某小學(xué)教學(xué)評估匯報材料(doc 6頁).doc

1、寶元棧小學(xué)教學(xué)評估匯報材料一、學(xué)?；厩闆r：寶元棧小學(xué)成立于2006年9月，由本鄉(xiāng)原6所村級小學(xué)合并而成。直屬于新?lián)軐W(xué)區(qū)中心校，是一所不完全小學(xué)，在校生為36年級。學(xué)生人數(shù)403人，其中住宿生371人。學(xué)校教職工27人，中職10人，初職13人，擁有8個教學(xué)班。學(xué)校占地面積7500平方米，建筑面積2500平方米，擁有一棟教學(xué)樓和一棟宿舍樓。學(xué)校配有語音室、微機室、多媒體教室、實驗室、美術(shù)教室、音樂教室、圖書閱覽室，均達到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)并投入使用。學(xué)校秉承把學(xué)校辦成“培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的學(xué)園，發(fā)展學(xué)生興趣愛好的樂園，陶冶學(xué)生美的情趣的花園”的宗旨，努力為孩子營造一個寬松、和諧、奮進的成長環(huán)境，為學(xué)生健

2、壯身體、健康心理、健全人格創(chuàng)造廣闊的空間。注重孩子的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，使孩子走出校門能自尊自信、自立自強。我校以“博愛、樂學(xué)、敬業(yè)、勵行”為校訓(xùn)，樹“人人愛我，我愛人人”為校風(fēng)，形成了“用愛心塑造心靈、用忠心成就事業(yè)、讓愛流進每個人的心田”的辦學(xué)理念，以及“以愛育愛、嚴(yán)謹(jǐn)求新”的教風(fēng)和“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”的學(xué)風(fēng)。竭力做到“一切為了孩子，為了一切孩子的，為了孩子的一切”，辦好讓黨和人民滿意，讓家長放心、讓學(xué)生成才的教育。在上級正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過全體教職員工不懈努力，2007年被縣文體教育局評為“農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)管理先進單位”。我校申報市“十一五”課題2個，已結(jié)題一個

3、,年內(nèi)發(fā)表國家級論文1篇，市級論文5篇。2010年度4人在學(xué)區(qū)教學(xué)比武中獲獎，并有1人在縣級教學(xué)比武中獲一等獎，1人獲二等獎。藝術(shù)節(jié)活動中，我校選送的表演唱“縣慶路上”節(jié)目獲縣級二等獎，幾年來，我校教育教學(xué)質(zhì)量始終名列學(xué)區(qū)前列。面對二十一世紀(jì)，寶元棧小學(xué)全體教職員工正以嶄新的精神面貌，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為爭取學(xué)校的更大發(fā)展而努力！二、教學(xué)評估實施過程：根據(jù)河北省教育廳關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知和河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估方案的精神，結(jié)合我校實際情況，制定了寶元棧小學(xué)教學(xué)評估實施方案，屆時召開教學(xué)評估專題研討會議，研究安排自評工作，教師教學(xué)評估工作。學(xué)校成立了以校長任組長，教導(dǎo)主任為副

4、組長，班子成員、年級組長、學(xué)科組長為成員的自評自查領(lǐng)導(dǎo)小組。自評前，學(xué)校組織所有參評人員對評估指標(biāo)的內(nèi)涵和意義進行了細致認(rèn)真的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本著自我剖析、自我改進、自我提高的目標(biāo)，自評領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校工作進行了全面梳理。對自評發(fā)現(xiàn)的問題進行改進，在自我改進和總結(jié)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我提高。不斷加深對學(xué)校實施素質(zhì)教育內(nèi)涵的認(rèn)識，也不斷加強了教學(xué)工作在學(xué)校整體工作中的地位和作用，為今后學(xué)校的發(fā)展起到了很大的促進作用。學(xué)校自評結(jié)果得分91分，等級為優(yōu)秀，其中教學(xué)管理21分，課程管理19分，教學(xué)條件19分，校本研修18分，評價研究14分。對教師的教學(xué)評估，對照圍場滿族蒙古族自治縣義務(wù)教育附件教師教學(xué)評估實施細則，

5、對本學(xué)年教學(xué)工作進行自評，教師通過自我評價打出分?jǐn)?shù)，學(xué)校評估小組根據(jù)教師的“自我描述”、“自我評價”結(jié)合教師工作實際表現(xiàn)，對照評估標(biāo)準(zhǔn)打出分?jǐn)?shù)，完成互評工作。通過調(diào)查問卷、走訪、座談等形式聯(lián)系家長，組織學(xué)生對教師實行評價打出分?jǐn)?shù)。最后學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)組織參照教師自評、互評、家長、學(xué)生評價，結(jié)合教師檔案材料給教師打出分?jǐn)?shù)。反饋到教師本人簽字生效。如有異議，可申請復(fù)評。總之，我校對教師的評估，注重平時過程考核和最終結(jié)果的考核，采取多種形式、多個角度進行。使評價更客觀，更準(zhǔn)確。教師教學(xué)評估結(jié)果：優(yōu)秀教師9人，占總教師人數(shù)33.3，良好教師12人，占總?cè)藬?shù)44.4，沒有不合格教師。通過教師教學(xué)評估，調(diào)動了

6、教師的積極性和主動性。2010年6月30日，學(xué)區(qū)中心校對我校進行了評估，評估結(jié)果91分。分析如下：（一）教學(xué)管理：1、細化教師崗位目標(biāo)責(zé)任制，調(diào)動教師的積極性和協(xié)作精神。為了達到學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)科均衡發(fā)展的目標(biāo)，期初，校委會專門立會，研究討論了教師目標(biāo)責(zé)任制。結(jié)合縣局“兩評四考”工作重新修訂了寶元棧小學(xué)教師目標(biāo)考核細則，由原來的單一傳統(tǒng)的行政業(yè)務(wù)管理嘗試“扁平”管理，模式。充分發(fā)揮年級組、學(xué)科教研組的職能作用，給年級組長和學(xué)科教研組長一定的權(quán)利來管理本年級組和學(xué)科組。實施年級組、教研組“捆綁”考核，教師之間互相督促，互相改進，共同提高，極大的調(diào)動了教師的積極性。2、認(rèn)真落實縣局“高效課堂改革”

7、提高課堂效率。加強領(lǐng)導(dǎo)聽課、巡課制度。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，聽后必評，及時了解課堂教學(xué)中存在的問題，及時整改提高。發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，一幫一結(jié)對子，使骨干教師真正發(fā)揮骨干示范作用，使學(xué)科薄弱教師能夠提升一截，使新上崗教師迅速成長起來。3 落實制度管理，讓教育教學(xué)活動有序進行。 制度管理是教學(xué)常規(guī)管理的重要內(nèi)容，制度管理可使教學(xué)秩序井然，教學(xué)環(huán)境穩(wěn)定，保證教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)。2006年布局調(diào)整結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)實際情況重新修訂了各項管理制度。目前學(xué)校的各項工作都做到了有序可循，特別是關(guān)于對教師“兩評四考”“高效課堂改革”等教學(xué)評估工作，達到了以考促學(xué)，以評促優(yōu)的目的，有力地推動了教師專業(yè)的發(fā)展，

8、整體素質(zhì)普遍提高。（二）加強薄弱課程的管理，使課程真正做到開齊，開好。1 、按照上級課程實施計劃要求 ，結(jié)合我校實際情況，根據(jù)學(xué)生個性特點，學(xué)校開設(shè)了“讀古人,正己身”，“生活中的數(shù)學(xué)”、“身邊的科學(xué)”和“圍場風(fēng)土人情”，提高了本校課程的實效性。2、 實施綜合實踐活動課。學(xué)校利用課余時間，舉行了隊列隊形比賽、拔河比賽、跳高跳遠比賽、文藝匯演、等活動，學(xué)校又成立了10個課外興趣小組，每周四第八節(jié)課組織學(xué)生活動，并有教師負(fù)責(zé)。一系列活動的開展豐富了學(xué)生的課余文化生活。（三）在教育局和學(xué)區(qū)中心校的大力支持下，教學(xué)條件不斷改善2009年春，我校裝備了教師電子備課，裝備了高標(biāo)準(zhǔn)的實驗室，同時又添置了一批

9、實驗儀器，7月新增置圖書4千余冊，相繼建設(shè)了音樂、美術(shù)、微機、多媒體等專業(yè)教室。重新改造了伙房，能容納300人就餐。硬化校園80平方米，建成兩個大理石乒乓球案子，滿足學(xué)生課余時間進行豐富的體育活動，辦學(xué)條件明顯改善。（四）加強校本研修 學(xué)校堅持以“教、學(xué)、研”求突破，不斷完善業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，教研制度、教學(xué)反思制度，學(xué)校定于每周五為學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，并形成常態(tài)化，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論、教學(xué)方法。（五）注重過程評價對教師的評價，按照縣文體教育局和學(xué)區(qū)中心?！皟稍u四考”的總體要求，以學(xué)校教師崗位目標(biāo)責(zé)任制考核為準(zhǔn)繩，注重教師常規(guī)教學(xué)工作中過程的評價，采取教師自評、互評，家長學(xué)生評價，學(xué)校評價的多元評價方式進行，力求做到更客觀、更準(zhǔn)確。對學(xué)生評價實施公平、公正、科學(xué)的綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。三、存在問題1、一部分教師專業(yè)素質(zhì)還有待提高。穿新鞋走老路，沒有將新課程理念運用到課堂實踐中去。2、學(xué)校精細化管理程度還有待提高。3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還有