信心更專心地進(jìn)行各種活動(dòng)。 （2）全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣 心理學(xué)家認(rèn)為，注意是在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一空對(duì)象的指向和集中。小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過20分鐘，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會(huì)注意力分散，無精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中

5、在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過程中，教師如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語，游戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)。 如進(jìn)教室，教師說：“今天這一節(jié)課我們來做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲 .”，那學(xué)生肯定會(huì)全神貫注的等待。信心十足地去投入學(xué)習(xí)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。

6、 （3）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鞏固自覺守紀(jì)的好習(xí)慣 小學(xué)生是非分明，他們十分明確，好的紀(jì)律就是大家都可以接受的行為，而違紀(jì)肯定是大家都不能接受的行為。一個(gè)沒有責(zé)任感的學(xué)生，他們可以在課堂上肆意妄為，無視自己的個(gè)體的錯(cuò)誤行為，這必然會(huì)受到大部分自覺守紀(jì)學(xué)生的指責(zé)，他們已明確不是為紀(jì)律而紀(jì)律。超越紀(jì)律，實(shí)質(zhì)是尋求學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生在親歷的過程中體驗(yàn)，探究和形成的認(rèn)識(shí)。良好的紀(jì)律“活 ”在體驗(yàn)中，“活”在責(zé)任和歸屬感的愉快中。在這個(gè)過程中，教師可以這樣做。關(guān)注學(xué)生情感，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)心對(duì)愉快，幸福的追求，教育家納爾遜等人認(rèn)為，當(dāng)失敗使學(xué)生不會(huì)感到丟臉，他們將學(xué)會(huì)將失敗轉(zhuǎn)化為成功，當(dāng)成功時(shí)，

7、學(xué)生也不會(huì)沾沾自喜，他們會(huì)追求更高層次的文化需求。這樣，學(xué)生享受學(xué)生的樂趣，而不是恐懼，沮喪和傷感，讓學(xué)生顯得在課堂時(shí)郁郁寡歡，似乎自己是個(gè)局外人，而做出違紀(jì)違規(guī)的無意識(shí)行為。強(qiáng)化意識(shí)，鞏固守紀(jì)好習(xí)慣。良好的自覺守紀(jì)的習(xí)慣是具體的，微觀的，一個(gè)學(xué)生的守紀(jì)觀并不是輕易就能調(diào)整好的，并不是一朝一夕能形成的。因此，有很多時(shí)候在課堂上想說就說，想笑就笑，想動(dòng)就動(dòng)的違紀(jì)行為也會(huì)時(shí)有發(fā)生。這樣，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促、約束和指導(dǎo)，幫助孩子堅(jiān)定自覺守紀(jì)的毅力和意志。 總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀(jì)律觀，毫無疑問這將要影響一個(gè)人的一生。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要避免兩種極端的紀(jì)律觀

8、。一種是獨(dú)裁注意的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以無視兒童天性和意愿而培養(yǎng)小學(xué)生一種強(qiáng)制性的約束性的紀(jì)律，讓小學(xué)生失去應(yīng)有的童趣，另一種是放任主義觀點(diǎn)，提倡兒童行為的完全自由，采取不干預(yù)而任其發(fā)展，這只能導(dǎo)致學(xué)生行為的盲目性。我們數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)新課標(biāo)需要的紀(jì)律當(dāng)作重要問題來研究，使之更加有利于我們的教學(xué)。 在教書育人的崗位上，幾乎所有的教師都有過為學(xué)生不遵守紀(jì)律而大傷腦筋的經(jīng)歷，總而言之，是因?yàn)樵S多教師在處理學(xué)生錯(cuò)誤行為時(shí)往往采取對(duì)抗的方法試途從根本上解決問題：比如找學(xué)生談話、辱罵甚至體罰學(xué)生，然后再讓他們回教室。 筆者作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，在短短五年的執(zhí)教生涯中，體會(huì)到這樣做不僅絲毫不能改變學(xué)生的態(tài)度，反而

9、會(huì)把事情越弄越糟糕。要想改善班級(jí)的紀(jì)律，并不在于找一種能夠控制學(xué)生的新方法，而是教師應(yīng)該對(duì)自己頭腦中“良好紀(jì)律”的概念作個(gè)檢查。特別是教師對(duì)紀(jì)律的要求應(yīng)站得住腳跟，并且始終如一。同時(shí)也應(yīng)該考慮到，自己對(duì)學(xué)生所采取的方法是在解決問題呢，還是在制造問題。我認(rèn)為，教師在自查對(duì)紀(jì)律的觀點(diǎn)是否正確時(shí)應(yīng)該做到六個(gè)“不要”。 一、不要低估自己的影響力 雖然教師直接為學(xué)生做的事情是有限的，但是教師對(duì)學(xué)生的影響卻是巨大的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不必多說自己是多么多么的生氣，更不必對(duì)他發(fā)火而大動(dòng)干戈。應(yīng)從正面告訴他應(yīng)該怎么做，希望他怎么做，對(duì)他講清楚相對(duì)年齡應(yīng)該懂得的道理，并給他足夠的時(shí)間讓他思考，還要不止一次

10、地叮囑他。我想，大凡教師們做到了這些，一般的學(xué)生是會(huì)照辦的。 二、判斷問題不要太主觀 當(dāng)教師的一定要明白這樣一點(diǎn)：千萬不要將學(xué)生的錯(cuò)誤看成是想暗中有意破壞課堂紀(jì)律，損害教師的權(quán)威形象。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡大小、個(gè)人特點(diǎn)等多方面去分析原因，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。不難推想，許多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤可能是無意的，有時(shí)也可能是他不知道其中的利害關(guān)系。比如在學(xué)生之間互相打架斗毆、打掃衛(wèi)生不徹底、背后說教師的壞話等時(shí)，教師即刻怒火沖天，歇斯底里雷霆大發(fā)，那樣做只會(huì)進(jìn)一步激化矛盾，對(duì)于問題的解決絲毫無濟(jì)于事。相反，如果教師將學(xué)生看成是需要幫助的對(duì)象，并輔以耐心而溫柔的教育態(tài)度，那么解決問題就不難了。 三、不要過高估

11、計(jì)紀(jì)律原則的價(jià)值 通常情況下，教師們總會(huì)認(rèn)為，既然無人能控制學(xué)生所有的行為，那么就必須要制定一些原則，規(guī)定出現(xiàn)什么樣的情況須將學(xué)生送到辦公室去，什么樣的情況要請(qǐng)家長(zhǎng)或者罰多少款、打掃衛(wèi)生多少天等。其實(shí)在很多情況下，這種原則性的約束并不能夠給教師多大的幫助，而只能暫時(shí)解決問題，問題可能很快復(fù)發(fā)。設(shè)想，如果教師在相互作用中真誠(chéng)地幫助學(xué)生，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上正確對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生以真心的關(guān)愛，可能會(huì)收到意想不到的教育效果。 四、教育方法不要太固執(zhí) 我們知道，人類個(gè)性品質(zhì)特點(diǎn)是永恒的，但教師不必每時(shí)每刻，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度一成不變（即所謂的用一把尺量所有人）。而是對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，也要允許學(xué)生

12、在不同的時(shí)候行為有些波動(dòng)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，只要教師以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待，對(duì)學(xué)生的作用一定是巨大的，久而久之，問題也就會(huì)逐漸少起來，周圍的其他學(xué)生也會(huì)因此而知道教師的意愿。 五、不要等待問題的出現(xiàn) 在教育學(xué)生的過程中，教師要有高度的問題預(yù)見能力，也就是要注意潛在的問題和可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)。教育中的許多問題往往可以在尚未引起嚴(yán)重后果前就被解決，所以，當(dāng)教師在看到潛在問題時(shí)就應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。如果矛盾沖突已出現(xiàn)，教師則應(yīng)用理智的方法去解決，而不能感情用事，將問題進(jìn)一步激化。 六、不要希望百分之百的成功 當(dāng)老師的幾乎有一個(gè)通病，總希望自己的教育工作全線成功，然而事實(shí)卻使人經(jīng)常失望，進(jìn)而陷入無法解脫的境地。其中有的教師往往看不到自己的成功，因此悲觀失望，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，引發(fā)一系列問題。這樣的結(jié)果都是由于片面性造成的。正確的態(tài)度是不要希望百分之百的成功，要看到學(xué)生微小的進(jìn)步，看到學(xué)生身上除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外的許多閃光點(diǎn)，持“多欣賞，少批評(píng)”的評(píng)價(jià)理念，將會(huì)大大有助于增強(qiáng)教師抓好紀(jì)律的信心。 教育工作者是學(xué)生成長(zhǎng)