模塊二作業(yè)表單 (2)

1、作業(yè)2-表單旗縣名稱內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣網(wǎng)絡(luò)班級寧城縣小學(xué)科學(xué)班任職學(xué)校寧城縣汐子鎮(zhèn)總校姓名王志信作業(yè)要求根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計要素，按分層要求完成下一教學(xué)單元中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)自己實際情況選擇其中一項，填寫作業(yè)表單。n 角色適應(yīng)期教師：設(shè)計一份自己的教案；n 經(jīng)驗積累期教師：設(shè)計一份自己的教案，并說明設(shè)計教案的思路；n 專業(yè)成熟期教師：對一份教案從備課角度進(jìn)行系統(tǒng)評價。作業(yè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，可以借助其他物體觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣和態(tài)度。 教學(xué)重點：認(rèn)識聲音是物體的振動產(chǎn)生的。

2、 教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是物體的振動產(chǎn)生的。 教學(xué)準(zhǔn)備：小鼓 鐵尺 皮筋 黃豆粒 音叉 水槽（2/3的水） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1.談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了各種各樣的聲音，這些聲音有人為發(fā)出的，如歌聲、鼓聲，有自然界發(fā)出的，如風(fēng)聲、雨聲、流水聲。正是這些聲音，構(gòu)成了我們這個有聲的世界，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書，齊讀） 2.猜一猜聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 二、探究聲音產(chǎn)生的原因 （一）使物體發(fā)聲 1.你能讓鼓、鐵尺、皮筋發(fā)聲嗎？ 2.小組實驗，教師巡視、指導(dǎo)。 3.交流使物體發(fā)聲的方法 4.討論：這些物體為什么會發(fā)出聲音？ 5.試一試：用力壓鼓、彎曲鐵尺、拉伸皮筋，物體能發(fā)

3、聲嗎？ 6.師：這些物體同樣也受了力，也產(chǎn)生了運(yùn)動，卻沒有發(fā)出聲音，這是為什么？ （二）觀察發(fā)聲物體 1.每組一名同學(xué)敲擊鼓面，其他學(xué)生觀察鼓面變化。 2.在鼓面放幾粒黃豆再敲擊鼓面，豆粒有什么變化？說明什么？ 3.再使鐵尺、皮筋發(fā)聲，觀察他們在發(fā)聲時的現(xiàn)象，填寫記錄單。 4.匯報、交流。 5.讓學(xué)生用手比劃一下三種物體在發(fā)聲時的樣子。 6.提問：這些物體在發(fā)聲時有什么共同特征？ 7.師講解：在科學(xué)上，我們把一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)的做往返運(yùn)動，這種運(yùn)動叫振動。 8.發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體有什么區(qū)別？ 9.提問：鼓、鐵尺、皮筋停止振動，他們還會發(fā)聲嗎？ 10.小結(jié)：發(fā)聲的物體在振動，停止振

4、動聲音消失。 （三）發(fā)聲物體都在振動嗎？ 1.談話：鼓發(fā)聲時在振動，鐵尺、皮筋發(fā)聲時也在振動，是不是發(fā)聲的物體都在振動呢？ 2.師敲擊音叉，生觀察音叉發(fā)聲時在振動嗎？ 3.找一名學(xué)生用手摸敲擊后的音叉，手有什么感覺？ 4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀P48第一自然段，了解實驗方法。觀察思考：水面有什么變化？水面的變化是怎樣產(chǎn)生的？ 5.實驗、師巡視、指導(dǎo)。 6.匯報、交流。 7.小結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的（生齊讀） 8.師：你們的聲音真響亮，那么你們在發(fā)聲時有沒有振動？是什么在振動？把手放在喉嚨部位，再齊讀。 三、拓展：我們身上就有一個非常敏感，可以感受振動的器官，猜一猜它在哪？（鼓膜）。劇烈的震動會損傷我們的鼓膜，大家記得保護(hù)它。 四、歸納總結(jié)： 1.談收獲，這節(jié)課你有什么收獲？ 2.師：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。其實關(guān)于聲音還有很多秘密，我