中學(xué)創(chuàng)建21世紀新型學(xué)校規(guī)劃

1、中學(xué)創(chuàng)建21世紀新型學(xué)校規(guī)劃第一部分：現(xiàn)狀分析中學(xué)是一所有46年歷史的普通完全中學(xué)。學(xué)校以“求實、創(chuàng)新”為校風(fēng)，先后被命名為上海市中學(xué)生日常行為規(guī)范示范學(xué)校、上海市德育先進集體、上海市軍民共建先進集體、上海市擁軍優(yōu)屬模范單位、上海市中學(xué)社會實踐先進單位、上海市加強初中教育先進單位、上海市體鍛達標先進學(xué)校、閔行區(qū)文明單位、閔行區(qū)科技特色學(xué)校、閔行區(qū)綠色學(xué)校。作為一所老學(xué)校，存在著不少發(fā)展中的問題。主要表現(xiàn)為校園建筑風(fēng)格不夠一致、師資隊伍參差不齊、行政人員學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理、社區(qū)環(huán)境屬城鄉(xiāng)結(jié)合部。1999年9月我校開始新基礎(chǔ)教育實驗，成為新基礎(chǔ)教育實驗學(xué)校。新基礎(chǔ)教育實驗已經(jīng)在我校初中語文、數(shù)學(xué)、英

2、語等學(xué)科取得顯著成效，在師資培訓(xùn)、班級管理、行政管理等方面都有相應(yīng)進展。我校新基礎(chǔ)教育實驗組獲得區(qū)先進稱號，獲得了區(qū)成果應(yīng)用一等獎等獎項，在全國性刊物中小學(xué)教師培訓(xùn)教育發(fā)展研究等發(fā)表了新基礎(chǔ)教育內(nèi)容的論文。葉瀾教授說：“新基礎(chǔ)教育的理念要制度化?！币徊糠中禄A(chǔ)教育實驗學(xué)校，“一要找亮點，找現(xiàn)有的亮點，使這些亮點更亮；二要找可能的亮點，使學(xué)校不斷擴大亮點，自己感到一年一年在亮起來。中學(xué)就有這個味道?！蔽覀儗?1世紀新型學(xué)校的創(chuàng)建構(gòu)想是：“以先進理念為指導(dǎo)，以人本管理為目標，以人格塑造為抓手，以人文氛圍為基調(diào)，以信息技術(shù)為平臺，以家庭社區(qū)為拓展，以師資建設(shè)為主線，以教育科研為支撐?！?我們的創(chuàng)建對

3、策是：“發(fā)揚傳統(tǒng)，正視現(xiàn)實；弘揚校風(fēng)，求實創(chuàng)新；拓展亮點，整體推進。”第二部分：創(chuàng)建規(guī)劃一創(chuàng)建目標在實施新基礎(chǔ)理論本土化的過程中，我們必須始終把握實踐的重點，包括課堂、班級和學(xué)校。課堂洋溢生命活力張揚個性、鼓勵多元、提倡兼容、追求和諧班級充滿成長氣息1凝聚力：具有自主管理能力的小干部隊伍；每個學(xué)生主動尋找為班級服務(wù)的崗位。2創(chuàng)造力：超越他人、超越自我、超越昨天3上進心：有切實可行的動態(tài)發(fā)展的班級目標，每一個學(xué)生為實現(xiàn)這一目標而努力。4責(zé)任心：每一個學(xué)生的一言一行能對班集體負責(zé)、能對自己負責(zé)。5時間觀：珍惜時間，珍愛生命6效率觀：講究方法，提高效率7寬容度：嚴于律己，寬于待人8成熟度：善于反思，

4、調(diào)整對策學(xué)校煥發(fā)勃勃生機創(chuàng)設(shè)平等與民主、開放與創(chuàng)新的現(xiàn)代學(xué)校環(huán)境。學(xué)校的基本活動場要有利于師生的生存發(fā)展，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，解決學(xué)生厭學(xué)問題。為師生創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展的生存環(huán)境。向家庭、社區(qū)拓展，不把教育教學(xué)局限于學(xué)校。完善家長學(xué)校、新生家庭訪問制、學(xué)校家庭聯(lián)絡(luò)手冊、社區(qū)服務(wù)、學(xué)生教育教學(xué)輔助基地的開發(fā)等。新基礎(chǔ)教育的理念將通過學(xué)生滲透到家庭、社區(qū)，學(xué)生將不僅僅是在學(xué)校習(xí)得新基礎(chǔ)教育理念，而且在家庭、社區(qū)也體驗、應(yīng)用、推廣新基礎(chǔ)教育理念。二理論指導(dǎo)產(chǎn)生于世紀之交的葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理論，是一個系統(tǒng)的具有前瞻性的教育理論。其鮮明的特點是理論先行、理論聯(lián)系實際，既“成事”，又“成人”。為創(chuàng)建21世紀

5、新型學(xué)校，我們必須要有“理論先行”的意識。將新基礎(chǔ)教育理論本土化，首先是理論的內(nèi)化。并且要防止理論的窄化和泛化。凸現(xiàn)內(nèi)核三新新基礎(chǔ)教育理論的核心是，以“三觀十性”為理念，以塑造新人為目標，以“三z”為培養(yǎng)模式，以創(chuàng)建新型學(xué)校為使命。我們要不斷加強對新的教育理念、新的培養(yǎng)目標、新的培養(yǎng)模式的理解，并且轉(zhuǎn)化為我們自覺的教育行為。動態(tài)整合創(chuàng)造新基礎(chǔ)理論之新，既體現(xiàn)在其理論內(nèi)核上，又體現(xiàn)在她的開放性和兼容性。這就需要我們創(chuàng)造性加以動態(tài)整合。1以時代精神作觀照2以生命哲學(xué)為底蘊3以信息技術(shù)為平臺4以事理研究為特征三創(chuàng)建對策新基礎(chǔ)教育關(guān)注的焦點在“人”：關(guān)心人、尊重人、改變?nèi)?、完善人因此，我們提出：人性?/p>

6、教學(xué)、人文化氛圍、人本化管理。人性化教學(xué)“終身教育體系的開放化，學(xué)習(xí)就意味著不只是為了升學(xué)，還是為了生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的提升?！边@種大眾化的教育就體現(xiàn)了向生活世界的回歸。要關(guān)注生活世界和知識世界的溝通。由此，我們提出課堂教學(xué)的人性化。我們理解的人性化教學(xué)，就是要以師生間的有效互動來促進師生的生命活力涌動，以保證學(xué)生生命質(zhì)量和學(xué)校生活質(zhì)量的提升。1師生互動教師愉快地教與學(xué)生愉快地學(xué)之間的互相促進教師研究性地教與學(xué)生研究性地學(xué)之間的互相促進2生生互動每一位學(xué)生的獨立思考與生生間的智慧碰撞每一位學(xué)生的主動發(fā)展與生生間的優(yōu)勢互補3自我互動以獨特的感受解讀獨特的文本以獨特的方法解決獨特的問題這三種互動是

7、多層的有機互動。以自我互動為基礎(chǔ)，以生生互動為關(guān)鍵，以師生為提高。人文化氛圍加強校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)。倡導(dǎo)進取精神、研究精神和人文精神。我們追求：求真、向善、愛美、樂觀的校園文化。其主要內(nèi)容是：1關(guān)注人的命運、尊重人的價值、崇尚獨立人格2重視德性修養(yǎng)，注重內(nèi)心感受，具有反思能力3挑戰(zhàn)自我、不怕挫折、主動發(fā)展、自我實現(xiàn)4具有審美眼光、向往和諧、追求完美5崇尚科學(xué)精神，培養(yǎng)豐富的想象、大膽的猜測、多元的思考6樂觀、豁達、大度；倡導(dǎo)人類意識、地球意識、宇宙意識校園硬環(huán)境的建設(shè)：包括校園立體綠化設(shè)計，環(huán)保宣傳，金魚觀賞，愛國主義長廊、學(xué)生成長展示廊、科技宣傳畫廊、班級文化建設(shè)等等。以信息技術(shù)為平

8、臺；建設(shè)現(xiàn)代化的教室，多媒體電腦、實物投影等設(shè)備進教室。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的兩種學(xué)習(xí)模式，即“拾荒式搜索”和“以網(wǎng)絡(luò)為平臺，探究式學(xué)習(xí)”；借助信息網(wǎng)將外部世界引入學(xué)校，拓展學(xué)生的視野。人本化管理新基礎(chǔ)理論關(guān)注人的主動發(fā)展，離開人的主體意識是不可思議的。我們的辦學(xué)理念是“以學(xué)生為本；以學(xué)生的發(fā)展為本；以學(xué)生的主動發(fā)展為本”。從精英式的關(guān)注少數(shù)出色的學(xué)生，轉(zhuǎn)換到對每一個學(xué)生的關(guān)愛。開展自我發(fā)展評價，以喚醒師生主體意識，煥發(fā)師生生命活力：教師自我發(fā)展評價追求自我更新；學(xué)生自我發(fā)展評價追求自我超越；行政自我發(fā)展評價追求自我拓展。我們努力做到：激勵師生主動發(fā)展的動機、創(chuàng)設(shè)師生主動發(fā)展的空間、形成師生主動發(fā)展

9、的機制。突出兩個“關(guān)注”：關(guān)注教師的自我更新，關(guān)注學(xué)生的成長需要。關(guān)注教師的自我更新，加強師資自培工程“我們期望的教師，他能夠做到系統(tǒng)深入研究，創(chuàng)新能力有很大的提升，風(fēng)格特色形成，整個的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，并能自覺地進行自我更新?！苯逃F(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程，它具有多要素、動態(tài)化等特點。在各種要素中，現(xiàn)代化、高質(zhì)量的師資隊伍是十分重要的因素。為了辦一流的教育，我校多年來一直把師資隊伍建設(shè)作為辦一流教育的切入口，在新型學(xué)校中我們特別是把教師骨干群體的培養(yǎng)工作列人“重頭戲”，以師資建設(shè)為支撐。新型學(xué)校中的師資建設(shè)將是：以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以學(xué)生本位為標尺，以聽課評課為杠桿，以課題研討為載體?！耙赞D(zhuǎn)變

10、觀念為前提”。從“定位在默默奉獻，甘當人梯上，只是為學(xué)生未來的創(chuàng)造服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢J識教師勞動的價值在于創(chuàng)造人的精神生命的本質(zhì)，其勞動本身也內(nèi)含著豐富的創(chuàng)造”。努力學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論，實現(xiàn)“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變?！耙詫W(xué)生本位為標尺”。學(xué)生是構(gòu)成教育活動復(fù)合主體的不可替代和缺少的一部份，不關(guān)注學(xué)生對教育活動的主動參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動性的培養(yǎng)與發(fā)展，只把教育當作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，是不適應(yīng)學(xué)生為本的時代潮流的。為學(xué)生好差分級的標準是因為其忽視的恰恰是教育中最重要的學(xué)生潛在可能性的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，恰恰是教育最有用武之地的真正的“舞臺”?！耙月犝n評課為杠桿”。新型學(xué)校的評課觀有

11、如下特點：1、以新基礎(chǔ)教育的三層理念為評課的標準。2、以學(xué)會評價為評課的具體尺度：學(xué)會對課堂教學(xué)的由整體到細節(jié)及它們之間的關(guān)系的理性思考；學(xué)會運用發(fā)展觀點來評價，也就是既要對客觀的事實作出判斷，又要能夠提出科學(xué)的理論依據(jù)，既要著眼于現(xiàn)在怎么樣，又要著眼于發(fā)展，將先進的教育理念體現(xiàn)為先進的教育行為?！耙哉n題研討為載體”。根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論的基本觀點，結(jié)合教育教學(xué)實踐中的熱點、難點問題，確定開展深化課題研究。確立課題，就必須認真學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論，熟悉新基礎(chǔ)教育的三觀十性；課題確立以后，必須制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃、實踐安排、研究方案；在完成一個個的個案的過程中，加深對新基礎(chǔ)教育的先進性的了解與理解，課

12、題的研究是對自己參與新基礎(chǔ)教育實驗的一種有效的驗證。關(guān)注學(xué)生的成長需要，開展學(xué)生“成長”系列活動。關(guān)注學(xué)生成長的需要，讓學(xué)生主動健康地發(fā)展，是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論的核心內(nèi)容之一。學(xué)生成長活動系列設(shè)計主要是提供一個框架，留給師生極大的創(chuàng)造空間。新基礎(chǔ)教育實踐是“不斷創(chuàng)生的實踐，是富有生產(chǎn)能力的實踐?！笨梢月?lián)系年級和班級的實際，不斷地細化和具體化。本設(shè)計的三個方面：關(guān)注“成長”的主題教育，為了增加學(xué)生的實踐體驗；閱讀“成長”的系列書籍，為了增加學(xué)生的理性認識；記錄自己的成長故事，為了培養(yǎng)反思能力并且便于看到自己成長的軌跡。以上三種活動形式，可以互相交替的。主題教育和閱讀書籍豐富了成長的故事的內(nèi)容

13、；成長的喜悅和困惑，又督促你去多讀書，也使主題教育變得多姿多彩。四推進步驟加強宏觀策劃學(xué)校管理的宏觀策劃，是將“新基礎(chǔ)教育”理念轉(zhuǎn)化為先進的教育行為的重要保證。我們要以創(chuàng)建21世紀新型學(xué)校中學(xué)三年規(guī)劃為藍本，在實施新基礎(chǔ)理論本土化的過程中，我們始終把握實踐的重點，集中在課堂、班級和學(xué)校的發(fā)展目標上，將人性化教學(xué)、人文化氛圍、人本化管理落實到每個學(xué)期的工作重點中去。借助“中期評估”的東風(fēng)，發(fā)揮“評估指標”的導(dǎo)向作用，使“新基礎(chǔ)教育”研究向縱深發(fā)展。加強中觀調(diào)控有機滲透不是把實驗當作額外的任務(wù)，而是將“新基礎(chǔ)教育”理念滲透到日常教育、教學(xué)工作的各個層面。以滴水穿石的精神來搞好“新基礎(chǔ)教育”研究。每

14、年一至兩次的教育教學(xué)研討會都是圍繞該主題開展。學(xué)校的所有教育活動都要有機滲透這一主題。重心下移在實驗推進的過程中，只有校長的意志，而沒有轉(zhuǎn)化為每一個基層的實際行動，仍然是無濟于事的。最終要落實到每一個班級，每一節(jié)課。因此，班主任、年級組長，科任教師、備課組、教研組等等是我們落實的重點。就教研組而言，要推廣到所有學(xué)科；就年級組而言，要推廣到所有年級。因此，要加強對組長的培訓(xùn)。增強第一責(zé)任人意識校長是第一責(zé)任人。各級各層的行政、班主任、年級組長，教研組長和科任教師都是相應(yīng)的第一責(zé)任人。將新基礎(chǔ)教育理念不斷內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動。形成骨干教師隊伍搞新基礎(chǔ)實驗貴在平時的水滴?墓頡導(dǎo)?鰨?誄?跫?

15、虜渭郵笛椋?頤塹慕淌?鞒雋艘惶醴?媳拘導(dǎo)實某曬?罰?儷尚祿?笛櫚謀就粱?頤墻?憂渴首耘啵?宰耘囁問被?右員?加強微觀剖析有了“新基礎(chǔ)教育”理念，無論是抓大事，還是抓小事，都可以抓在點子上。其實教育無小事。當然，也不能事無巨細樣樣都管。校長只能抓幾個范例，解剖幾個麻雀。這三年中抓了不少這樣的小事。比如，校長信箱開通以來，認真讀學(xué)生的每一封來信，與學(xué)生有了更多的溝通，學(xué)生報以信任的態(tài)度，無話不說。又如，我們提出學(xué)生到了教師辦公室要讓學(xué)生與教師平起平坐。開始，有的老師認為是小題大做，慢慢體會到，這實際上是時時提醒我們教師，要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。這些看似小事，其實都有一個立足點，那就是一切以學(xué)生的主動發(fā)展為本。類似的問題還很多，需要我們?nèi)テ饰鋈シ此迹纾喝绾芜M一步加強“新基礎(chǔ)教育”理論的學(xué)習(xí)，在不斷內(nèi)化的過程中改變自己的教育行為；實驗的學(xué)科要進一步擴大，如何抓好教研組長隊伍；教師實驗隊伍要加大輻射力度，如何發(fā)揚滴水穿石的精神；運用“新基礎(chǔ)教育”理