丑小鴨的公開課教案

1、丑小鴨的公開課教案 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) （1）自主學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用字詞； （2）了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是 _的自我寫照。 2.能力目標(biāo) （1）整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)； （2）揣摩語言，品味童話的藝術(shù)魅力。 3.情感目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。 2.難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) （1）自主學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用字詞； （2）了解安徒生的生平，理

2、解丑小鴨的形象就是 _的自我寫照； （3）整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。 一、新課導(dǎo)入 童話伴隨我們成長(zhǎng)，安徒生的丑小鴨我們?cè)偈煜げ贿^了，我們每個(gè)人不論年齡的大小都有美好的心愿。我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長(zhǎng)歷程，那么今天就讓我們重讀安徒生的丑小鴨，共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長(zhǎng)歷程。 二、了解 _ 安徒生(18051875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。1

3、1歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇阿爾芙索爾的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國家每年撥給他200元非公職津貼。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。 安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。 代表作有打火匣、拇指姑娘、海的女兒、丑

4、小鴨、賣火柴的小女孩、她是一個(gè)廢物、單身漢的睡帽、幸運(yùn)的貝兒等。 三、預(yù)習(xí)檢查 丑陋chu lu 詞義:相貌或樣子難看。 訕笑shn xio 詞義: 譏笑；譏諷。 嫉妒 j d 詞義：對(duì)別人的才能感到不滿。 來勢(shì)洶洶l(fā)i sh xing xing 詞義：形容動(dòng)作或事物到來的氣勢(shì)很猛烈。 四、整體感知 1.速讀全文，概括文章內(nèi)容。 一只丑小鴨歷經(jīng)種種挫折和磨煉，憑借不懈的努力和追求，終于變成了美麗的白天鵝。 2.貫穿全文的線索是什么？ 以丑小鴨的流浪足跡為線索。 3.全文寫了丑小鴨在幾個(gè)地方的流浪生活？大家怎樣對(duì)待它？它抱著什么態(tài)度，有什么追求？ 沼澤地： （同情、 歧視） 繼續(xù)離開 老太婆家：

5、（被嘲笑） 到廣大的世界里去 水中： （得到救助） 向往美與幸福 農(nóng)夫家： （被追打） 逃出來 花園里： （被贊美） 一點(diǎn)也不驕傲 五、課堂小結(jié) 面對(duì)種種打擊，丑小鴨始終不屈不撓，并相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求、努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊的。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) （1）揣摩語言，品味童話的藝術(shù)魅力。 （2）揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵； （3）引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困 難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。 一、回顧導(dǎo)入 上節(jié)課我們重讀了童年時(shí)光再熟悉不過的童話故事，安徒生的丑小鴨

6、（板書課題），我們知道安徒生筆下這只丑小鴨，經(jīng)歷種種挫折和磨煉，不懈努力和追求，終于變成了美麗的天鵝。今天，讓我們來細(xì)細(xì)品嘗和咀嚼丑小鴨成長(zhǎng)過程中的那份傷感、驚恐，還有那份執(zhí)著和堅(jiān)忍。 二、品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，體會(huì)丑小鴨的心路歷程 童話生動(dòng)的情節(jié)離不開 _奇特的想象，安徒生的語言表達(dá)更是獨(dú)具特色，當(dāng)我們跟隨丑小鴨浪跡天涯的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)角色在安徒生的筆下更是活靈活現(xiàn)?，F(xiàn)在讓我們來品味關(guān)于角色的描寫，以便更好地體會(huì)丑小鴨的內(nèi)心感受。 1.品味描寫，體會(huì)丑小鴨的心路歷程 從雞群、鴨群的審美標(biāo)準(zhǔn)來看，丑小鴨無疑就是其丑無比的，特別是當(dāng)它站在吐綬雞旁邊，更是被嘲笑的對(duì)象。我們來看看 _怎樣寫這只

7、吐綬雞，在它面前，丑小鴨的感受如何？ 吐綬雞動(dòng)作、神態(tài)驕傲自卑、悲哀（朗讀，注意一些關(guān)鍵詞、修辭） 那請(qǐng)同學(xué)們接著找出其他角色的描寫，繼續(xù)完成這個(gè)表格，體會(huì)丑小鴨的內(nèi)心感受。 鴨媽媽語言 無奈沮喪、自卑 野鴨 語言 冷嘲委屈 公雁 語言 熱諷無奈、傷心（朗讀） 大獵狗動(dòng)作 攻擊恐懼、慶幸、自卑 貓和雞語言 炫耀渴望、萌發(fā)自我意識(shí)（朗讀） 天鵝 外形 展現(xiàn)興奮、向往、羨慕 2.有感情地朗讀個(gè)別句子 小結(jié)過渡：丑小鴨，在遭受家人唾棄后，無奈之下離家出走，還遇到一連串的打擊，它也曾自卑、沮喪、失望，但是它并沒有停下它的腳步。其實(shí)，在它的歷程中，有一個(gè)角色也可以算是好言相勸要它留下（會(huì)下蛋的母雞），它

8、自己倒是怎么打算的呢？找到相關(guān)的語句。 三、問題探究，結(jié)合自身實(shí)際，深入作品主題 1.你是如何理解“我想我還是走到廣大的世界里去才好”？ 丑小鴨幾經(jīng)磨難，在老太婆家里好歹也有了個(gè)安逸的屋子，可是它卻不想庸庸碌碌地享受這種安逸，仍要出走，這完全是向往美好的大自然，追求自由，想要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。 2.丑小鴨帶著對(duì)美好世界的向往，走到了廣大的世界里去了，它遇到了美麗的天鵝，從此“再也忘不了這些美麗的鳥兒”,后來再次遇見了這些美麗的天鵝，它為什么要拼死飛向它們呢？ 丑小鴨之所以拼死拼活要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往自由，向往美好，不懈追求，期待自己也變成一只美麗的天鵝。 3.丑小鴨

9、在低頭的瞬間卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)是一只美麗的天鵝，經(jīng)歷了蛻變，養(yǎng)鴨場(chǎng)里的丑小鴨終于如愿了！正如安徒生所說的“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系 ”，你是如何理解這句話的？ 只要你有理想、有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，金子總是要發(fā)光的。 4.丑小鴨曾在吐綬雞、貓兒等的炫耀下自卑、沮喪，當(dāng)它自己變成了漂亮的白天鵝，大可以很驕傲地展現(xiàn)自己的美麗，可它為什么“感到非常難為情”？ 因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。 “一顆好的心”指什么？ “一顆好的心”指的是善良、美好、有理想、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止前進(jìn)的步伐的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足于一時(shí)的成功的。

10、5.有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 如果你是丑小鴨，你會(huì)怎么抉擇？（小組討論） 從這個(gè)角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛砭褪且恢惶禊Z，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。它在自我發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，就會(huì)對(duì)美好的境界，理想的生活有所追求，不經(jīng)歷那么多的磨難，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成功。 6.丑小鴨的成長(zhǎng)和蛻變給你什么啟示？ 四、課堂小

11、結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)丑小鴨的形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們明白每個(gè)人都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，只要我們學(xué)會(huì)樹立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)，通過拼搏我們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。 五、作業(yè)布置：完成課時(shí)典中點(diǎn)第三課A部分 板書設(shè)計(jì) 丑小鴨 白天鵝 要有一顆好的心：善良、美好、有理想 勇敢地追求美與幸福 丑小鴨公開課教案xx-07-12 21:55 | #2樓 教學(xué)要求： 1.知識(shí)與技能 （1）認(rèn)讀、會(huì)寫本課的生字。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.過程與方法 （1）

12、通過自由拼讀，掌握生字詞。 （2）通過自由泛讀，掌握生字詞。 （3）通過品讀感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。 3.感情、態(tài)度與價(jià)值觀 懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們請(qǐng)看看大屏幕，你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（不認(rèn)識(shí)）那你讀過海的的女兒、皇帝的新裝賣火柴的小女孩等膾炙人口的童話故事嗎？（讀過）這就是為同學(xué)們寫出這些童話故事的丹麥作家安徒生。 屏幕顯示安徒生的簡(jiǎn)介。 師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？（認(rèn)識(shí)）那你對(duì)他有哪些了解？ 生：安徒生創(chuàng)作了很多童話故事，比如賣火柴的小姑娘、皇帝的新裝、海的女兒。 誰來介紹下安徒生？屏幕顯示安徒生

13、簡(jiǎn)介（生讀） 那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇根據(jù)安徒生童話故事改編的課文丑小鴨。 二、識(shí)記生詞 1.課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎?(帶拼音齊讀生字一遍) 2.生字寶寶帶著他們的詞語朋友來了，我請(qǐng)小老師來領(lǐng)讀。 師強(qiáng)調(diào)“欺負(fù)”“籬笆”應(yīng)該讀輕聲?！柏?fù)”在讀單個(gè)字時(shí)要讀第四聲，“笆”在讀單個(gè)字時(shí)讀一聲，在這里組成詞后讀輕聲。 3.去掉拼音你還會(huì)讀嗎？一會(huì)我們進(jìn)行搶答，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀。 4.這些詞語中有一個(gè)ABB式的詞語，它是暖烘烘，像這樣的詞語誰會(huì)說？那么什么是暖烘烘的？在這篇課文中有什么東西時(shí)暖烘烘的？ 5.是??！太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。 三、朗讀感

14、悟 1.生字詞我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)，如果我們?cè)賮碜x課文一定會(huì)讀得更加流利，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂勺x課文的過程中思考這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為它是一只（ ）的丑小鴨。 （提示好習(xí)慣：注意坐姿，讀完后請(qǐng)放書）開始 生1：他是一只孤獨(dú)的丑小鴨。（可憐、難過） 2.初讀課文，大家就有這么多收獲，真是了不起！（出示課文插圖一） 同學(xué)們仔細(xì)看圖，課文中哪個(gè)自然段描寫了這幅圖？請(qǐng)生朗讀一遍。 在這溫暖的日子里，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個(gè)（生接讀）特別大的蛋?！疤貏e”是什么意思？（十分、非常） 誰在這個(gè)特別大的蛋里？（丑小鴨） 他是最后一個(gè)出殼的，課文怎么寫他出殼的？ 這只又大又丑的鴨子長(zhǎng)什么樣子？（出示卡片

15、） 這只丑小鴨的哥哥姐姐長(zhǎng)得非常的可愛：他們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的 與其相比，丑小鴨真難看，大家都不喜歡看，誰來讀出丑小鴨的丑樣子。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。 3.丑小鴨出生以后，大家都看不起他，你們從這幅圖中看到丑小鴨遭遇到怎么樣的處境？（出示圖二） 丑小鴨來到世界上除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。這是一只多么（可憐的）丑小鴨。 親人朋友欺負(fù)他，主人討厭他，他的身邊沒有一個(gè)朋友，丑小鴨感到非常的（孤單）。 誰能讀出丑小鴨孤單，難過的心情嗎？（指名讀） 我們看到可憐的丑小鴨被親人朋友欺負(fù)，你們的心情怎樣的？（傷心、難過） 你們也非常同情這只可憐

16、的丑小鴨，讓我們帶著對(duì)丑小鴨的同情再來讀第三自然段。 4.欺負(fù)丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤獨(dú)，于是他就鉆出籬笆離開家，丑小鴨離開了家又遇到哪些遭遇呢？（生匯報(bào)） “譏笑”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鳥你會(huì)早怎么譏笑丑小鴨？ 是??！正因?yàn)樗L(zhǎng)得丑，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。一個(gè)“躲”字，你能體會(huì)到什么？（害怕） 將丑小鴨的可憐，害怕融入到這段文字當(dāng)中吧，齊讀第四自然段。 5.因?yàn)樗?，所以大家都欺?fù)他，丑小鴨在別人的欺負(fù)和擔(dān)驚受怕中挨過了一天又一天，秋天到了（第五自然段）悄悄是什么意思？ 盡管丑小鴨總是被他們欺負(fù)，但是他沒有放棄生活，他還

17、是堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活，自己悄悄地過日子。 誰來讀讀這句話？（出示第五自然段第二句話） 如果你是這只丑小鴨望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞，你會(huì)驚奇地對(duì)天鵝說？ 是啊!潔白的天鵝從天邊飛過，那么優(yōu)雅，那么高貴，丑小鴨多么希望有一天自己也能變成美麗的天鵝，帶著這種驚奇帶著這種羨慕再來讀讀第五自然段。 6.同學(xué)們，丑小鴨想變的和天鵝一樣美麗，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了） 實(shí)現(xiàn)自己的愿望并不能一帆風(fēng)順，要經(jīng)歷很多的磨難，現(xiàn)在他還要度過一個(gè)寒冷而漫長(zhǎng)的冬天呢？（師范讀第6小節(jié)1、2句話） 現(xiàn)在你想對(duì)丑小鴨說些什么？（你一定要堅(jiān)強(qiáng)地活下去） 正想同學(xué)們所希望的那樣，丑小鴨被好心的農(nóng)夫帶回了家。 7.漫

18、長(zhǎng)的冬天過去了，溫暖的春天到了，誰來讀？ 現(xiàn)在他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，他變成了一只美麗的天鵝?。ò鍟喊滋禊Z） 大家還記得丑小鴨以前的樣子嗎？ 那是他很丑，總是受到別人的欺負(fù)，但是經(jīng)歷了那么多磨難之后，他依然很堅(jiān)強(qiáng)，沒有放棄自己對(duì)美麗地向往，最后他的愿望終于實(shí)現(xiàn)了：他變成了一只美麗的天鵝。 看他現(xiàn)在長(zhǎng)得什么樣子？（出示圖片）引導(dǎo)生讀：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。 當(dāng)丑小鴨看到自己漂亮的影子時(shí)，感到非常的（驚訝、高興、開心） 那你高興的、開心的、興奮的讀一讀。（出示句子）指名讀。 這個(gè)天大的驚喜怎能讓他不高興，怎能讓他不激動(dòng)呢，現(xiàn)在讓我們和他一起高興一起激動(dòng)吧！齊讀（出示句子） 老師仿佛已經(jīng)看

19、到了那只美麗的天鵝。 四、拓展對(duì)話 1.經(jīng)歷了種種磨難，丑小鴨沒有失去對(duì)生活的信心和勇氣，最終變成了一只漂亮的白天鵝。學(xué)完課文后，你們想對(duì)丑小鴨說什么？ 2.正如同學(xué)們所說的，老師希望同學(xué)們遇到困難也要像丑小鴨一樣堅(jiān)強(qiáng)，做生活中的強(qiáng)者。在生活中，不欺負(fù)，不譏笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人。 五、作業(yè) 看來這節(jié)課大家收獲非常多，課后同學(xué)們可以讀一讀安徒生童話故事競(jìng)選中你喜歡的故事。下課 板書設(shè)計(jì)： 28丑小鴨 孤單 經(jīng)歷磨難 幸福 丑小鴨 白天鵝 可憐 快樂 教學(xué)反思： “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予

20、 學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 二、讓學(xué)生插上想象的翅膀 想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，

21、我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和-諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 三、重視語言文字積累 語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深

22、刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。 丑小鴨公開課教案xx-07-12 8:58 | #3樓 丑小鴨是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二十八課的內(nèi)容。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨人懷著滿心的孤獨(dú)，離開了家。

23、但是任然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗的追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他任然沒有忘記對(duì)美麗的向往。在歷盡磨難之后竟然蛻變成一只美麗的白天鵝。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫“欺負(fù)”2個(gè)生字；，積累文中的好詞句。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文大意，知道丑小鴨名字的由來以及他是怎么樣被欺負(fù)的 3、學(xué)習(xí) _描寫丑小鴨詞句、方法。進(jìn)行仿寫和句式轉(zhuǎn)換。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容以及句子的訓(xùn)練 教學(xué)過程 一、課前引入 喜歡童話故事嗎？ 一起來看看這些童話故事你都讀過或知道嗎？課件出示：賣火柴的小女孩 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事丑小

24、鴨揭題，板題 二、字詞識(shí)記 課前老師已經(jīng)讓你們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了，你們有好好的去預(yù)習(xí)嗎？那老師現(xiàn)在就來考考你們了？ 1、課件出示（帶拼音）：太陽（暖烘烘）的，鴨媽媽（臥在）草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后（剩下）一個(gè)特別大的蛋，慢慢地（裂開），鉆出一只“丑小鴨”。 除了鴨媽媽，誰都（討厭）、（欺負(fù)）丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出（籬笆），離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥（譏笑），他只好來到湖邊的（蘆葦）里，卻被（凍僵了），（幸虧）一位農(nóng)夫把他帶回了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。 先讀詞再讀句，多種方式讀 2、課件出示詞語(去拼音)：凍僵 剩下 孤單 欺負(fù) 幸虧 暖烘烘 籬笆

25、 蘆葦 臥在 譏笑 裂開 討厭 多種方式讀 二、初讀感知 師：詞語讀的真棒，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些詞語去讀讀整篇課文吧。 1.課件出示要求：像平時(shí)讀書那樣，認(rèn)認(rèn)真真地讀，把字詞讀正確，把句子讀通順。讀了故事，你知道了什么？ 2.反饋： 3小結(jié)：讀了課文，我們就能自己讀懂一些內(nèi)容。這就是我們讀書的收獲！ 三、尋找“丑” 1、那么，這只小鴨子和其他的鴨子有什么不同？趕緊讀讀課文第二自然段，劃劃句子，讀一讀。 （1）和別的鴨子不同，別的鴨子毛黃黃的，它的毛灰灰的 自己再讀讀；讀出不一樣的感覺； 引讀：是啊，它的毛嘴巴身子 這句話還可以這樣說：它長(zhǎng)著灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鴨。 2、其他

26、的鴨子長(zhǎng)得怎樣？出示圖片：看它的毛、身子、嘴巴？ 出示句式：其他小鴨子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可愛。 能不能用第二種句式來說說？ 引讀：這只小鴨子的毛怪不得課文里有一個(gè)詞語叫又大又丑 真是好丑啊，用朗讀來表現(xiàn)出來。齊讀 表演讀 四、品讀“欺負(fù)” “丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。 讀第三和第四自然段。要求從課文中找到寫丑小鴨丑被欺負(fù)的句子，圈出關(guān)鍵詞。 “哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?誰在欺負(fù)它？用朗讀來告訴我們？ 咬、啄，多使勁啊。 （出示轉(zhuǎn)換人稱的語言：哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）指名讀

27、 丑小鴨呀丑小鴨，哥哥姐姐咬你，你什么感覺？ 它們可是你的親人，心里怎樣？ 公雞啄你，你覺得 害怕 連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭你。（出示圖）看看圖，這個(gè)小姑娘眉頭皺皺的，眼睛瞪得圓圓的，一副非常討厭丑小鴨的樣子。丑小鴨，大家都討厭你，欺負(fù)你，你一個(gè)人孤零零的，你感覺怎樣？ 孤單 讀這兩個(gè)句子，怪不得怪不得 2、還有誰在欺負(fù)他？學(xué)生讀句子獵狗追得多起勁?。∧憧?，丑小鴨連耳朵都捂起來，聽見小鳥它們?cè)谡f什么？你感覺？（讀讀句子） 丑小鴨多可憐，一出生就受到別人的欺負(fù)、譏笑。讀讀三四自然段，把丑小鴨的感受讀出來。 五、書寫指導(dǎo) 我們知道了丑小鴨出生就受到別人的欺負(fù)，這個(gè)“欺負(fù)”是今天要學(xué)習(xí)的生字，觀察，有什

28、么要提醒的？ 師示范寫“欺負(fù)”；學(xué)生寫生字三個(gè)。 丑小鴨身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？咱們等到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 課后反思 這次的反思，我想就從三個(gè)方面展開。一、我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。二、我的課堂實(shí)踐。三、我的努力方向。重點(diǎn)談理解。 一、我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。 1、課前談話。這篇課文的最后面有一塊內(nèi)容是“我知道”，簡(jiǎn)單地介紹了丑小鴨的 _安徒生，以及他留給我們的作品。因此，課前談話環(huán)節(jié)安排了“了解 _及作品”的環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)生與 _、與文本的距離。孩子們會(huì)想：原來安徒生寫了這個(gè)故事呀？原來我讀過的那么多的故事就是安徒生寫的呀？從心理需求上，為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基礎(chǔ)。 2、了解大概。學(xué)生初讀課文環(huán)節(jié)，問學(xué)生“你

29、知道了什么”，只要不游離于文本，學(xué)生講什么都行，而且老師還告訴他（她）：我們能自己讀懂一些內(nèi)容，這就是讀書的收獲。我覺得如果我能經(jīng)常訓(xùn)練孩子初讀課文后談?wù)勛约鹤x懂了什么，孩子們就能多說！雖然這學(xué)期我有意識(shí)地訓(xùn)練孩子們把文章讀成幾句話，也即概括文章主要內(nèi)容。但說實(shí)話，我還不敢太有把握他們能說出來，畢竟才二年級(jí)的孩子，所以我運(yùn)用了一個(gè)詞語填空的形式，這樣既鞏固了詞語，也能幫助孩子了解全文。 3、多次看圖?？磮D觀察最后鉆出來的鴨子與之前鉆出來的鴨子有什么不同，觀察毛色、嘴巴、身子，不但直觀地讓孩子們看到了“又大又丑”的小鴨，還為說語言訓(xùn)練提供了形象的素材。看圖說說養(yǎng)鴨的小姑娘的表情：眉頭皺皺的，眼睛

30、瞪得圓圓的，一副非常討厭的樣子，也非常有效。傳統(tǒng)的看圖方法，對(duì)于孩子們來說，尤其是低段的孩子來說，既能吸引他們的眼球，又能幫助他們理解、記憶與表達(dá)，真應(yīng)該視不同的目的多多采用呀！ 4、語言訓(xùn)練。表現(xiàn)最突出的語言訓(xùn)練有兩處。一處是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨”。轉(zhuǎn)換成“他長(zhǎng)著灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鴨?！笨此破椒仓e，但實(shí)際操作之后卻發(fā)現(xiàn)，孩子們說起來還真沒有我想象中的那么順暢。課后練習(xí)中就有關(guān)于這種詞組的轉(zhuǎn)換，以前想當(dāng)然地，以為這用不著訓(xùn)練和輔導(dǎo)，這回將其置于語境中進(jìn)行轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，才明白它的意義所在。另一處是將第三自然段的第三人稱轉(zhuǎn)換成第一人稱：“哥哥、姐

31、姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就 鉆出籬笆，離開了家。”這一字之差，情感卻截然不同。當(dāng)孩子們?cè)谝缘谝蝗朔Q讀這段話的時(shí)候，無論是聲音還是表情，都有很大的變化，我想這應(yīng)該就是緣于一個(gè)“我”字帶給學(xué)生的“感同身受”的體驗(yàn)吧？ 二、我的課堂實(shí)踐。 在課堂實(shí)踐中，我最滿意的是對(duì)“譏笑”一詞的處理。我問學(xué)生：“小鳥們會(huì)說些什么呢？”說：“小鳥們會(huì)說：這么丑的鴨子還敢跑出來丟人現(xiàn)眼！”說：“你們瞧，這只鴨子長(zhǎng)得多丑呀！毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，簡(jiǎn)直是發(fā)育不良的畸形兒嘛！還不趕快找個(gè)地洞鉆進(jìn)去？！”兩個(gè)孩子對(duì)“譏笑”的理解已經(jīng)很到位了！理解這個(gè)詞的目的是為了讓學(xué)生感受到丑小

32、鴨備受欺負(fù)的孤單、無助和可憐；感受到這一點(diǎn)的目的，一是感情朗讀，二是為他變成白天鵝埋下伏筆。所以，每當(dāng)孩子回答小鳥如何譏笑之后，我都會(huì)說上一句：“多么難聽的話呀！多么讓人傷心的話語呀！多么可憐的丑小鴨呀！”但是做到這樣還不夠，我又補(bǔ)上一句：“看來，小朋友很會(huì)讀書，一下子就讀懂了譏笑的意思。不過在我們的生活中，可不能這樣譏笑人家，想想丑小鴨，他被人譏笑是多么難受呀！”看著孩子們稚氣的臉蛋，評(píng)價(jià)著我評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)短的語言如一次“撥亂反正”，既是對(duì)理解詞語環(huán)節(jié)的小結(jié)，又是對(duì)朗讀體會(huì)“孤單”環(huán)節(jié)的提示，同時(shí)也起到了承上啟下的作用。 另外，寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，更是體現(xiàn)了我真實(shí)的語文課堂。孩子們通過觀察并提醒了幾條寫

33、“欺負(fù)”的“欺”字時(shí)候需要注意的地方之后，我開始示范。說真的，反文旁的每一筆落在田字格的那個(gè)地方， _細(xì)細(xì)“研究”過，所以第一次寫出來的字，孩子們大多不滿意，紛紛提出指正意見。在孩子們的提示和幫助下，我終于把這個(gè)字寫得勻稱了，孩子們異口同聲地說：“對(duì)！這樣就對(duì)了！”他們送了一口氣，我又何嘗不是松了好長(zhǎng)的一口氣呢？呵呵！孩子們對(duì)老師提出的批評(píng)，老師坦然面對(duì)，有則改之無則加勉，這就是我追求的民-主、平等的師生關(guān)系的體現(xiàn)。 三、我的努力方向。 1、多讀、多積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例，注意分辨，多問幾個(gè)“為什么”，讓教學(xué)的理念更清晰、更豐富。 2、要注意對(duì)課堂節(jié)奏的把握和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂有效的最大化。 丑

34、小鴨教案公開課xx-07-12 16:23 | #4樓 展示口號(hào)：魅力課堂，精彩無限?。ㄅ氖?31）我們課堂的魅力和精彩，在于坐在下面的你們。所以，大家要怎么做呢？（勤動(dòng)腦子多動(dòng)手，踴躍發(fā)言多提問）。你們能做到嗎？能。那為你們鼓一下掌吧。（拍手331） 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們認(rèn)為此刻站在你們面前的董老師長(zhǎng)得怎么樣？帥 謝謝同學(xué)們，老師今天早上刻意地沒有洗臉，也沒有洗頭，還沒有刮胡子。怎么還是這么帥呢。（生笑）呵呵，和大家開個(gè)玩笑。其實(shí)老師想說的是：身體發(fā)膚，受之父母。我們不能決定自己的長(zhǎng)相，同時(shí)，我們也不能決定出生在什么樣的家庭，但是我們可以改變自己的心情，我們可以為自己的將來去拼、去闖！你

35、們說，對(duì)嗎？今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)為自己的長(zhǎng)相而煩惱的小動(dòng)物。他就是丑小鴨。（板書課題）請(qǐng)大家把課本翻到第23頁。 二、檢查預(yù)習(xí)： 寫出下面字的讀音，或者根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的漢字。 牛蒡（bang4） 丑lou4（陋） 訕（shan4）笑 來勢(shì)xiong1xiong1（洶洶） 臉漲（zhang4）得通紅 姊（zi3）妹 沼（zhao3）澤地 禁（ _1）不住 鉸（jiao3）鏈 載（zai4）著 脖頸（geng3） 嫉（ji2）妒 木屐（ji1） 三、 _背景介紹： 丑小鴨的 _是安徒生。哎，這個(gè)名字好熟悉呀。我們學(xué)過他的皇帝的新裝。那聰明的你們對(duì)安徒生有哪些了解呢？請(qǐng)大家積極舉手發(fā)言。 補(bǔ)充 _背景： 安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。 他生于丹麥一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。 他自幼觀察敏銳，想象力豐富，酷愛文學(xué)。 11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。 14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在文學(xué)上嶄露才華。 23歲，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。 安徒生終生未成家室。 1875年病逝于朋友商人麥爾喬家中。 代表作：拇指姑娘賣火柴的小女孩丑小鴨皇帝的新裝 四、“丑小鴨”的經(jīng)歷 問：安徒生的經(jīng)歷慘不