淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用利川市文斗鄉(xiāng)十字路小學(xué) 梁世國(guó)內(nèi)容摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果，起到了教師用語(yǔ)言難以替代的作用。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)興趣發(fā)散思維 進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用以驚人的速度發(fā)展，它已滲透到了人類(lèi)生活的每一角落，現(xiàn)

2、在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域無(wú)一例外地廣泛使用著計(jì)算機(jī)技術(shù)。作為小學(xué)教育工作者，多媒體教學(xué)更應(yīng)該成為教師教學(xué)的重要手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的空氣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃之勢(shì)，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握

3、，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果，起到了教師用語(yǔ)言難以替代的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用是全面實(shí)施素質(zhì)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新課程的基本理念中明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容產(chǎn)生興趣。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要的心理因素。它能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，是進(jìn)行深入思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物，追求新知，發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，興趣和動(dòng)機(jī)不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。使用適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?，?chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“兩只小兔賽跑，小白

5、兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰兔沿著圓周跑了一圈，看誰(shuí)跑的路程多。（此時(shí)，電腦顯示兩只小兔賽跑的動(dòng)態(tài)畫(huà)面）教師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，要知道小白兔跑的路程，實(shí)際上就是求什么？（正方形的周長(zhǎng)。電腦依次閃爍四條邊）那么小灰兔走的路程實(shí)際是什么圖形的周長(zhǎng)？”學(xué)生齊答：“圓的周長(zhǎng)?！保娔X閃爍）那么，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究“圓的周長(zhǎng)”。這樣導(dǎo)入新課，直觀形象、生動(dòng)有趣，激發(fā)求知欲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，由于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直角出發(fā)，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、

6、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境角王國(guó)，讓學(xué)生在角的家族里給角分類(lèi)。學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，接著用展臺(tái)展示，把角分成了按是否直角分成了兩類(lèi)，按比直角大和比直角小分成了三類(lèi)，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形，順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無(wú)限趣味，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過(guò)程隨著新課程頒布實(shí)施，現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，圖文并茂，生動(dòng)有趣，重視兒童的興趣、特點(diǎn)，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫(huà)面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，弄清知識(shí)

7、的產(chǎn)生，形成過(guò)程。而多媒體課件用動(dòng)態(tài)演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，不僅能活現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈。例如：在執(zhí)教“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課，顯示屏上先畫(huà)出一個(gè)傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。再如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)圓的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱(chēng)并理解了相互之間的聯(lián)系。課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以采用化靜為動(dòng)策略，將抽象的知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理

8、解掌握。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重破點(diǎn)，提高教學(xué)效果每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，它無(wú)疑是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。例如：在角的初步認(rèn)識(shí)這一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下

9、，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣，直觀、生動(dòng)、形象的演示，使數(shù)學(xué)課變得形象、易學(xué)巧妙地溶化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為學(xué)生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供交流平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生思維在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的相互交流共同切磋的機(jī)會(huì)，活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)給出不同的動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了獨(dú)立進(jìn)行自己的思考學(xué)習(xí)外，還要參加小組討論，交流意見(jiàn)，相互協(xié)作，共同研究和解決問(wèn)題。如：教學(xué)

10、推導(dǎo)平行四邊面積公式時(shí)，先讓學(xué)生利用學(xué)具操作推導(dǎo)面積計(jì)算公式。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我用多媒體的優(yōu)勢(shì)展示了學(xué)生的不同想法，使學(xué)生形象直觀地看到推導(dǎo)平行四邊公式可以采用不同的方法，而且還了解到其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認(rèn)識(shí)，新的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了拓寬學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的效果。五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教師的教學(xué)方式。把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的

11、創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。例如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算后，教師出示這樣一道題：實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫(huà)一畫(huà)，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：3020=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。六、科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于克服課堂教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)容量，降低知識(shí)理解的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)