關(guān)于“區(qū)域活動”的教研記錄

1、.“區(qū)域活動”園本教研活動新泰市實(shí)驗(yàn)幼兒園 安嬌嬌背景：隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識的日益加深，集體教學(xué)模式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動形式，區(qū)域活動以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒園所喜歡的一種活動形式。依據(jù)我園本學(xué)期的園本教研計(jì)劃，我們開展了區(qū)域活動現(xiàn)場觀摩及研討，來提高教師的教育教學(xué)水平。對教師在教育實(shí)踐中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。利用教研活動的時(shí)間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實(shí)際工作中遇到的問題，因此，我園開展了為期一周的班級區(qū)域活動的觀摩及教研。 時(shí)間：2015

2、年10月18日地點(diǎn)：幼兒園參加者：曹園長，教研主任李主任以及各班班主任。內(nèi)容：各班區(qū)域活動（以小二班區(qū)域觀摩為例）主持人：教研主任李主任主持人：我們?yōu)槠谝恢艿膮^(qū)域觀摩活動到今天已經(jīng)圓滿結(jié)束了。由于有的老師之前對區(qū)域活動的開展以及材料的投放理解得不是很透徹，通過我們這周的觀摩，老師們對開展區(qū)域活動有了更進(jìn)一步的認(rèn)識-從材料的投放-區(qū)域活動開始環(huán)節(jié)（活動導(dǎo)入到幼兒自主選區(qū)）-區(qū)域活動中間環(huán)節(jié)（幼兒入?yún)^(qū)操作到教師觀察指導(dǎo)）-區(qū)域活動結(jié)束環(huán)節(jié)（對幼兒游戲進(jìn)行評價(jià)）各位老師在觀摩后一定有了一些認(rèn)識，請你們針對你觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑記錄下來，我們一起研討?；顒恿鞒蹋盒《嘟處熣f區(qū)域活動教師提出看法和建議

3、找出共性問題-解答教研中的問題。主持人：首先我們先請小二班教師來介紹區(qū)域活動的設(shè)計(jì)思路及活動后的體會、反思。小二班教師王霞說活動：我們班級本次活動開設(shè)了閱讀區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)，娃娃家。閱讀區(qū)中投放的是幼兒熟悉各種食品卡片，放在魔術(shù)盒中，引導(dǎo)幼兒學(xué)說“小蛇吃了XXX,變成了XXX蛇”，在閱讀區(qū)的幼兒基本都能按照句式說出句子。美工區(qū)提供：圖畫紙、顏料、調(diào)色盤、廢舊報(bào)紙、蓮藕，引導(dǎo)幼兒用紙團(tuán)或是蓮藕蘸上顏料，在紙上任意按壓圖案。在此活動區(qū)的幼兒興趣很高。建構(gòu)區(qū)：提供花片、積塑、拼插示意圖，但幼兒沒有按要求進(jìn)行拼插。益智區(qū)區(qū)提供了：小動物插板動物圖片、食物圖片。但是在活動中體現(xiàn)的幼兒只是擺弄玩

4、具。存在的不足是：1、在建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)的內(nèi)容上，老師指導(dǎo)不夠，益智區(qū)的材料沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，不便于孩子操作。建構(gòu)區(qū)提供的示意圖幼兒看不懂。沒有充分考慮到孩子的興趣要求和幼兒年齡差異特點(diǎn)，無明顯的層次之分，無法吸引孩子積極主動地參與區(qū)域活動中去。 2、在閱讀區(qū)材料的投放上缺少經(jīng)常性的變化，圖書較單一，不豐富，不能引發(fā)孩子主動閱讀的愿望。主持人：剛才小二班老師介紹了活動后反思，接下來老師們結(jié)合你自己觀摩中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑、優(yōu)點(diǎn)或是每位教師存在的共性，談自己的感受和建議，探討出有效的途徑，為今后的區(qū)域活動開展提供有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望大家踴躍發(fā)言。鞏霞老師：小二班的教師能夠采納前幾位教師開展區(qū)

5、域活動教研時(shí)提出的建議，運(yùn)用到本次活動中，比如：在導(dǎo)入活動時(shí)前面的教師都把要操作的材料講解示范后再讓幼兒去操作，而在她們班級體現(xiàn)的是教師只是介紹新投放的材料后，讓幼兒在區(qū)域中去探索發(fā)現(xiàn)。她們班級的材料豐富多樣，孩子們參與區(qū)域活動的興趣濃厚。我重點(diǎn)觀察了美工區(qū)，這一區(qū)域的材料很豐富，孩子們都在進(jìn)行拓印畫，有的用蓮藕，有的用樹葉、有的用紙團(tuán)，所有的孩子都很投入的進(jìn)行玩。陳美華老師：通過這次觀摩小二班區(qū)域活動，我覺得馬靜老師用布偶導(dǎo)入非常的吸引孩子，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。然后再介紹重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域的材料，她們自制的區(qū)域材料比較精致實(shí)用，值得我們所有老師的學(xué)習(xí)。田園園老師：在語言區(qū)中，教師提供的材料也比

6、其他班級種類多，人手一份，有利于孩子們進(jìn)行自主講述。安嬌嬌老師：教師不能將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中，在材料投放上，老師對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)理解和把握度不夠，沒有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。如：益智區(qū)中教師提供的材料不適合幼兒操作，不能進(jìn)行一一對應(yīng)的比較。盧燕老師：我重點(diǎn)觀察了幼兒益智區(qū)的活動，這個(gè)區(qū)域材料雖然很豐富，但是幼兒只是在玩材料，雖然在教師的指導(dǎo)下，有個(gè)別幼兒操作材料，但與本周的目標(biāo)不符。老師似乎對幼兒的現(xiàn)有水平了解不夠，操作習(xí)慣也還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。張慎梅老師：區(qū)域活動的定義不是要將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，設(shè)置一個(gè)區(qū)域空間，可是班級比較窄，我們怎樣更合理的劃分？沒有一個(gè)區(qū)域的空

7、間劃分，覺得不像區(qū)域。高倩老師：在她們班級，教師能運(yùn)用隱性指導(dǎo)的方法，以朋友的身份參與到幼兒的活動，先觀察、再適時(shí)參與或指導(dǎo)，使幼兒更積極的探索、操作，這點(diǎn)是值得老師們學(xué)習(xí)的。單珊老師：針對我們前幾次教研中，區(qū)域活動中一定要有觀察記錄。在他們班級，教師有在幼兒操作過程進(jìn)行觀察并記錄游戲情況，這是其他班級老師沒有體現(xiàn)的。劉玉霞老師：在評價(jià)環(huán)節(jié)，老師要將觀察到種種現(xiàn)象加以分析表述，切忌籠統(tǒng)、泛泛的話語，如：“今天所有的小朋友玩得很好”等，講評內(nèi)容應(yīng)是來自幼兒的，是幼兒想要解決的問題。主持人：老師們能夠積極的參與到我們的教研中，從區(qū)域空間的創(chuàng)設(shè)、幼兒活中的表現(xiàn)、材料的投放以及教師的指導(dǎo)等方面對小二班

8、區(qū)域活動的開展進(jìn)行了積極客觀的評價(jià)，大家對于小二班教師在區(qū)域設(shè)置和實(shí)施開展的過程、教師的組織情況，材料的投放等方面給予了肯定，對發(fā)現(xiàn)的問題也說出了自己的看法，這樣才能促進(jìn)我園區(qū)域活動的進(jìn)一步開展，對于老師們的看法，小二班的老師有什么意見？王霞老師：各位教師提出的意見和建議非常好，使我們對如何更好地開展我班的區(qū)域活動有了進(jìn)一步的認(rèn)識，接下來，我們會將大家的建議一一梳理，進(jìn)行改進(jìn)，謝謝大家！主持人：在區(qū)域活動的組織中還有哪些困惑呢？安嬌嬌老師：幼兒頻繁地串區(qū)怎么解決？陳美華老師：怎樣體現(xiàn)材料的投放的層次性？主持人：幾位老師提的問題很有價(jià)值，是我們在區(qū)域活動中普遍存在的問題。針對區(qū)域材料的投放要體現(xiàn)

9、層次性、多樣性：首先要保證進(jìn)區(qū)的幼兒人手一份操作材料，同一時(shí)期的每個(gè)區(qū)域應(yīng)有34種材料，層次性材料的投放應(yīng)該通過觀察、評估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。同一班級幼兒水平參差不齊，教師就要對不同層次的幼兒提出不同要求，提供不同的材料。所以，在設(shè)計(jì)一種操作材料時(shí)，我們考慮的較多的是：這種材料可以有幾種玩法？怎樣適合班級內(nèi)的不同層次的幼兒操作？今天我們不能將這些問題一一解決，請老師們會后查找各種資料，先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，等大家有了理論和實(shí)踐作基礎(chǔ)，我們再來作專題交流和研討，這樣使問題得到更好的解決。針對幼兒換區(qū)現(xiàn)象，首先教師要觀察是材料的問題或是幼兒自身的問題。在操

10、作的過程中，視情況而定，允許換區(qū)，但是在換區(qū)的過程中，幼兒首先要先整理自己的玩具在征得其它幼兒同意的情況下可以交換區(qū)域進(jìn)行游戲。主持人：以上是結(jié)合我們的區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)培訓(xùn)中的內(nèi)容，再根據(jù)我們幼兒園的經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)看法，希望對老師今后開 展區(qū)域活動有所幫助。下面請曹園長針對我們這次觀摩活動的教研進(jìn)行指導(dǎo)并對以后區(qū)域活動的開展進(jìn)行培訓(xùn)： 曹園長：這次園本教研活動從區(qū)域活動的組織、教師的指導(dǎo)、材料的投放、游戲評價(jià)入手，把教研活動內(nèi)容與教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（班級每周一定不少于三次區(qū)域活動），再以實(shí)際工作開展為基礎(chǔ)，進(jìn)行一定程度的碰撞、分享。通過觀摩教師掌握了區(qū)域活動的組織流程，這樣的形式對提

11、高老師的教育行為、提升老師的教育理念是最有幫助。而教研中教師的反思，能更為有效地促進(jìn)參與進(jìn)來的所有教師都能獲得新的認(rèn)識，并在未來的實(shí)踐中做出新的嘗試，進(jìn)而促進(jìn)你們專業(yè)上的共同成長?；顒又写嬖诘墓残圆蛔悖?、有的班級區(qū)域空間沒有體現(xiàn)。2、班級的區(qū)域材料比較單一、不豐富，沒有體現(xiàn)層次性。操作價(jià)值不高。3、幼兒在區(qū)域中游戲操作時(shí)，教師觀察不夠，多個(gè)班級沒有記錄表，不能很好地反映出幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。4、老師對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)理解和把握度不夠，沒有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對于個(gè)別幼兒的需求教師沒有及時(shí)介入給予幫助和支持。5、教師在區(qū)域評價(jià)中比較籠統(tǒng)，沒有針對性，啟發(fā)式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價(jià)。建議措施:1、教

12、師可以利用班級的活動空間進(jìn)行合理的規(guī)劃，用玩具柜、地墊將區(qū)域空間區(qū)分開來，也可以利用到走廊、過道進(jìn)行創(chuàng)設(shè)空間。2、材料的豐富途徑可以通過親子互動收集材料。各班根據(jù)區(qū)域計(jì)劃安排，向家長說明主題需要收集的材料、區(qū)域活動的開展需要家長參與制作或提供的物品，投放到區(qū)域中，豐富活動區(qū)的材料。3、有計(jì)劃、有目的、有層次地投放材料 。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合最近教育目標(biāo)及幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計(jì)劃、有目的、有層次，不是把材料同時(shí)一古腦兒全投進(jìn)去，而是分期分批進(jìn)行的。投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備材料應(yīng)注意的問題上，幼兒的操作、探索過程是發(fā)展而變化著的，準(zhǔn)備的材料

13、要能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高各種能力。4、區(qū)域活動后開展評價(jià)活動，有利于幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，對自己的行為動作有更深刻的認(rèn)識和理解。評價(jià)的內(nèi)容（1）目標(biāo)完成：在區(qū)域活動中觀察幼兒是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。（2）特色表現(xiàn)：在活動中有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)（3）常規(guī)表現(xiàn)：既然制定了一系列的區(qū)域常規(guī)，那么就要在活動中檢查、落實(shí)，讓幼兒互相監(jiān)督，表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，對于沒有遵守常規(guī)的幼兒給予提醒。如：如果你能做到輕拿輕放小玩具就會和你交朋友的。評價(jià)方式：（1）討論：可以指出游戲中的不足，引導(dǎo)幼兒討論應(yīng)該怎么做更好？（2）展示作品：可以出示幼兒的作品讓幼兒說說作品好不好，好在哪里？不好在哪里？為什么會做得好。（3）交流：可以組織幼兒進(jìn)行交流，如我今天在什么區(qū)域？玩了