中考物理題型解題技巧點(diǎn)撥之實(shí)驗(yàn)題

1、中考物理題型解題技巧點(diǎn)撥之實(shí)驗(yàn)題中考實(shí)驗(yàn)題是制約許多同學(xué)物理難以取得高分的“瓶頸”，這其中主要原因是大多數(shù)同學(xué)動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，所以對許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程缺乏感性認(rèn)識，另外在解答實(shí)驗(yàn)題時由于沒有掌握一般的方法和技巧，導(dǎo)致思路混亂，甚至無從下手。實(shí)驗(yàn)的題型從不同角度分類有多種。這里主要介紹常見的幾種常見類型及其解答的一般方法。1.基礎(chǔ)測量型實(shí)驗(yàn)。主要考查基本測量工具的正確選用、使用、讀數(shù)；重要的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中器材或裝置的名稱及用途（如：例1）。2. 典型測定型實(shí)驗(yàn)。其中密度、并聯(lián)電路電流、串聯(lián)電路電壓、滑輪組的機(jī)械效率、小燈泡電功率的測定，伏安法測電阻，向來都是中考的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。對于這類實(shí)驗(yàn)

2、題首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后?lián)想所學(xué)過的公式規(guī)律，如密度公式、測定小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)原理等，對于這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)應(yīng)放在掌握每個實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計思路、操作步驟，記錄表格的設(shè)計，關(guān)鍵器材在實(shí)驗(yàn)中的作用以及是否需要多次測量求平均值（如：例2）。3.科學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)。一個完整的探究型實(shí)驗(yàn)，首先是對某物理現(xiàn)象提出猜想，然后依據(jù)一定的思想方法確定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最后還要對實(shí)驗(yàn)中得到數(shù)據(jù)或觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，從而得出結(jié)論。一般中考題中只考整個過程的一部分，主要分為以下幾種類型：（1）對“提出問題”要素的考查（2）考查“猜想與假設(shè)”要素 ；（3）考查“制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)”要素；（4）考查“

3、分析論證”要素；（5）考查“評估”要素 ；（6）對學(xué)生探索知識的過程和方法的考查（如：例3-6）。典例分析：答案：【例1】圖示是我們實(shí)驗(yàn)用的天平，放在水平工作臺面上，砝碼盒中配備的砝碼有50g、20g、10g、5 g等?，F(xiàn)有一質(zhì)量待測的物體，估計其質(zhì)量在30g左右。請將以下實(shí)驗(yàn)操作補(bǔ)充完整：（1）把游碼移到標(biāo)尺的 ，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況，通過調(diào)節(jié) ，使天平橫梁平衡；（2）把物體放人左盤，用鑷子夾取 g、 g砝碼各1個放入右盤中，若指針右偏，則應(yīng)取下 g砝碼，加上 g砝碼同時調(diào)節(jié)游碼，直到天平平衡；（3）將右盤中砝碼的質(zhì)量與標(biāo)尺上游碼所對應(yīng)的質(zhì)量值相加，即是待測物體的質(zhì)量。分析：本題考查天平的使用

4、方法，屬于基礎(chǔ)測量型實(shí)驗(yàn)，在答題過程中的錯誤主要是：（1）空1寫成“零”或“零度”等不規(guī)范形式，（2） 中由于沒有抓住“估計其質(zhì)量在30g左右”的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致失分。答案：（1）零刻度線 平衡螺母 （2） 20g、10g 10g 5 g【例2】靈山縣是全國著名“中國奶水牛之鄉(xiāng)”。學(xué)習(xí)了密度知識后，由小陶等同學(xué)組成的物理興趣小組準(zhǔn)備測量牛奶的密度。他們選取的實(shí)驗(yàn)器材有：牛奶、量筒、天平（帶砝碼）、燒杯。【設(shè)計實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】方案A：（1）用調(diào)節(jié)好的天平測量出空燒杯的質(zhì)量m1；（2）向燒杯中倒入一些牛奶，測出它們的總質(zhì)量m2，則這些牛奶質(zhì)量為 ；（3）再將燒杯中的牛奶倒入量筒中，測出牛奶的體積V1；

5、（4）計算出牛奶的密度。方案B：（1）用調(diào)節(jié)好的天平測出裝有適量牛奶的燒杯的總質(zhì)量m3；（2）將燒杯中的一部分牛奶倒入量筒中，記錄量筒中牛奶的體積V2；（3）測出燒杯及剩下牛奶的總質(zhì)量m4;（4）計算出牛奶的密度= 。（用m3、m4、V2表示）【評估與交流】通過分析交流上述兩種方案后，你認(rèn)為在方案 中，牛奶的 （選填“質(zhì)量”或“體積”）測量誤差較大，導(dǎo)致牛奶密度的測量值比真實(shí)值偏 （選填“大”或“小”）。分析：測液體密度的原理公式是，只要測出液體的質(zhì)量和液體的體積即可，總體看其測量先后有兩種：先測質(zhì)量再測對應(yīng)的體積；先測體積再測對應(yīng)的質(zhì)量。而測液體質(zhì)量有兩種程序：一種是先測空杯質(zhì)量，再測空杯和

6、液體的總質(zhì)量，兩者之差即杯中液體的質(zhì)量。另一種是先測空杯和液體的總質(zhì)量，再將液體倒下測空杯質(zhì)量，兩者之差即杯中液體的質(zhì)量。前一種方法在測對應(yīng)體積時會出現(xiàn)誤差，因?yàn)榭傆幸恍┮后w沾附在杯壁上，測得體積會偏小。后一種測質(zhì)量的方法已經(jīng)把沾附的液體質(zhì)量減去了，倒入量筒中的體積與對應(yīng)的質(zhì)量相等，這樣正好避免了沾附液體引起的誤差。答案：（2）（m2-m1），（4）（m3-m4）/V2 ,A ,體積，大。【例3】為精確測量世界屋脊喜馬拉雅山的高度，2005年中國科學(xué)院組織科考隊利用現(xiàn)代測量技術(shù)對喜馬拉雅山主峰峰頂進(jìn)行重新測量。測量考察中，科考隊員們戴著墨鏡，身穿防寒羽絨服，背著氧氣瓶，手拿尖頭冰鎬，腳蹬防滑靴

7、。他們不畏艱難險阻，克服重重困難，終于在5月下旬完成了測量任務(wù)。根據(jù)以上情景，請你提出兩個問題，并從物理學(xué)角度加以簡答。例：問題：科考隊員為什么要使用尖頭的冰鎬？簡答：使用尖頭冰鎬，可以增大對封凍雪地的壓強(qiáng)。問題1：_。簡答：_。問題2：_。簡答：_。分析： 本題是對“提出問題”要素的考查，要求學(xué)生在審題過程中要發(fā)現(xiàn)“和物理知識有關(guān)“的關(guān)鍵詞句，然后提出猜想并進(jìn)行簡答，答案：如：（1）為什么他們要戴墨鏡呢？（高山上白雪皚皚，陽光反射強(qiáng)烈，戴墨鏡可防止強(qiáng)光傷眼）；（2）他們?yōu)槭裁匆逞鯕馄磕?？（高山上氣壓低，空氣稀薄，缺氧）；?）防寒羽絨服有什么作用？（高山上氣溫低，羽絨是熱的不良導(dǎo)體，可起到

8、保暖作用）；（4）防滑靴有什么作用？（防滑靴可增大摩擦，便于蹬山）等。【例4】某興趣小組在研究馬鈴薯在水中的浮沉情況時，通過往水中加鹽，終于使馬鈴薯漂浮在水面上。由于時間關(guān)系，當(dāng)時并沒有及時收拾實(shí)驗(yàn)器材，幾天后他們來收拾時，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來浮在水面的馬鈴薯又都沉在容器底部啦。他們決定對這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究，并對此現(xiàn)象提出了以下幾種猜想：猜想1：可能由于水的蒸發(fā)，鹽水的密度變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉；猜想2：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后質(zhì)量變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉；猜想3：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變小，導(dǎo)致馬鈴薯下沉；經(jīng)過一番討論，他們馬上否定了猜想1，你認(rèn)為他們否定的理由是：_。接著他們就猜想2

9、和猜想3進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)操作： 取三塊馬鈴薯，編上A、B、C號，分別測出其質(zhì)量和體積； 配制一大杯鹽水； 將三塊馬鈴薯放在鹽水中，使其漂浮，幾天后發(fā)現(xiàn)馬鈴薯都沉在容器底部，將其撈出、擦干，分別測出其質(zhì)量和體積。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：馬鈴薯的編號質(zhì)量/g體積/cm3放入鹽水前在鹽水中下沉后放入鹽水前在鹽水中下沉后A44.839.24033B56.148.85041C77.367.96957請分析上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后回答：猜想2是_（選填：“正確”或“錯誤”）的；你認(rèn)為導(dǎo)致馬鈴薯下沉的原因是_。分析：本題涉及到往水里加鹽使馬鈴薯浮起來的實(shí)驗(yàn)。對于這個實(shí)驗(yàn)，我們都很熟悉。但此題涉及到的探究并不是簡單地重復(fù)一下這

10、個實(shí)驗(yàn)，而是在幾個方面都有了新的特點(diǎn)。第一個特點(diǎn)：探究是從做馬鈴薯實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)一個意外現(xiàn)象開始的，也就是從“為什么原來浮在水面的馬鈴薯，幾天后又都沉到了水底”這個疑問開始的。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)很有必要，因?yàn)樵谡嬲目茖W(xué)探究中，很多研究的課題也是這樣從疑問產(chǎn)生的。第二個特點(diǎn)：第一個猜想，學(xué)生通過討論就排除了。試題的命制抓住這一點(diǎn)，是有重要意義的。因?yàn)闊o論是在實(shí)際的科學(xué)探究中，還是探究性教學(xué)中，并不是所有猜想都要用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，有的猜想，可以通過充分討論和論證加以否定。第三個特點(diǎn)：對于第三個猜想，“可能馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變小，導(dǎo)致其下沉”，實(shí)驗(yàn)表明，情況不是這樣的，而是“在鹽水中浸泡后，馬鈴薯密度變大

11、，導(dǎo)致馬鈴薯的下沉”。這樣命題，更反映了科學(xué)探究的本質(zhì)。答案：鹽水密度增大，馬鈴薯會上浮而不會下沉，與現(xiàn)象不符。 錯誤由表中數(shù)據(jù)分析馬鈴薯的密度增大，大于鹽水的密度，導(dǎo)致馬鈴薯下沉?！纠?】已知1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值約為105Pa。小明同學(xué)想通過實(shí)驗(yàn)探究大氣壓究竟有多大，他設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案是將蘸水的塑料掛鉤的吸盤按在光滑水平桌面上，擠出里面的空氣，用彈簧測力計鉤著掛鉤緩慢往上拉，直到吸盤脫離桌面。記錄剛剛拉脫時彈簧測力計的讀數(shù)就是大氣對吸盤的壓力，再設(shè)法量出吸盤與桌面的接觸面積，然后算出大氣壓（如圖所示）。他選擇的實(shí)驗(yàn)器材是：量程為5N的彈簧測力計，底面積為5cm2的吸盤。（1）這種通過測量拉力和接觸

12、面積來計算大氣壓強(qiáng)的方法是否可行？（2）如果上述實(shí)驗(yàn)方案可行，小明同學(xué)選擇的器材能否測出大氣壓的值？請你進(jìn)行分析和評估。分析： 本題主要考查了學(xué)生是否具備對一個探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、合理地解釋、評估的能力。不但能運(yùn)用學(xué)過的物理知識解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還要能對解決問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論給出合理的分析和評估，這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，站在評判者的高度對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證分析和科學(xué)評估。答案：【例6】人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運(yùn)動狀態(tài)與力的關(guān)系時，伽利略通過如圖（甲）所示的實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運(yùn)動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運(yùn)動下去。推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)中。如圖（乙）所示的實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這一結(jié)論的？分析： 在學(xué)習(xí)中不斷滲透研究物理問題的科學(xué)方法也是研究性學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。本題通過具體的伽里