情景教學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文

1、情景教學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用論文 該文以現(xiàn)階段中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為入手點(diǎn)，結(jié)合情景教學(xué)法的應(yīng)用，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)應(yīng)用實踐等方面，對情景教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析，并對中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)情景教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行了進(jìn)一步探究，以期為中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的借鑒。 中職；計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)；情景教學(xué)模式 情景教學(xué)法主要是計算機(jī)教學(xué)人員依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體教材內(nèi)容，利用圖像、視頻、事物、問題、案例等進(jìn)行具體教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從而為計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生自主探究提供充足的空間。情景教學(xué)法的合理應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)

2、中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生自主分析、解決問題的能力，而且可以激發(fā)中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維。而為了保證情景教學(xué)法應(yīng)用效果，對其在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。 情景教學(xué)模式具有行意一體、意遠(yuǎn)行真的特點(diǎn)。其中行意一體主要是指在教學(xué)過程中，計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員可以通過教學(xué)情景的設(shè)置，進(jìn)一步擴(kuò)寬知識傳輸渠道，結(jié)合知識、情感、行為、理念的有機(jī)融合，可以直觀、角色扮演、情景演示等方式，將計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生引入具體的教學(xué)情景中。而通過直觀全面的內(nèi)心情感體驗，也可以為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供依據(jù)；意遠(yuǎn)行 _要是在計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員可利用情感模擬代替實體復(fù)現(xiàn)，通過近似物體模擬，可以

3、在情感與教材內(nèi)容間建立溝通的橋梁，便于引起計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生情感共鳴。 3.1忽視理論學(xué)習(xí) 培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才是中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)小，計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)部技能培養(yǎng)就成為教學(xué)的主體，這就導(dǎo)致部分中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員并沒有對基礎(chǔ)理論課程產(chǎn)生足夠的重視，最終導(dǎo)致中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生文化儲備不足，最終影響了后續(xù)就業(yè)實踐。 3.2師生互動性不高 在現(xiàn)階段中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教育人員在總體電腦上提出教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)生自我探究的形式仍然是主要課堂教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式下，專業(yè)教育人員并不能有效了解課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況，甚至?xí)Σ糠謱W(xué)生產(chǎn)生偏見，如基礎(chǔ)

4、差、無法學(xué)習(xí)理論知識等，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高1。 3.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng) 中職學(xué)生大多在16歲到17歲之間，學(xué)習(xí)水平不一，理論基礎(chǔ)知識不強(qiáng)，對專業(yè)知識及理論學(xué)習(xí)興趣不濃厚。而學(xué)習(xí)熱情的缺乏，也影響了其在計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中積極主動性的發(fā)揮，最終制約了計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識、技能的有效提升。 4.1問題情景創(chuàng)設(shè) 依據(jù)中職計算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)，不同教材內(nèi)容具有各自獨(dú)特目標(biāo)，也具有一定 _，這種情況下，在實際教學(xué)過程中，中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教育人員就可以依據(jù)學(xué)科課程要求，進(jìn)行相關(guān)問題情景的設(shè)置。在課堂教材充足的前提下，計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員可 _學(xué)生前期收集一些相關(guān)素材，并以問題導(dǎo)學(xué)的形式，逐步

5、引導(dǎo)計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)人員進(jìn)行深入探究，最終達(dá)到問題解決的目標(biāo)。如在Offi _辦公軟件課程教學(xué)過程中，教學(xué)人員可以事先準(zhǔn)備一些現(xiàn)代、流行的辦公軟件，并要求課堂內(nèi)部學(xué)生闡述相關(guān)軟件應(yīng)用特點(diǎn)及實現(xiàn)方法，提出“若我想制作一張課程表，那么我需要在Word里開始呢？還是Ex _l？”，在上述問題的引導(dǎo)下，要求學(xué)生說出不同軟件的優(yōu)缺點(diǎn)及選擇原因，逐步培養(yǎng)計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生主動尋找優(yōu)秀軟件自主思考實踐發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維形式。在這個基礎(chǔ)上，可以Ex _l辦公軟件為例，利用音頻或視頻軟件，進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)備損壞核算視頻短片播放。在視頻播放環(huán)節(jié)，可要求計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生逐步了解軟件應(yīng)用方法，得出最終計算方案，

6、為后期軟件實踐應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。 4.2實踐情景創(chuàng)設(shè) 4.3體驗情景構(gòu)建 4.4情景教學(xué)模式在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用實踐 在xx年，某中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)與當(dāng)?shù)赜嬎銠C(jī)企業(yè)采取聯(lián)合訂單培養(yǎng)模式，專業(yè)學(xué)生可以參與當(dāng)?shù)貏趧优c設(shè)備保障廳局部的計算機(jī)資格考試，并進(jìn)入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實習(xí)。在具體計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，該校 _門根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，將情景教育模式作為主要教學(xué)模式。首先，在第一個月到第二個月，針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生理論專業(yè)知識薄弱的特點(diǎn)，在開學(xué)伊始要求計算機(jī)企業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了專題報道。并在專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的前兩個星期， _其進(jìn)入當(dāng)?shù)睾献髌髽I(yè)進(jìn)行了參觀學(xué)校。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

7、，主要利用計算機(jī)軟件進(jìn)行真實環(huán)境模擬4。而計算機(jī)背投聯(lián)網(wǎng)的形式，也為理論知識教學(xué)提供了便捷的渠道。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算機(jī)專業(yè)知識之后，教學(xué)人員可利用案例教學(xué)與社會調(diào)查結(jié)合的形式，要求專業(yè)學(xué)生了解基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計流程，并以課外作業(yè)布置的形式，要求其自行尋找計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。其次在第三個月到第四個月，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的專業(yè)知識，這種情況下就需要將實踐操作情景設(shè)置作為重點(diǎn)。在具體計算機(jī)實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)人員可 _中職專業(yè)學(xué)生利用暑假或課外實踐進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè) _的自主設(shè)計，并利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享的形式，為整體專業(yè)學(xué)生提供訪問渠道。在開學(xué)初期可 _學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，并根據(jù)技術(shù)人員操作進(jìn)

8、行實習(xí)日志的記錄。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要選擇交流、情景模擬為主要形式，如在計算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)時，教學(xué)人員可采用游戲的方式進(jìn)行交互式網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)置，通過不同數(shù)據(jù)元素配置，可將抽象復(fù)雜的知識簡單化，為后期實踐教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。隨后計算機(jī)教學(xué)人員可通過前期搜集資料，依照計算機(jī)企業(yè)的要求進(jìn)行分組實習(xí)，并通過實習(xí)討論探究，提高專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。最后，在第五個月，可在計算機(jī)企業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)徒制師帶徒操作訓(xùn)練，進(jìn)一步提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。 綜上所述，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)中，通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效加強(qiáng)師生互動，從而為計算機(jī)課程教學(xué)方案的優(yōu)化提供有效的借鑒。因此在實際計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)活動開展環(huán)節(jié)，計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生學(xué) _點(diǎn)，利用實際案例或問題進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置，結(jié)合后期 _設(shè)置，可有效激發(fā)中職計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為后期專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供依據(jù)。 1古麗加依 _合木汗,庫勒米拉克蘭拜.淺議中職計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式J.科技經(jīng)濟(jì)市場,xx(3):241-241. 2付曉東.“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式在中職計算