有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）

1、有趣食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇） 第1篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析有趣的食物鏈?zhǔn)翘K教版六年級(jí)下第四單元共同的家園的第三課，共同的家園是依據(jù)科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的。本課在本單元承上啟下，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的是無關(guān)聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課學(xué)_內(nèi)容是第一課中生物之間關(guān)系的一種關(guān)系，即食物關(guān)系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應(yīng)性中取食能力研究可取食對(duì)象的分析性思考，同時(shí)，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關(guān)系形成平衡的基礎(chǔ)要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。二、學(xué)情分析有趣的食物鏈這一

2、課旨在讓學(xué)生了解簡單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級(jí)學(xué)生通過幾年的科學(xué)課程的學(xué)_，掌握了一些簡單的科學(xué)知識(shí)和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課有趣的食物鏈的學(xué)_提供了一定的基礎(chǔ)。只要教師科學(xué)引領(lǐng)，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生自主觀察、合作探究，是可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈的概念，并體會(huì)到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡

3、單的食物鏈。4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的。通過學(xué)_知道了我們要保護(hù)好我們的生態(tài)平衡四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、讀、寫食物鏈。五、教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片。六、教學(xué)過程：（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。大家喜歡聽故事嗎？那就讓我們一起來聽一段有趣的故事吧?。ㄕn件播放動(dòng)畫故事）1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考：故事中出現(xiàn)了那些動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗?、同學(xué)們，你們聽過這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事叫什么？用哪句成語可以概括這個(gè)故事？（可以用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”來概括。）3、看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事非常的熟悉，那么在這個(gè)故事中黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈呢？ 因?yàn)辄S雀要吃它，

4、它是黃雀的食物，美餐。4、螳螂為什么去捕蟬呢？生：蟬是螳螂的食物5、啊，蟬是螳螂的食物，那蟬吃什么？什么是蟬的食物呢？剛才的故事中已經(jīng)講到了。（樹汁。）6、蟬靠吸食樹里面的汁液來生存，那么樹、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關(guān)系。那么你能用誰被誰吃來敘述這個(gè)食物關(guān)系嗎？自己先試著說一說。生：樹汁被蟬吃掉，蟬被螳螂吃掉，螳螂又被黃雀吃掉。 師小結(jié)：動(dòng)、植物之間的食物關(guān)系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。）師：像這些生物一樣，自然界的生物都是以“吃與被吃”的關(guān)系緊密的連接在一起，就像鏈子一樣，科學(xué)家們給這種關(guān)系起了一個(gè)非常形象的名字，叫什么？生：食物鏈。老師補(bǔ)充：動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是

5、我們今天要學(xué)_的有趣的食物鏈。板書課題：有趣的食物鏈。（二）、在合作探究中認(rèn)識(shí)食物鏈。 1.游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？ 談話：現(xiàn)在請(qǐng)五們同學(xué)到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。 談話： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？為什么？（板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍）2、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹） 談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面

6、的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰，就把相應(yīng)的圖片給誰。（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）（板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚） 強(qiáng)調(diào)：箭頭應(yīng)按誰被誰吃的方向走。 觀察食物鏈的源頭在哪里？終點(diǎn)在哪里？師：食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。（三）、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)：1、出示課件，你能找出圖中生物間的食物鏈嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，按照老師的這種畫箭頭的方法畫一畫，比一比哪個(gè)小組找到的食物鏈多.2、誰來代表小組說一說，你們找到了幾條食物鏈。師：同學(xué)們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交

7、叉，你們看看像什么？（ 像一張網(wǎng)。）3、對(duì)了，這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學(xué)們就繪制了一張食物網(wǎng)。（出示課件：齊讀什么叫食物網(wǎng)）（四）、認(rèn)識(shí)食物鏈中的各部分名稱，并會(huì)辨識(shí)。1、那么食物網(wǎng)中的各個(gè)食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_始呢？又以哪一類生物結(jié)束的？（植物開始，動(dòng)物結(jié)束）2、為什么都是以植物開始而不是動(dòng)物呢(課件出示)2、游戲。（1）為了獎(jiǎng)（鼓）勵(lì)同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲，怎么樣？現(xiàn)在，老師把手中的卡片發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)拿到卡片的同學(xué)迅速到前面來，并按“吃與被吃”的關(guān)系排成一列橫隊(duì)：青菜毛毛蟲蜘蛛雞狐貍（2）教師檢查（）后，追問：這些生物能不能反過來排列呢？（3）請(qǐng)同學(xué)們自行調(diào)整，提醒同學(xué)

8、們?nèi)绻嫾^表示生物之間的食物關(guān)系，方向應(yīng)該怎樣畫？（“”）3、討論。觀察上述幾條食物鏈并閱讀第45頁上的文字，4人一組，思考并討論以下幾個(gè)問題： （1）一條完整的食物鏈的源頭是什么，終點(diǎn)是什么？（綠色植物/兇猛動(dòng)物） （2）生物學(xué)家分別給食物鏈上的生物起了哪些美麗的名字？（3）誰能介紹一下分解者及其作用？結(jié)合第45上圖，說一說，你知道哪些常見的分解者？ （4）生產(chǎn)者、消費(fèi)者又分別起什么作用呢？（5）辨析：觀察第45下圖，說一說，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？哪些是分解者？ （6）如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？4、小結(jié)。食物鏈上的每一種生物在大自然界中都充當(dāng)著不同的角色。大自然中

9、的能量和養(yǎng)料是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者共同作用下循環(huán)和轉(zhuǎn)換的。（二）建立食物網(wǎng)概念。1、談話：自然界中的生物種類很多。它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此，生物之間存在著很多條食物鏈，想試試嗎？2、嘗試。（1）出示第46頁中的上圖，首先讓學(xué)生明確題目的要求畫箭頭。（2）提醒：同學(xué)們，畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)，但很容易畫亂。怎樣才能準(zhǔn)確而又迅速地畫出圖中的食物鏈呢？我們可以仿照上述幾條完整食物鏈的畫法，從（綠色植物）開始，到（兇猛的動(dòng)物）結(jié)束。下面，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識(shí)和檢查標(biāo)識(shí)的正確性，好嗎？（3）指兩名學(xué)生到黑板上畫，其余在自己的課本上練_畫。待學(xué)生畫好箭頭后，讓同桌一起討論這幅圖下方

10、的3個(gè)問題（見討論題“3”：13）。 （4）教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。3、討論。（1）這幅圖中共有幾條完整的食物鏈？（18條）（2）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈之間有什么關(guān)系？（許多相互交叉的關(guān)系）它們連起來像一張什么？（網(wǎng)）因此，科學(xué)上給許多相互交叉的食物鏈起了個(gè)什么形象的名字？（食物網(wǎng)）（3）再仔細(xì)觀察圖中的食物鏈、食物網(wǎng)，說說，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（生物充當(dāng)什么角色） （4）算一算：每種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)十分重要的角色。其中一種生物的破壞對(duì)食物鏈上的其它生物有很大的影響。現(xiàn)在，我們還是通過可靠的數(shù)據(jù)來說明吧：（課件出示）如果一條蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食。據(jù)統(tǒng)

11、計(jì)，我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇。算一算，一年下來等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？（5）想一想：（出示第46頁下圖）如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥，下面場景中會(huì)發(fā)生什么情況呢？概括：大量噴灑農(nóng)藥，有毒物質(zhì)會(huì)殘留在食物上，最終通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。由此我們應(yīng)該聯(lián)想到，如果良性的食物鏈?zhǔn)艿狡茐?，后果將不堪設(shè)想。4、小結(jié)。自然界生物之間存在著很多條食物鏈，許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)維系著整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。三、鞏固應(yīng)用。1、談話：通過對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究，我們獲得了一些知識(shí)。下面，我們一起練_看看同學(xué)們掌握的情況如何。2、畫出第77頁活動(dòng)記錄紙上

12、包括人在內(nèi)的食物鏈。3、評(píng)價(jià)。四、總結(jié)延伸。1、總結(jié)。（1）討論：回顧一下，今天我們探討了什么內(nèi)容？（課件回放）你們覺得有趣嗎？ （2）交流：通過對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的初步探究，你有哪些收獲或啟發(fā)？2、延伸。為了人類的生存和發(fā)展，我們必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。那么，人類如何行動(dòng)起來保護(hù)大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡呢？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)_第四課生態(tài)平衡，并準(zhǔn)備交流。 教學(xué)反思：首先，我們用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)_的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來雖然比較容易，但學(xué)生往往會(huì)畫錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此，我們準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。我們還組

13、織學(xué)生通過競賽題說出正確與否的原因。在學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，揭示課題“有趣的食物鏈”水到渠成，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)_的興趣。其次，我們著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說活動(dòng)分兩個(gè)層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對(duì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第45頁的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。俗話說“萬事開頭難”。為了減少盲目性，我們引導(dǎo)學(xué)生從綠色植

14、物開始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。我們組織學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)識(shí)，學(xué)生分別從草籽、谷物和花果找到了相應(yīng)的食物鏈。實(shí)踐表明，以上探究活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)_的效率。然后，我們安排鞏固應(yīng)用，目的之一是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，檢驗(yàn)一下知識(shí)掌握的程度，目的之二是通過反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)不足，同時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤。實(shí)際表明，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)得到了同事的一致認(rèn)可，實(shí)際教學(xué)也取得了較為理想的效果。最后，我們對(duì)新課進(jìn)行了總結(jié)和延伸。其意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)回憶、勇于思考、勤于表達(dá)，并將新的問題延伸課后，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和求知欲望。第4篇：有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)有趣

15、的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)安居街小學(xué) 李振威教學(xué)目標(biāo)（一）、過程與方法：1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。（二）、科學(xué)概念：1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。2、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。3、認(rèn)識(shí)有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。2、體會(huì)到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)：知道生物之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)找、寫食物鏈教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的視頻資料、教學(xué)課件、頭飾、實(shí)驗(yàn)記錄單 教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、認(rèn)識(shí)食物鏈。（一）游戲?qū)耄号排抨?duì)1、請(qǐng)五位同學(xué)來上臺(tái)，戴頭飾排排隊(duì)。學(xué)生解釋同時(shí)，教師板書：青菜蟲子青蛙蛇鷹2、談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰吃箭頭就從指向誰。3、板書：有趣的食物鏈。（二）成語故事1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想知道是哪一