《建高塔》教學設計

1、建高塔一、教材簡析建高塔是教科版小學科學六年級上冊第二單元形狀與結構中的第六課。本課將引導學生認識框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結構特點。物體都有穩(wěn)定性問題，研究這個問題，不但可以加深對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩(wěn)定性問題。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點和歸宿，中間用塑料瓶做實驗和制作“高塔”來探究物體穩(wěn)定性問題。探究學習的過程為“推測探索和制作將探索結果與假設相比較”。本課有三個活動。第一，研究物體不容易倒的秘密。讓學生用塑料瓶、沙、水去自主研究教科書提出的三個問題，初步認識上小下大、上輕下重的物體不容易倒。第二，建造不容易倒的“高塔”。學生建造不容易倒的“高塔”是對前一個活動研究結論的應

2、用和再檢驗，是一個繼續(xù)研究的過程。這里不是制作框架式高塔，主要考慮是不與上課重復和教學時間的限制。第三，鐵塔不容易倒的再思考。將探索的結果與最初的假設相比較進行反思，是培養(yǎng)探究能力的一個策略。這個活動希望學生經(jīng)歷這樣的過程，體會比較、反思的意義。同時，通過再思考使學生加深對框架鐵塔不容易倒的道理的認識。二、學生分析學生通過上節(jié)課做框架的學習，已經(jīng)知道框架結構具有結實且不容易變形的特點。但是，像塔一類物體的穩(wěn)定性原理的思考是缺乏的，學生對“上小下大”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認識的，潛意識中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數(shù)據(jù)（證據(jù)）的支持；還有，關于“上輕下重”的思考，學生的潛意識中大部分認為是

3、越重越不容易倒，就像一個塑料瓶，他們會認為里面裝的水越多越穩(wěn)定，裝滿水的塑料瓶是最不容易倒的。三、教學目標科學概念：認識框架鐵塔的結構特點是上小下大、上輕下重、風阻小，而且類似這樣的物體穩(wěn)定性好。過程與方法： 能夠用簡單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時學會整理數(shù)據(jù)、深入分析數(shù)據(jù)的能力，能展開基于證據(jù)的研討活動。情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作與交流，懂得尊重科學事實，培養(yǎng)學科學、用科學的思想。四、教學重點、難點教學重點：1、物體穩(wěn)定性的探究過程。 2、將探究結果與假設相比較,并進行反思。教學難點：學會整理數(shù)據(jù)，深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。五、教學準備1、每小組各4個裝著不同數(shù)量水的塑料瓶、一

4、塊小木板、沙子 2、每小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水、剪刀、電風扇等。六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課1、師：“今天9個小組分別代表9支建筑隊，你們向大家推薦一下自己好嗎？”組甲：我們是夢翔隊，夢翔！夢翔！暢游夢想！耶！ 組乙：我們是雛鷹隊，雛鷹，雛鷹，我最強！耶?。ㄔO計意圖：我把九個小組分別代表九個建筑隊，并讓各小組介紹自己，簡單的自我推薦一下就激發(fā)了學生學習的興趣，并明確了我們今天探究的主題。）2、師：今天，老師帶領9支建筑隊到世界各地去旅游，觀賞古今中外多種塔類建筑，大家愿意嗎？（出示課件）（左邊的是法國的埃菲爾鐵塔，中間的是鉆井鐵塔，右邊的是高壓輸電鐵塔。）3

5、、師：觀察這些鐵塔，他們在形狀和結構上有什么相同的地方？（設計意圖：科學情景的創(chuàng)設，生活經(jīng)驗的提煉，可以激發(fā)學生學習的興趣，為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊。）4、師：這些高大的鐵塔會受到哪些力的作用？（生：風力; 雷擊; 拉力; 它們自身的重力; 風的阻力）（設計意圖：讓學生初步意識到只有盡量減少受外力的影響，高塔才能又高又穩(wěn)。）5、這樣高的塔為什么會歷經(jīng)百年甚至千年而屹立不倒呢？請同學們再仔細觀察它們的形狀和結構，哪些特點使高塔不容易倒?（生：三角形結構；框架式結構；多邊形結構；上輕下重；上小下大；里面是空的）（設計意圖：研究這個問題，不但可以加深對框架鐵塔的認識，也能夠認識所有物體的穩(wěn)定性

6、問題，讓學生根據(jù)塔的結構和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結果的一種直覺思維方式，有利于培養(yǎng)學生科學的思維能力和良好的科學探究態(tài)度。）(二)探究物體不容易倒的秘密1、師：如果要證實我們的猜想，你認為應該怎么做？需要哪些材料？（設計意圖：讓學生自己想辦法對猜想進行驗證，符合學生認識自然事物的規(guī)律，同時也培養(yǎng)了同學科學的思維能力和良好的科學探究態(tài)度。）2、學生小組討論交流匯報。3、師：今天老師這里有一些材料，請各建筑隊一起研究物體不容易倒的秘密。 4、師：出示研究方法，講解注意事項。（1）分別把四個瓶子正放和倒放，觀察記錄哪種方法不易倒，不易倒的打鉤。 （2）桌上墊木板，把不容

7、易倒的瓶子同時放在木板上，基本在一條直線。 （3）慢慢傾斜木板，觀察哪個瓶子容易倒 。記錄先后倒的順序，把發(fā)現(xiàn)的結果填寫完整。5、師：請建筑小隊匯報你們的實驗結果。生：（1）從正放和倒放比較得出上小下大的物體不容易倒。（2）從不同高度的水位比較中發(fā)現(xiàn)上輕下重的物體不容易倒。（設計意圖：學生對“上小下大、上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認識的，潛意識中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數(shù)據(jù)（證據(jù)）的支持，這里直接出示實驗材料和研究的方法，讓學生用塑料瓶、沙、水去自主研究實驗記錄單上的問題，讓同學經(jīng)歷如何放置物體最不容易倒的過程，初步認識上小下大、上輕下重的物體不容易倒，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的

8、意識和實驗分析的能力。）6、師：選擇最不容易倒的那個瓶子，然后在空瓶子里裝入相同的沙子，用上面同樣的方法，測試哪個瓶子先倒，你發(fā)現(xiàn)了什么？換成更重的東西呢？（設計意圖：關于“上輕下重”的物體不易倒，學生還是有疑問的。為了解決學生的疑問，通過改變實驗材料，把水換成更重的沙子，進一步明確，上輕下重而且重心穩(wěn)定的物體不容易倒，希望學生能想到把物體的下面做的大些、重些，上面做小些，輕些，物體就更穩(wěn)定，不容易倒，這為下面的建高塔打下基礎。）(三)制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考（過渡語）：現(xiàn)在我們一起來驗證我們的猜想，開始制作屬于我們自己的高塔吧！1、師：先來看老師給你們準備的材料（大塑料瓶、兩

9、個小的 還有吸管 水 沙子 膠布）2、師：同學們準備怎么樣用這些材料來建高塔，在設計之前老師提個要求。（1）充分使用老師提供的材料。（2）開拓創(chuàng)新，設計又穩(wěn)又高的塔。（3）小組討論，畫出簡單的設計圖。3、小組成員分工明確，小組長領取實驗材料，合作建高塔。（設計意圖：要讓每個學生在一個小組中都有事可做，讓每個學生在小組中都有表現(xiàn)的機會，讓人人成為學習的主體，充分調動學生學習科學的積極性，讓學生的生活經(jīng)驗、學到的知識的運用以及學生的動手、動腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。）4、 師：現(xiàn)在我們要對塔進行測試，要看哪一組的塔又穩(wěn)又高。第一項：測量高度，哪組的塔最高？第二項：用斜傾紙板的方

10、法檢驗哪組的高塔不容易倒。第三項：用扇風的方法檢驗高塔的抗風能力。（設計意圖：測試“高塔”是對前一個活動研究結論的應用和再檢驗，是一個繼續(xù)研究的過程，讓學生自己去評價、反思自制塔的優(yōu)缺點，各小組反思怎樣才能讓塔更穩(wěn)固，讓學生能夠對所學知識進行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結構使塔更穩(wěn)固，從而培養(yǎng)了學生自主探究的意識。）5、四名學生作為檢測員評選優(yōu)秀建筑隊。6、優(yōu)秀建筑隊匯報本隊建高塔的方法。（設計意圖：評價主要使學生在學習過程中，不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信。）(四)整理小結1、通過研究，我們知道了鐵塔不容易倒的原因有哪些？（上小下大、上輕下重）2、僅僅是這些原因嗎？演示風阻的實驗，比較一下，是封閉式的高塔抗風能力好還是框架結構的抗風能力好。（板書：框架結構空氣阻力?。ㄔO計意圖：鐵塔不容易倒的再思考，將探索的結果與最初的假設相比較進行反思，是培養(yǎng)探究能力的一個策略。這個活動希望學生經(jīng)歷這樣的過程，體會比較、反思的意義，同時，通過再思考使學生加深對框架鐵塔不容易倒的道理的認識。）(五)作業(yè)課后自己動手建造你心目中的高塔。今天我們自己當了一回小小的建造師，發(fā)現(xiàn)了塔穩(wěn)的小秘密，又建造了既高有穩(wěn)的塔，同學的表現(xiàn)很棒，老師相信只要你有一雙善于觀察的眼睛，運用知識團隊合作，你一定會成為一個真正的、優(yōu)秀的建造師。（設計意圖：拓展延伸，激勵