生活中的透鏡教學設計

1、生活中的透鏡教學設計整體設計本節(jié)課，是一段神奇的探索，復習前一節(jié)的知識讓學生熟悉了透鏡的知識。學習之中，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認識物理規(guī)律，這大大增強了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生學習照相機、投影儀、放大鏡原理的過程中，利用硬紙片和凸透鏡以及塑料膜等生活中常用的物品進行實驗探究，不僅讓學生體會到科學的真實性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學生對物理課的親切感。在學生學習完照相機、投影儀、放大鏡的原理后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學生更清晰地理解透鏡成像的特點，這些會使學生感到物理不是抽象枯燥的。本節(jié)課，在設計實驗驗證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實驗教學“照單抓

2、藥”的模式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，給學生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵學生自主選擇器材。二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。在這個過程中，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學探究的樂趣，領略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學習格局，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。本節(jié)課學生經歷了“提出猜想、學習原理、進行實驗、分析

3、論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識，這與科學家的創(chuàng)新發(fā)明在本質上并沒什么區(qū)別。在引導學生體驗探究過程的同時，還對學生滲透求知方法的教育，正是探究、歸納、實驗等方法幫助學生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學生終生受用的寶貴財富。三維目標知識與技能1了解透鏡在日常生活中的應用。2知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像。3了解實像和虛像的概念。過程與方法1制作模型照相機培養(yǎng)學生的動手能力。2通過對照相機、投影儀、放大鏡所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。3通過觀察與實驗，有意識地培養(yǎng)學生觀察分析能力、綜合的思維方法。情感、態(tài)度與價

4、值觀1通過觀察放大鏡的鏡片和成像特點，使學生獲得成功的喜悅。2通過學習照相機、投影儀、放大鏡激發(fā)學生對科學的求知欲， 使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，初步建立將科學技術應用于實際的意識。3在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。教學重點1經歷制作模型照相機的過程，了解 照相機的成像原理。2了解凸透鏡成像的特點及應用。教學難點 能簡單 描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法。課時安排1課時教學準備照相機模型、凸透鏡、紙筒、半透明薄膜、投影儀、放大鏡、蠟燭、火柴、光屏、課件。教學過程導入新課情景導入：多媒體播放幻燈片，觀看大屏幕： 問題：屏幕中涉

5、及了我生活中常見的一種工具，是什么？點評：放大鏡。它的學名叫凸透鏡。凸透鏡在生活中還有著非常廣泛的應用。這節(jié)課我們就來學習(板書)生活中的透鏡。推進新課一、照相機1用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機，包括數碼相機和攝像機；如果沒有相機，我們就無法留住這些精彩的畫面！問題：關于照相機，你想了解什么問題？設計意圖：激發(fā)學生興趣，引導學生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導，給予鼓勵。2多媒體出示照相機的構造 ，探究：(1)鏡頭、調焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。 (2)照相機成像光路圖及成像特點。3自制照相機參考器材：長方形紙筒、凸透鏡、半透明塑料薄

6、膜、硬紙板。方案一：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面固定一張半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。 方案二：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內，這樣模擬照相機就做成了。小組活動：根據課本內容及投影畫面以小組完成下列活動：(1)拿起自制的照相機，對著大屏幕(教師播放畫面)，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看

7、到的像描述一下并展示給同學們。設計意圖：體會成功的愉悅，對于做不好的組，教師給予指導。(2)競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機。(3)以小組評價這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進意見。(鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))4通過多媒體課件演示照相機工作原理結論：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡。來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像。說明：強調關鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒。拓展：放大鏡、照相機和投影儀的使用當照相機靠近景物時，物距減小，則像距會增大，像也會變大?？煽偨Y為：物近像大遠。還有一類照相機是可以調節(jié)焦距的，不需要改變物距也可以得到

8、清晰的像。調節(jié)焦距時，當焦距變長時，相當于在焦距不變的情況下物距變短，像變大，像距也變大。二、投影儀教師演示：通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。多媒體出示投影儀構造，探究 問題：投影儀的構造有哪些？各有什么功能？(強調平面鏡和螺紋透鏡的作用)點評：投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。投影儀的鏡頭是凸透鏡，而屏幕相當于光屏。問題：猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小、正倒將會如何？演示：(教師演示，學生認真觀察)將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺上，調節(jié)鏡頭(可以讓學生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察

9、像的正倒、大小，比較像距、物距的大小，像與物體在透鏡的同、異側。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學生分析平面鏡的作用。利用多媒體演示幻燈機工作的原理(強調光路圖、物像大小，物像正倒、物距和像距等)。點評：底片是反放的。屏幕上得到一個倒立、放大的像。投影儀中平面鏡的作用：改變光的傳播路徑，使投影片的像出現(xiàn)在投影機前方的屏幕上，影片要倒立。擴展：在實際應用投影儀時，一般屏幕位置固定不變，調節(jié)凸透鏡(鏡頭)的位置可使成像清晰；調節(jié)整個投影儀的前后位置可以得到所需大小的實像。要想得到正立的像，可以把投影片倒著放，當從投影屏幕觀察到物體偏左上時，應向左上移投影片，才能使被觀察的物體處于屏幕的中央。(1

10、)投影儀與照相機的相同點是都在屏上成倒立的實像；二者的區(qū)別是投影儀的物距小、像距大，成放大的像；照相機的物距大、像距小，成縮小的像。(2)投影儀與放大鏡的相同點是都成放大的像，二者的區(qū)別是投影儀成倒立的實像，放大鏡成正立的虛像。三、放大鏡實驗探究：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。 問題：(1)拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字是否永遠呈放大正立的像？大體什么時候才會放大？(2)學生描述該像的特點。(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調節(jié)放大鏡的位置？利用多媒體演示放大鏡成像的原理(強調光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實)。點評：放大鏡的鏡頭是一個凸透鏡。放大鏡能成正立、放大的虛像。剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。擴展：放大鏡在使用時要將物體放在焦點以內，且越靠近焦點物體成的像越大。四、實像與虛像 活動一：學生跟著老師一起畫光路分析圖：凸透鏡成的像。得出結論：實像：真實光線會聚的像活動二：實驗演示： 可以用光屏承接到的像虛像：真實光線反向延長線會聚的像實驗演示： 不能用光屏承接到的像結論：實像與虛像1由實際光線會聚成的像叫做實像。2像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像