2021實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討論文

1、實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討論文 相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。由于各方面的因素，特別是在機電類實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生操作能力訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。以下是 _今天為大家精心準備的：實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的運用探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀! “實踐教學”這一概念概念，其內(nèi)涵概括起來，主要有下列幾種含義： 1.與課堂教學相對應，意指一種教學模式。 2.與理論教學相對應，意指培養(yǎng)學生實踐能力的教學方式。本文所探討的實踐教學法主要是指重視培養(yǎng)學生實踐能力的教

2、學方式。幼兒園教育指導綱要(試行)中明確指出，藝術教育是實施美育的重要途徑，促進幼兒健全人格的形成。作為實施藝術的教育的一個重要途徑，鋼琴在幼兒園發(fā)揮著日益重要的作用，許多幼兒園都對教師的音樂實踐能力提出了更高的要求，鋼琴教學成為了與學前教育專業(yè)的學生就業(yè)和人生發(fā)展緊密相關的一門專業(yè)必修課，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主要目的，充分反映了職業(yè)化特征。 鋼琴演奏能力是在學習、訓練和實踐中形成的，可見實踐是鋼琴學習過程一個重要的環(huán)節(jié)。鋼琴教學不只單純教會學生幾首曲子，而是積極的培養(yǎng)學生的實際演奏能力，將所學的知識通過鋼琴表演完整的、充分的體現(xiàn)出來。教學中，教師可充分利用實踐教學法，通過多種方式拓寬學生參加

3、藝術實踐的途徑。 鋼琴教學課堂上教師的主要任務是傳授給學生必要的音樂知識和演奏技巧，檢查學生練習的效果和成績，解決學生所遇到的問題。學前教育專業(yè)的學生往往不具備任何鋼琴演奏的基礎和常識，教師則需要充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)建一個良好的課堂學習氛圍。課堂教學中，教師可以創(chuàng)造更多的表演實踐，給學生適度的壓力和表現(xiàn)欲望，讓學生在課堂實踐中檢驗自己的練習效果，實現(xiàn)學習目標，同時也能給教師一個教學反饋，檢查短期教學成果。教師可以在課堂上挑選具有典型意義的學生進行課堂實踐，讓學生共同其分析演奏中存在的典型問題及解決方法，也可以選擇作業(yè)完成質(zhì)量高的學生進行示范，讓學生一起學習。經(jīng)常的表演實踐不但能激發(fā)學生的競

4、爭意識，為學生提供了相互學習，相互交流的機會，也能給學生提供更多的表演情境，增加鋼琴表演的實踐經(jīng)驗。 鋼琴專業(yè)技能考核作為鋼琴教學中一個重要實踐環(huán)節(jié)，是對鋼琴學習效果的直接判斷，為教學提供反饋信息，幫助學生正確的了解自己的實際表演能力。鋼琴考核能在一定時間內(nèi)，為學生確立短期目標，在一定時期內(nèi)使學生保持充足的學習動力。鋼琴技能考核中，考驗學生的綜合能力，考試成績能極大激發(fā)學生的學習動機，對學生的學習動機起到很好的激勵作用，對學生提高自我學習意識，增強自信心都有重要意義。 當學生通過努力取得了較好的成績，達到了預期期望，會使學生建立良好的演奏自信，如果沒有取得預期的成績，也能從一定角度上起到診斷作

5、用，發(fā)現(xiàn)學生在具體實踐過程中存在的問題，如是否因練習不夠或技術不成熟導致過分緊張焦慮，還是因為背譜出現(xiàn)問題導致演奏缺乏完整性等等，這些信息通過考試實踐過程，反饋給學生，使學生正確的認識自己的學習水平，更好的向既定的目標前進，調(diào)動學習的積極性。假如學生參加的社會藝術水平的考試，則可以對自己的學習有更高的要求，更明確的目標，通過考試了解自己的學習水平，通過評語了解自己在讀譜、彈奏方法，音樂表現(xiàn)上還有哪些不足和需要提高的地方，使學生的鋼琴學習多一層自我要求，為將來的職業(yè)生涯帶來正面的影響，同樣具有積極意義。 各類文藝演出，不僅是檢驗學生潛能、專業(yè)技能培養(yǎng)成功與否的陣地，更是發(fā)掘、培養(yǎng)、提高學生想像力

6、、創(chuàng)造力的陣地。通過大量的文藝演出活動，可以充分啟發(fā)學生展開發(fā)散思維、引導學生運用自由獨立探索等的方式開展活動。通過積極參與各類文藝演出的式來鍛煉、展現(xiàn)他們的各方面的能力，讓他們在藝術探索和大膽實踐中去鍛煉、提高。通過實踐過程體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 小型音樂會對鋼琴學習者提出了更高的要求，是學生演奏能力，音樂表現(xiàn)能力，演奏心理等綜合能力的體現(xiàn)。學前教育專業(yè)的學生在進行音樂表演時，可以以鍛煉演奏心理為主要目標，開展小型的音樂會，充分考慮學生自身演奏水平和藝術表現(xiàn)能力，選擇一些力所能及的音樂作品，甚至是兒歌改編的鋼琴作品，經(jīng)過充分的心理準備和反復練習，使學生在演奏實踐中獲得經(jīng)驗，鍛煉心理素質(zhì)。 在實際教學中，對于缺少演奏實踐經(jīng)驗的學前教育專業(yè)的學生來說，每一次課堂實踐、考試和音樂會都是寶貴的實踐積累。實踐教學法能夠激發(fā)學生學