《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，了解作者上由具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理. 能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：.了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理.品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)方法： 讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描寫的語句，深入細(xì)致探究課文，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)過程：第一課時(shí)蟬教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)檢查生字詞的掌握情況。朗讀課文，思考研討與練習(xí)一就課文不理解的地方質(zhì)疑二

2、、導(dǎo)入. 作者介紹本文選自承教小記 ，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，年在香港出生。年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集路上談、日影行、不遷、彤云箋等. 導(dǎo)語同學(xué)們對(duì)蟬一定很熟悉， 蟬是兒童的伴侶， 蟬是夏的歌手。 但是你們知道蟬的一生， 為了一個(gè)夏天的歌唱， 甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年， 多則十七年。我們?cè)撓蛳s學(xué)點(diǎn)什么？三、正課、朗讀課文。( 要求正確、流利、有感情地朗讀)、探究質(zhì)疑：思考研討與練習(xí)一，作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在哪里？討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩

3、，再寫病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬年埋在泥土下，出來就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬活著的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚(yáng)。、探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。、探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好的生活。、探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒” ，“秋風(fēng)”有顏色嗎？作者這樣說給人一種怎樣的感受？討論并歸納：我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了

4、獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、 疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。、討論：中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng)，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡， 感動(dòng)了醫(yī)生、 感動(dòng)了親友， 感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠然的生命，但他勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。今天我們學(xué)習(xí)的蟬這篇課文，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命。( 學(xué)生自由發(fā)言，師生

5、共同探究思考)四、課堂小結(jié)蟬雖然煩人、 弱小、 微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實(shí)是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。五、作業(yè)布置完成課后研討與練習(xí)。第二課時(shí)貝殼教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)情況二、導(dǎo)入. 作者介紹席慕容，生于年，臺(tái)灣女詩人，出生在四川。年，臺(tái)灣出版席慕蓉的第一本詩集七里香，一年之內(nèi)出版七次，造成： “席慕容旋風(fēng)” 。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家， 因此， 她的詩具有極強(qiáng)的畫面感。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富

6、于哲理是她詩的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。主要作品七里香 、無怨的青春時(shí)光九篇寫給幸福河流之歌、有一首歌等。. 導(dǎo)語大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢？是否通過它的表象去思考其中蘊(yùn)含的道理呢？這兩篇短文都給我們很好的借鑒。希望同學(xué)們能像作者一樣，做生活的有心人。三、正課. 探究質(zhì)疑：作者為什么說貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？討論并歸納： 貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自我的一圈的復(fù)雜的圖樣。. 探究質(zhì)疑：作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？討論并歸納：為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上

7、蒼卻是那樣地用心營造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限， 但總比貝殼的生命要長一些?？臻g要多一些，那豈不是更應(yīng)該好好地面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！. 探究質(zhì)疑： 文章結(jié)尾的一句 “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！”中的 “固執(zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實(shí)自己所能做到的更精致、更仔細(xì)、 更加一絲不茍的事情，它并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只是對(duì)自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)它的絕對(duì)的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”

8、都是作者相對(duì)自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。. 探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點(diǎn)。討論并歸納：同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索。異： (). 兩篇文章主體不同。 蟬啟示我們不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。貝殼啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。() 寫作手法不同。蟬運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法、首尾照應(yīng)的首發(fā)。貝殼運(yùn)用了類比的手法， 把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。() 、描寫手法不同。 蟬運(yùn)用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。 貝殼則直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫。、探究質(zhì)疑：能否也像作者一樣，據(jù)一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟？( 師生交流，討論歸納)四、課堂小結(jié)冰心老人說： “宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海