幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例分析2

1、.南崗區(qū)幼兒園教師全員崗位培訓(xùn)作業(yè)活動(dòng)區(qū)游戲案例分析省委機(jī)關(guān)第一幼兒園 李菲菲一、案例背景：我們南崗區(qū)幼兒園教師全園崗位培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，對(duì)于指南和綱要的理解我們更加深了一步，人、同時(shí)如何通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲?qū)嵤┲改希渤蔀槲移綍r(shí)工作思考和學(xué)習(xí)得得內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。 二、案例： 這個(gè)案例發(fā)生在我們建構(gòu)區(qū)的美發(fā)小角，剛開(kāi)始，豆豆、蒙蒙、洋洋進(jìn)入美發(fā)店就拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、招呼著來(lái)回走過(guò)的小伙伴“

2、快來(lái)美發(fā)呀！我的美發(fā)技術(shù)好高的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下?！拔蚁胱鰝€(gè)上次美吧幫我做的像新娘一樣的發(fā)型，”淼淼要求到，豆豆馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，淼淼滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的嬌嬌急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但頭發(fā)是彩色的。”豆豆一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的。”嬌嬌一看說(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。還有旁邊的幾位女孩也嘟囔著：“東西太少了，沒(méi)有我想要的。”也跟著走了。這樣一下子變得生

3、意冷清了。雖然他們?nèi)栽跓崆榈卣泻糁?，但生意似乎不太理想?三、案例分析：從美發(fā)店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起中班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，大班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。 但從這個(gè)案例中我覺(jué)得游戲材料的合理收集與有效運(yùn)用，直接影響著幼兒游戲的質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，游戲材料可

4、以促進(jìn)和提高幼兒自我生活的質(zhì)量。同時(shí)，還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個(gè)性的發(fā)展。在游戲中，游戲材料的收集與運(yùn)用使幼兒的獨(dú)立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，能夠在幼兒主體意識(shí)覺(jué)醒的同時(shí)得到發(fā)展，發(fā)揮出促使幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、交往能力發(fā)展的作用。 馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：玩具是游戲的中心。沒(méi)有中心，游戲就玩不起來(lái)，可見(jiàn)玩具和游戲材料是開(kāi)展游戲的必要的物質(zhì)條件。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使

5、幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)。四、指導(dǎo)策略 活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)物化著教師的教育目標(biāo)。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，沒(méi)有動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒(méi)有放開(kāi)，不會(huì)選用替代物。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。以后玩游戲要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。 我首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到美發(fā)店生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。 此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了美發(fā)店?！懊腊l(fā)師，我今天帶了自己做的假發(fā)圈，你說(shuō)好看嗎？”豆豆見(jiàn)了忙說(shuō)：“這發(fā)圈能戴嗎？”“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，豆豆幫我設(shè)計(jì)了起來(lái)。臨走時(shí)我把還有的發(fā)圈送給了她。離開(kāi)后觀察到，豆豆又將發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。豆豆后來(lái)還主動(dòng)外出宣傳呢。 在之后的游戲中，在美發(fā)店出現(xiàn)了提供一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種彩色綢帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣