（人教新課標(biāo)）五年級下數(shù)學(xué)聽課反思-長方體和正方體的認(rèn)識

1、五年級下數(shù)學(xué)聽課反思-長方體和正方體的認(rèn)識人教版新課標(biāo) 今天有幸聆聽了韓邦麗老師執(zhí)教的長方體和正 方體的認(rèn)識一課，收獲很多，啟發(fā)很大。韓老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基 本理念出發(fā)，圍繞創(chuàng)造一、三、五高校課堂設(shè)計教學(xué)。整節(jié)課流暢自如，充分體現(xiàn)了小組合作，調(diào)動了學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性。營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開展積極主動的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋 與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，收到了可喜的教 學(xué)效果。這是韓老師長期以來積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果。因此，在教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時韓老師注意充分利用和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索，親身體驗，豐富學(xué)生對形體的感

2、知，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，整節(jié)課亮 點閃爍：現(xiàn)在我從以下幾方面加以說明： 1、體現(xiàn)了三個“凡是”的設(shè)計理念 。 本節(jié)課力求做到： “凡是能由學(xué)生提出的問題就不由教師給出;凡 是能由學(xué)生解決的問題就不由教師包辦；凡是能由學(xué)生完成的表述就 不由教師說出。 這三個凡是貫穿了全堂課教學(xué)的始末，” 充分保證了學(xué) 生的主體地位，使學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、分析問題解 決問題的能力都得到了訓(xùn)練和提高。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 2、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念 本課有3個教學(xué)目標(biāo)：（課件出示） 通過有序觀察、實踐操作、討論辨析等活動，了解各部分名稱，并掌握長方體和正方體的特征以及理解它們之間的關(guān)系。 通

3、過比較觀察，總結(jié)認(rèn)識長方體長、寬、高。 通過學(xué)生的問題解決，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)空間觀念。 韓老師在教學(xué)長方體和正方體的特征時根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作的形式有的放矢地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過觸摸、觀察，比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識，小組代表回報，最后總結(jié)出長方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過有效地合作學(xué)習(xí)，了解長方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、達(dá)成共識、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識，又讓學(xué)生在獲取知識的同時，體驗成功的喜悅。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍

4、中完成了3個教學(xué)目標(biāo)。彰顯了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。 3、教學(xué)思路清晰，重、難點突出在教學(xué)中，韓老師是按照：整體感知-初步認(rèn)識深入理解熟練掌握的順序進(jìn)行教學(xué)的。例如： .整體感知：在認(rèn)識長方體和正方體之前，先讓學(xué)生說說自己對長方體，正方體有哪些認(rèn)識，在讓每個學(xué)生從學(xué)具中拿出長方體、正方體舉起來讓大家互相看一看，使學(xué)生對長方體、正方體有一個外觀上的認(rèn)識。 初步認(rèn)識，通過觸摸、觀察，交流達(dá)到認(rèn)識其各部分名稱，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體和正方體。 深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長方體的特征，并及時利用多媒體演示進(jìn)行點撥，幫學(xué)生更直觀

5、的認(rèn)識到長方體相對的面完全相等，棱按長、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點，使學(xué)生對長方體和正方體有了一個進(jìn)一步的認(rèn)識。 .熟練掌握：通過對長方體和正方體的比較，歸納出這兩個立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識了長方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過程由淺入深，由易到難，過渡自然。后兩個環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學(xué)重點尤為突出。 4、 注重動手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。 為學(xué)生活動提供了充足的空間、時間、素材,使學(xué)生動了起來,課堂 活了起來。 對于幾何初步知識的教學(xué),新課標(biāo)要求密切聯(lián)系

6、學(xué)生的生活實際, 通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實際活動,認(rèn)識常見的簡單的幾何形體 的特征?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識,直觀的認(rèn)識更為重要。為了達(dá)到這一目的,為了讓學(xué)生動起來,李老師一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動材料: 如方形紙片、直尺、三角板、小棒等材料，另一方面整節(jié)課從頭至尾 都在動: 猜特征折一折量一量比一比。學(xué)生在活動中發(fā) 現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。而且實現(xiàn)了個人活動與 小組活動相結(jié)合;每個人身體多種感官的互動: 手在動(擺、折、 量)、腦在動(每做一項活動都要思考:該怎么做、怎么說)、口在 動(小組討論,使學(xué)生人人都有發(fā)言的機會)。 正是由于活動材料的充足, 才調(diào)動了學(xué)生的全員參

7、與和全身心的投人， 使課堂有了生機,充滿了活 力。 使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、 正方形的認(rèn)識,體會 感悟出其特征,使抽象的概念具體化 5、 注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法 本課中，教師積極倡導(dǎo)“小組合作，自主探究”的學(xué)習(xí)方式。所謂探究，就是對問題做出猜想、假設(shè)、預(yù)測收集數(shù)據(jù)、證明的過程。這個過程也是學(xué)生思維的過程，這一點在本課中比較突出如：學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點、以及長、寬、高，正方體特點以及長方體與正方體之間的關(guān)系等，內(nèi)容一步步推進(jìn)。使學(xué)生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。 6、師生融洽。 新課程指出，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理 的、恰當(dāng)?shù)?、鼓勵的評價。韓老師很好的注意到了這一點。整堂課， 老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌 聲和贊揚聲， 并且每次鼓勵都另有千秋， 讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。 對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，韓老師總是耐心的加以啟示，引 導(dǎo)，點撥。讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。 整體感知這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，教學(xué)是師生的雙邊活動，這一點決定了預(yù)設(shè)與生成將存在一定的 差距，下面我談一點自己不成熟的看法： 1、 今天韓老師在引導(dǎo)學(xué)生驗證長方體和正方體的特征時， 首先在黑板上進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生自主驗證。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)可以適 當(dāng)調(diào)整，可以以提綱的形式先引導(dǎo)學(xué)生驗