公開課搭石教案

1、搭石之教學(xué)設(shè)計(jì) 龍海鄉(xiāng)新村小學(xué) 楊云芬設(shè)計(jì)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第21課搭石。設(shè)計(jì)理念：針對(duì)搭石這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、

2、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序?！?2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。突破重點(diǎn)：充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不

3、起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。突破難點(diǎn)：在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、文本導(dǎo)入，引出搭石1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在

4、小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。2、 板書課題，齊讀課題。3、 課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？） 4、初讀課文,要求： （1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來。 （2）說說課文的主要內(nèi)容。5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字，把字寫規(guī)范，寫工整。 7、什么是搭石？ （生自由讀課文，師巡視觀察）師：剛才同

5、學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。白板出示上面這段話。師：請(qǐng)一組同學(xué)來讀讀這句話。（老師在課題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。）7師：如果沒有搭石，這里的人們?cè)趺催^小溪呢？誰知道？生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。 白板出示這句話。把這句話分開理解，又該怎么理解呢？ 生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。 第二課

6、時(shí)1、 今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文搭石，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。 齊讀課題。 2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答3、 師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。三、重點(diǎn)精讀，品味美。1、 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家

7、鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？(師巡視指導(dǎo)閱讀) 師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。 生回答擺搭石的句子。 師：他這樣做既方便了（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)請(qǐng)說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心?，F(xiàn)在咱們?cè)賮砜?，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景啊？下面，請(qǐng)想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老

8、師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。（二）品味“走搭石”的美。過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會(huì)我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。 1、白板出示一行人走搭石的段落。 （1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）（2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思） （3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的

9、行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰愿意來？ （4）請(qǐng)兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。 請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；前面的（生：抬起腳來），后面的（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，速度漸快 抬起腳來，緊跟上去，速度再快抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像（生齊：輕快的音樂），像（生齊：輕快的音樂）。 師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里

10、，是有人指揮嗎？ 生答：沒有 師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序師：哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：誰還想來描繪一下，說吧。師：誰再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生美美的讀一遍。師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩還美。師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（課件出示把段落變成小詩）

11、每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀？讀出詩一般的韻律美。來，大家推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街

12、道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、面對(duì)面“讓”石圖師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話你

13、讀懂了什么？生：他們讓對(duì)方先走師：讓對(duì)方先走，說明他們能夠生：互相謙讓。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？生：人的心靈之美3、背老人“過”石師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？生：背老人走過去。師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀師：我們首先來看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？生回答。師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？生：伏下

14、身子背老人過溪。師：這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？ 生：不用謝。師：怎么就不用謝了呢？生：這是我應(yīng)該做的 師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是（生：理所當(dāng)然的事）。師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。師：這一代又一代的人們都把

15、背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？生：尊老敬老 （老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）師：從人們尊老的品質(zhì)中你又體會(huì)到了什么？生：人們的美好心靈師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？生匯報(bào)師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來寫一寫。生匯報(bào)是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睅?/p>

16、：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰來說說？生匯報(bào)師：這篇文章就是通過搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮砻烂赖淖x讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的（中心句）。師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！師板書：豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉

17、筆寫“美”。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。五、拓展延伸1、愛的教育心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗?；只有心中有愛，才?huì)無私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫愛的奉獻(xiàn)風(fēng)靡一時(shí)。在場各位老師對(duì)這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。設(shè)計(jì)意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬?，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼岳蠋熛Ｍ銈兡軌蛳駝⒄聽敔斈菢?，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大