人教版三年級(jí)語(yǔ)文第三單元測(cè)試卷

1、人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元檢測(cè)卷一、 讀拼音，寫(xiě)漢字。 j x lin shi bn po xng ti g y xn zho fi w qn lin h gung shn s二、 組詞。 異( ) 導(dǎo)( ) 深( ) 探( )精( ) 睛( )遍（ ）篇( ) 玫( ) 枚( )三、 選字填空。 【搖 遙】( )遠(yuǎn) ( )晃 ( )望 ( )擺 【楊 揚(yáng)】飛( ) 飄( ) 白( ) ( )樹(shù) 四、 把下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 大( ) ( )色 千( )萬(wàn)( ) ( )頭( )氣 五( )繽( ) 聞( )起( ) 引人( ) ( ) 一( )一( ) 一( )一( ) 一( )一( ) 五、 我

2、會(huì)填。 匆匆地( ) 悄悄地( ) 輕輕地( ) 甜甜地( ) 快活地( ) 拼命地( ) 好奇地( ) 認(rèn)真地( ) 六、 在括號(hào)里填上合適的詞。 一( )歌 一( )雨 一枚( ) 一( )鑰匙 一( )葉子 一( )歌 一( )雨 一枚( ) 一( )小花 一( )汗水 七、 按要求填空。 1、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”這首詩(shī)的題目是 ，作者是 代詩(shī)人 。這兩行詩(shī)的意思是 。 2、九月九日憶山東兄弟中“山東”指 ，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人 的感情。這首詩(shī)中最能體現(xiàn)這種感情的詩(shī)句是 。 3、紅紅的楓葉像 ，飄哇飄哇，郵來(lái)了 。 八、 閱讀短文，完成下面各題。 秋游香港 。 香港屬于亞熱帶

3、季風(fēng)氣候，因此，秋天是香港人最喜愛(ài)的季節(jié)，雨少，陽(yáng)光充足，人們經(jīng)常去欣賞美麗的大自然。最受歡迎的是“上山” “進(jìn)城”“下?！比笥螛?lè)項(xiàng)目?！吧健敝傅氖窍愀圩罡叻?，位于香港島的太平山，海拔554米，站在此處可以一覽全城景色，南有煙波浩渺（mio）的大海，北有星羅棋布的高廈，景色誘人?！昂！敝傅氖莵喼拮畲蟮暮Ｑ笏屦^海洋公園，這里可以看到從2厘米到3米長(zhǎng)的各種魚(yú)類(lèi)3萬(wàn)多條，也可以看到海豹、海獅等大型海獸和企鵝等水禽（qn），還可以欣賞海豚 （tn）、食人鯨等姿態(tài)萬(wàn)千的表演?！俺恰敝傅氖窃佻F(xiàn)古代汴 （bin）京風(fēng)貌的宋城，它以北宋名畫(huà)清明上河圖為藍(lán)本而 設(shè)計(jì)，城內(nèi)小河流淌，店鋪林立，雜耍（shu）賣(mài)

4、技，應(yīng)有盡有。置身其中，時(shí)光仿佛倒流幾百年。 1、 把下面的詞語(yǔ)分成四類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。 太平山 海豚 汴京 本草綱目 企鵝 香港 小興安嶺 曼谷 食人鯨 灰雀 西沙群島 清明上河圖 2、 填空。 “上山”是指 ?！斑M(jìn)城”是指。 “下?！笔侵浮?。 秋天是香港旅游的好季節(jié)，因?yàn)榍锛镜南愀?3、 用“可以可以還可以”寫(xiě)一句話(huà)。 九、 秋天的果園碩果累累，秋天的田野五彩繽紛，秋天已悄悄向我們走 近，請(qǐng)你先把題目補(bǔ)充完整，再寫(xiě)一篇有關(guān)秋天的文章，用上平時(shí)積累的好詞佳句，注意語(yǔ)句要通順，書(shū)寫(xiě)要工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字。 答案：一、繼續(xù) 糧食 奔跑 形態(tài)各異 尋找 飛舞 清涼 湖光山色二、異物 導(dǎo)致 深淺 偵探 精華

5、眼睛 遍地 篇章 玫瑰 一枚三、遙遠(yuǎn) 搖晃 遙望 搖擺 飛揚(yáng) 飄揚(yáng) 白楊 楊樹(shù)四、大驚失色 千軍萬(wàn)馬 垂頭喪氣 五彩繽紛 聞雞起舞 引人入勝 一心一意 一長(zhǎng)一短 一深一淺 五、匆匆地( 離開(kāi) ) 悄悄地( 走來(lái) ) 輕輕地( 敲門(mén) ) 甜甜地(呼喚 ) 快活地( 游泳 ) 拼命地( 敲打 ) 好奇地(打開(kāi) ) 認(rèn)真地( 閱讀 ) 六、 在括號(hào)里填上合適的詞。 一( 首 )歌 一( 場(chǎng) )雨 一枚( 郵票 ) 一( 把)鑰匙 一( 片 )葉子 一(朵 )小花 一( 身 )汗水七略八、 、太平山 小興安嶺 西沙群島 2、海豚 企鵝 食人鯨 灰雀3、汴京 香港 曼谷4、本草綱目 清明上河圖九略單元測(cè)

6、驗(yàn)卷組卷說(shuō)明廣西田東縣林逢鎮(zhèn)和同小學(xué) 陳美師語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文考試是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)往往也是制約語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)瓶頸改革語(yǔ)文考試是實(shí)施課程評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要方面?！毙碌恼n程體系需要新的教學(xué)觀念指引，而新的教學(xué)觀念將最終由新的評(píng)價(jià)觀念體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。因此，是否樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的命題觀念，將直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平，在當(dāng)前也就成為亟待探討的話(huà)題。本次測(cè)驗(yàn)卷體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念：一、注重文本積累，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。”小學(xué)是

7、學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，把知識(shí)牢牢地記在腦海中，一生都會(huì)受用無(wú)窮，因此，要引導(dǎo)學(xué)生多記憶一些優(yōu)美生字新詞、詩(shī)詞、精彩美文，“久熏幽蘭人自香”，能把書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師要在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從課堂教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如：試卷中的第二題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這里一共考核了8個(gè)詞語(yǔ)，其中有2個(gè)成語(yǔ)。第四題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。大驚失色、聞雞起舞等詞語(yǔ)喚起學(xué)生對(duì)生字新詞的記憶。再如第七題按要求填空?？己藘?nèi)容不同類(lèi)別，不同層面。二、注重體現(xiàn)過(guò)程，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅著眼于讓學(xué)生記住一些知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分

8、析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，一方面是暴露學(xué)生的疑問(wèn)、矛盾和困難的過(guò)程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程。我們命題的目的應(yīng)該不僅僅在于學(xué)生獲得了什么答案，而在于他們?cè)鯓荧@得這個(gè)答案。所以，我們?cè)诿}時(shí)就要給學(xué)生多一點(diǎn)感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過(guò)程。例如：試卷中的第八題：閱讀短文，回答下列各題。在題目中提醒學(xué)生要讀仔細(xì)，要答認(rèn)真！這一題，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的閱讀過(guò)程中，找出相關(guān)問(wèn)題的答案，例如：上山時(shí)指？下海是指？找出相關(guān)句子并畫(huà)出來(lái)，很好地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，起到了閱讀指示的作用。第3題用可以可以還可以寫(xiě)一句話(huà)。通過(guò)前面題目的梯度引導(dǎo)，學(xué)生能透過(guò)文本感悟文中內(nèi)涵，從而

9、得到答案。在答題過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分地感悟了文本。三、注重知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既然學(xué)習(xí)的目的不只是為了強(qiáng)化課本既定知識(shí)的記憶，而是為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力，那么就應(yīng)該力求讓測(cè)驗(yàn)題成為檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)、發(fā)展學(xué)生綜合思維、提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，我們?cè)谠囶}中有意識(shí)地適當(dāng)整合各類(lèi)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)和能力解決問(wèn)題。四、命題體現(xiàn)了延伸性。.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸。一直來(lái)，教材被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，老師只是闡述和傳遞這些內(nèi)容的執(zhí)行者和實(shí)現(xiàn)者。這樣，其教學(xué)不得不走向堵塞、萎縮。因此，作為教學(xué)導(dǎo)向的試題，就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。這種有一定