在幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣

1、 在幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣 早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子的語(yǔ)言能力。 早期閱讀也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的一個(gè)重要過(guò)程。在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視并成為研究的熱點(diǎn)。我國(guó)的幼兒園指導(dǎo)綱要也明確指出，要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。閱讀影響兒童的一生,幼兒園的孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)；在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè)。 掌握幼兒早期閱讀的特點(diǎn)：1、早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為，是兒童開(kāi)始接

2、觸書面語(yǔ)言的最早途徑。以前幼兒園的教育一向重視幼兒的口頭語(yǔ)言發(fā)展，忽視了對(duì)早期閱讀的研究。這幾年來(lái)，國(guó)際國(guó)內(nèi)教育界都重視和加強(qiáng)了對(duì)幼兒早期閱讀的探討，對(duì)此問(wèn)題也越來(lái)越重視。認(rèn)為幼兒的早期閱讀行為，能使幼兒通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)獲得口頭語(yǔ)言能力，發(fā)展起早期接觸書面語(yǔ)言的閱讀能力。因此，我們只要在大、中班語(yǔ)言教育中，適當(dāng)重視幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，具體形象的通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，那么幼兒將不誤書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好時(shí)期。2、教師學(xué)習(xí)了解一切與書面語(yǔ)言有關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于有些人的觀念，閱讀就等于識(shí)字，早期閱讀就意味著讓幼兒提前識(shí)得一大批字，幼兒園一接觸到文字（漢字）就是小學(xué)化，我認(rèn)為這是片

3、面的，識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。早期閱讀是一個(gè)口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中包含了兒童自然而然地習(xí)得文字，同時(shí)要求我們注重讓兒童運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)幫助書面語(yǔ)言的獲得。近年的研究給我們帶來(lái)一些新的認(rèn)識(shí)，兒童早期口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和早期閱讀的學(xué)習(xí)，對(duì)他們未來(lái)的閱讀水平同樣重要，不可偏廢。兒童早期口語(yǔ)詞匯的豐富性，口語(yǔ)詞匯的復(fù)雜程度，早期閱讀行為的建立動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、方法等，是預(yù)期他們未來(lái)閱讀能力發(fā)展的重要指標(biāo)，也是早期檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兒童是否可能存在閱讀困難的指標(biāo). 早期閱讀既然是幼兒接觸書面語(yǔ)言的有效途徑，那么一切與書面語(yǔ)言有關(guān)的內(nèi)容就可

4、成為早期閱讀選擇的內(nèi)容。幼兒園增加幼兒的早期閱讀活動(dòng)，主要是幫助幼兒獲得有關(guān)書面語(yǔ)言知識(shí)，而不是要求他們獲得書面語(yǔ)言的本身，也就是掌握文字。因此我們不必急著讓幼兒大量地識(shí)字，而是讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。3、明確了早期閱讀對(duì)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的重要作用。幼兒通過(guò)早期閱讀還能幫助幼兒盡早地接近書面語(yǔ)言，有許多能干的小朋友，大部分都是早年閱讀的結(jié)果，他們?cè)陔S心所欲地看自己喜歡看的書，心想寫自己想寫的東西的過(guò)程中，逐漸建立對(duì)讀和寫的興趣和信心。幼兒對(duì)書面語(yǔ)言知識(shí)的了解，不僅提高自身的閱讀能力和自我糾正、自我調(diào)整的閱讀技能，而且還為

5、日后的正式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是為將來(lái)的閱讀成功與否有著很大的影響的。書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語(yǔ)言的初步知識(shí)。 除了引導(dǎo)孩子閱讀一些畫面豐富的圖書外，我們還可以鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式來(lái)自制圖書，圖書內(nèi)容是孩子們根據(jù)主題進(jìn)行單幅和多幅的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼。孩子們閱讀自己做的書，看著豐富多彩的畫面講述內(nèi)容，在這一過(guò)程中，孩子們的閱讀能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都能得到提高。

6、 早期閱讀讀的不是完全意義上的書，而是孩子們憑借色彩、圖像、成人的語(yǔ)言及文字來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀的意義也不在于書，而在于閱讀的過(guò)程，它是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、思維能力和想象力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性形成，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)和老師可以利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所讓幼兒感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)。教師應(yīng)在人際交往中注意營(yíng)造漢字教育的環(huán)境。如在教室自然角中，除了各種動(dòng)植物以外，還可同時(shí)設(shè)置一本觀察記錄本，引導(dǎo)孩子每天嘗試書寫日期，并用繪畫的方式表現(xiàn)出自然角的變化。在盥洗室，用圖片和文字說(shuō)明相結(jié)合的方法，在周圍貼上各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣。此外，在教室布置圖書角，擺放孩子們從家里帶來(lái)的最喜愛(ài)的圖書，開(kāi)放的形式、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒，也增進(jìn)了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。 從幼兒開(kāi)始接觸圖書的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫