鐘旭杰楊氏之子

1、 楊氏之子 教學(xué)設(shè)計(jì) 崇壽鎮(zhèn)中心小學(xué) 鐘旭杰 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利地朗讀古文，背誦古文，感受古文的韻味。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解古文的意思。 3、體會(huì)文中楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙之處，感受語言魅力。 4、初步感受古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文，學(xué)習(xí)古文的興趣。 課前談話： 1、同學(xué)們，我們不是初次見面了，認(rèn)識(shí)我嗎？你看，今天我們班還來了好多客人呢。這時(shí)，古人會(huì)說：有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎。用我們現(xiàn)代人的語言該怎么說這句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說句子意思。）你真聰明。接下來，再考考你，我說一句話，你們猜猜古人是怎么說的，好嗎？許多人在一起，其中一定有能當(dāng)我老師的人。你反應(yīng)可真快。

2、 2、聽到這里，你聽出古人說的話和我們現(xiàn)代人說的有什么區(qū)別？（古人說的簡潔明了）確實(shí)如此，再舉個(gè)例子，吃飯了嗎？在古人口中就是兩個(gè)字飯否?？洫?jiǎng)別人“你真棒，真好”也是兩個(gè)字善哉。你知道古人是怎么稱呼自己的嗎？（吾），我們就是吾等。稱呼你為汝，那說你們就是汝等。 3、像我們剛才說的那些古人的語言叫做“文言”，用文言寫出的文章就叫做“文言文”。（副板書：文言文） 一、揭題導(dǎo)入，解釋題意。 1、今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，（板書“楊氏之子”）， 相信你昨天一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章出自哪嗎？世說新語，這本書主要記載了（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充）。 2、知道題目的意思嗎？ （一戶姓梁人家的兒子） 3、照這么

3、說，你該稱呼自己什么呢？（請(qǐng)2名男生，再請(qǐng)1名女生，點(diǎn)評(píng)女生：你反應(yīng)真快，子指的是兒子，我們女孩子稱呼自己時(shí)候就得把子換成女。） 4、明白了題目的意思，相信你能題目讀得更好。（抽1生齊讀課題。） 二、初讀古文，感受韻味。 1、趕緊翻開語文書，自己試著讀讀這篇文章，爭取把字音、詞句讀準(zhǔn)確。（一遍夠嗎？不夠，再讀。） 學(xué)生自讀。 2、讀文言文不但要讀正確、流利，還要讀出一定的節(jié)奏，這就得注意停頓，誰先來試試？ 如果學(xué)生一頓一頓地讀，就打斷學(xué)生，評(píng)價(jià)：其實(shí)古文中的停頓是和它的意思有關(guān)的。讀古文時(shí)要注意聲斷氣不斷，音斷意相連。聽聽老師怎么讀，好嗎？ 師范讀 請(qǐng)1生讀 讀對(duì)了：他剛才把這幾個(gè)字的讀音讀得

4、特別準(zhǔn)。 讀錯(cuò)了：有聽出什么問題嗎？誰來給她提個(gè)醒？這個(gè)字確實(shí)很容易讀錯(cuò)，還 有這幾個(gè)字也不好讀。 （PPT出示 詣 為 曰 應(yīng) 讀音）誰也想來試試？ 請(qǐng)1生讀 3、還有誰和他們讀得不一樣，請(qǐng)你試試？ 評(píng)價(jià)：字正腔圓，真有自信。 4、其實(shí)剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候都是對(duì)于哪里該稍作停頓有些疑問，想知道正確的讀法嗎？ PPT 出示停頓劃分 生自由讀一讀 5、為什么讀得時(shí)候應(yīng)該在這些詞后稍作停頓呢？一會(huì)你自己就明白了?，F(xiàn)在，誰來把文章讀給大家聽聽。 請(qǐng)1生讀（聲音響亮，多有自信?。┡x（男孩子讀得真投入，有點(diǎn)古文的味道?。┠猩x（讀古文時(shí)有了正確的停頓，聽起來，已經(jīng)有了古文的韻味。） 三、再讀古文，解

5、文釋義。 1、過渡：能把古文讀得這么好的同學(xué)一定能把古文讀懂。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這篇古文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪些詞，或者哪一句話。遇到了不懂的地方就在旁邊做個(gè)記號(hào)，等會(huì)我們來交流。開始吧。 PPT打出全文。 重點(diǎn)講2句，理出“看注釋”、“聯(lián)系上下文”兩種學(xué)法。其余3句讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)完后交流，重點(diǎn)處可以提問學(xué)生。 2、讀懂了嗎？文章講了誰和誰之間發(fā)生的事？（楊氏之子和孔君平）那么楊氏之子究竟是個(gè)怎樣的孩子??？ 第一句。 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 （梁國有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，很聰明。） （1）明白這句話的意思了嗎？你是從哪里得知“甚聰慧”就是非常聰明的意思？（請(qǐng)生說

6、理由）PPT出示注釋。你真會(huì)學(xué)習(xí)，這便是學(xué)習(xí)文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。 對(duì)于這句話，你還有疑問嗎？那誰能來讀好它？ 評(píng)價(jià)：還是太平淡了，誰能再來夸一夸？ 過渡：說過了楊氏之子，另一個(gè)主人公，孔君平該出場(chǎng)了。 第二句。 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 （孔君平去拜見他的父親，他父親不在，于是就把楊氏之子叫出來了。） （1）誰讀懂了這句話？ 看來現(xiàn)在我們都會(huì)看注釋了，說得多好啊。 （2）這里是誰把楊氏之子叫出來的？你怎么知道是孔君平？我們學(xué)習(xí)古文時(shí)還可以聯(lián)系上文或者下文的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法就叫做聯(lián)系上下文。（板書） 過渡：剛才我們正是運(yùn)用這兩種方法學(xué)習(xí)了文章的前兩句話。你能不能也

7、用上這樣的方法自己學(xué)學(xué)剩下的3句話呢？如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了解決不了的問題，你可以做個(gè)記號(hào)，等會(huì)請(qǐng)教你的同桌，開始吧。 （學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師下去指導(dǎo)，問問學(xué)生有什么不懂的地方。） 看來好多同學(xué)胸有成竹了。說說，你讀懂了哪一句？ 第三句。 為設(shè)果，果有楊梅。 （楊氏之子給孔君平端來了水果，其中就有楊梅。） （1）端來的僅僅是楊梅嗎？你從哪里看出來？那應(yīng)該怎么理解這句話的意思呢？ （2）師：這里是誰為誰設(shè)果？ PPT出示 （ ）為（ ）設(shè)果，果有楊梅。 你瞧，古人寫句子，把人名都給省略了。這樣省略了之后你又什么感覺？（簡潔明了） 句子很短，你能讀好嗎？ 請(qǐng)兩名學(xué)生讀。 第四句。 孔指以示兒曰：“此是

8、君家果?！?（孔君平指著楊梅對(duì)孩子說：“這是你們家的水果?！保?這句話中哪幾個(gè)字最不好懂？我要請(qǐng)教請(qǐng)教，“指以示兒”的意思是？（指著楊梅給楊氏之子看。）你怎么一下子就能說出來啊，有什么好方法？（看注釋） 學(xué)以致用，真聰明，請(qǐng)你來讀讀這句話好嗎？ 請(qǐng)2名學(xué)生讀 第五句。 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?（1）抓“家 禽” 老師還有個(gè)地方不明白，這句話中的家禽和我們現(xiàn)在所說的家禽意思相同嗎？ （我們知道的家禽是養(yǎng)在家里的，像雞鴨鵝。而孔雀是飛禽，也就是飛鳥，生活在野外。所以這里的“夫子家”和“禽”中間要讀出停頓，表示夫子家的鳥。） 誰來讀讀？ （2）夫子在這里是指誰？（孔君平）什么樣的人能被

9、稱為夫子？如果來者是女子呢？是小孩呢？是不識(shí)字的老農(nóng)呢？我們來推測(cè)一下孔君平的身份，你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？我相信你能從文章中找到依據(jù)。 （富人，當(dāng)官的人，有學(xué)問的人） 我們不妨再看看注釋，（請(qǐng)生回答，出自“世說新語”）。是啊，士族階層都是些有文化的人，受人尊重的人。舉個(gè)例子，我們可以把孔子 稱為孔夫子。孟子孟夫子。這下明白了吧。 2、通過剛才的交流，我想你們一定能用自己的話把這個(gè)故事連起來說一說。誰來試試？ 請(qǐng)生說 請(qǐng)一名學(xué)生說 評(píng)價(jià)：怎么樣？古人聽到一定會(huì)說兩個(gè)字：善哉！ 三、品讀古文，感受語言魅力 1、師：雖然這是古代人寫的古文，但和現(xiàn)代人寫文章一樣，都是圍繞一句話寫的，你能找出來嗎？

10、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 2、師：我們平時(shí)說話得有理有據(jù)，你從哪幾句話看出他“甚聰慧”？ 出示 孔指以示兒曰：“此是君家果?！?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?（1）他找到了孔君平和楊氏之子的對(duì)話。說說哪里看出甚聰慧？ 孔君平的言外之意是把楊氏之子和楊梅說成一家，在姓氏上做文章。 楊氏之子的回答妙在也在姓氏上做文章，由孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀。 好個(gè)楊家小兒，怪不得梁國的人都道（手指板書）楊氏之子，甚聰惠。 （2）孔君平是故意在為難這個(gè)九歲的孩子嗎？ （ 體會(huì)開玩笑，指導(dǎo)朗讀，讀出開玩笑的感覺。） 過渡：他的聰惠還體現(xiàn)在哪呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生說“未聞” 加了兩個(gè)字就能體現(xiàn)他的聰明嗎？我不信，我把

11、這兩個(gè)字去掉了。讀讀看，“未聞”二字真這么重要嗎？（PPT出示兩句話對(duì)比） （先讓學(xué)生讀，體會(huì)語氣的不同） （用否定的語氣，顯得有禮貌。） 無論是現(xiàn)代文還是古文，語言的魅力總能讓人為之折服。楊氏之子說的短短9個(gè)字，玩笑之間，委婉地做出了回?fù)?，又不失他該有的禮貌，讓孔君平下了臺(tái)。我們不得不說，（手指板書楊氏之子，甚聰惠。） 過渡：他的聰惠可不止如此，你還從哪找到了依據(jù)？ 預(yù)設(shè)學(xué)生說“應(yīng)聲” 應(yīng)聲答曰是怎樣的答？（不假思索、脫口而出）我們來試試吧。老師扮演孔君平，女生來演楊氏之子。男生也想試試？ 評(píng)價(jià)：像這樣老師剛說完，你們馬上回答就叫做應(yīng)聲答曰。 這樣敏捷的思維，這樣迅速的反應(yīng)，（師伸出大拇指）

12、讓我們?nèi)滩蛔≠潎@（手指板書）楊氏之子，甚聰惠。 3、此時(shí)，你就是孔君平，聽了這九歲孩童的回答，你會(huì)怎么想呢？ 請(qǐng)學(xué)生交流 這些都是我們現(xiàn)代人的語言，孔君平是古人，他可不是這樣說。劉老師給你 加點(diǎn)難度，我們給他加上動(dòng)作或神態(tài)，學(xué)著用古人的話來說說好嗎？ 出示 孔君平（ ）曰： 還記得我們課前說過的一些文言嗎？相信能給你些提示。 出示 吾 汝 善哉 評(píng)價(jià)：這個(gè)小孔君平可真是有模有樣。 你說得頗有古人的感覺呢。 五、背誦古文，感受古韻。 1、過渡：這個(gè)聰惠的九歲小兒一定讓我們每個(gè)人都印象深刻。再來讀讀文章好嗎？這一回，老師給大家配上音樂，在美妙的音樂聲中，古文的韻味一定會(huì)更濃。自己先找找感覺吧。 （生自由朗讀請(qǐng)兩名學(xué)生讀） 2、