教育是慢的藝術(shù)

1、.教育是慢的藝術(shù)享受教育的悠閑人生摘要：教育是一種慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤：慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”。 “慢”不是“怠慢”?！奥笔且环N感悟?！奥毙枰却?。關(guān)鍵詞：少一些責(zé)罵，多一些理解 激勵(lì)與喚醒 等待與克制正文：不知不覺已經(jīng)在三尺講臺(tái)奮斗了14年，曾經(jīng)的青澀沖動(dòng)如今也逐漸變得內(nèi)斂平和，這應(yīng)該得益于心態(tài)的轉(zhuǎn)變。想當(dāng)年，一有學(xué)生不做作業(yè)，考試成績差，上課不聽講，下課追逐打鬧，我總是忍不住訓(xùn)斥幾句甚至大發(fā)雷霆，又或者讓學(xué)生請(qǐng)家長，漸漸地

2、變成了急性子。這樣的心態(tài)也漸漸帶入到了生活中，遇事特別容易著急上火，時(shí)間久了，自己也意識(shí)到這樣下去不行，如果連自己都沒有積極陽光的心態(tài)，又如何去教育祖國的未來呢？于是我嘗試著慢下來，嘗試著去理解學(xué)生，嘗試著傾聽他們的心聲，嘗試著心平氣和，反而收到了良好的效果。由此讓我意識(shí)到教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”。教育是一門慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤：慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。一、“慢”不是“怠慢”。工作中我經(jīng)常會(huì)遇到有一部分“問題學(xué)生”，他們有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解和接受能力差，

3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄；有的比較好斗，追逐打鬧甚至打架等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度；有的在班上就像隱形人，基本不說話，文靜的讓人幾乎忽略他的存在。因此我常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。但是如果對(duì)這部分學(xué)生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；細(xì)想之后，我認(rèn)為雖然他們的壞習(xí)慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們學(xué)習(xí)不出色，但不代表其他方面能力差。只要能找到其中一個(gè)閃光點(diǎn)，就可以作為切入口，拉他一把，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我也摒棄了以往只會(huì)一味指責(zé)的急性子，更多的

4、是傾聽，慢慢了解事情的前因后果，給他們多一些傾訴的機(jī)會(huì)。記得我教過的一個(gè)學(xué)生A特別好動(dòng)，幾乎隔三差五就要有人來報(bào)告他的“英雄事跡”，我不勝其煩。批評(píng)教育多次，可他就是屢教不改。后來學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我見他平時(shí)挺能跑，于是推薦他參加了三個(gè)項(xiàng)目，沒想到他很爭氣，居然得了三個(gè)第一，向我報(bào)喜時(shí)神采飛揚(yáng)。我覺得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，于是在班上大力表揚(yáng)了他好幾次，并且號(hào)召班里孩子向他學(xué)習(xí)，讓他帶著班上孩子鍛煉，我心想你不是好動(dòng)嗎，我就讓你天天動(dòng)起來。A感受到了我對(duì)他的重視于是更加賣力，這樣過了一段時(shí)間，A明顯懂事了不少，很少再主動(dòng)惹是生非，作業(yè)也比以前有進(jìn)步，令我倍感欣慰。二、“慢”是一種感悟。教育的魅力在于激勵(lì)與喚

5、醒，要做教育中的有心人。經(jīng)驗(yàn)是不斷地摸索、積累和感悟。就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的。作為老師，我們天天和孩子打交道,所以對(duì)待孩子要有耐心，要學(xué)會(huì)傾聽，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡，多一份細(xì)心，多一些克制?，F(xiàn)在遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是會(huì)先在腦子里想一想，如果這是我的孩子我會(huì)怎么辦？而且我不會(huì)立刻處理，而是冷靜半小時(shí)甚至更長時(shí)間再去處理，因?yàn)槲乙残枰伎甲罴训奶幚矸椒ǎ僬f郭冬臨小品里也說過“沖動(dòng)是魔鬼”！所以在教育過程中即使我心中有不滿，有怒火，都會(huì)試著壓制自己，靜下心與孩子交流，也許，我的寬容和理解能換來學(xué)生的真心。我以前教過一個(gè)孩子B，她很懂事，但課堂上、下課后她從不與

6、人交流，總是一個(gè)人默默地坐著。一開始我以為她只是害羞，于是課堂上有意多喊她，一次、兩次、三次，連續(xù)幾次她都只是站起來，就是不開口，不管我怎么引導(dǎo)就是不說話。我的急性子最終沒按捺得住，狠狠地批評(píng)了她一頓才覺得暢快了些?？蔁o意間一抬頭，我瞥見了她眼角的淚水，當(dāng)時(shí)只覺得心頭一震，心里立刻就有些后悔，自己還是太急躁了些，得慢慢來呀！后來，我經(jīng)常找她聊天，聊生活，聊家庭，也常動(dòng)員班里孩子下課多帶她一起玩，讓她感受集體的溫暖，慢慢融入班級(jí)。雖然她還是冷淡性子，但比之前總算有了起色。之后有一次，她的媽媽來找我，想見孩子，我熱情地把孩子叫到了辦公室，沒想到孩子剛進(jìn)來看見媽媽扭頭就跑，經(jīng)過了解，原來孩子父母離婚

7、了，心里一直對(duì)媽媽有意見。我終于明白孩子之所以如此“文靜”事出有因??！我把孩子找來，耐心地問：“為什么不想見媽媽呀？”她當(dāng)時(shí)回了我一句：“因?yàn)殡x婚時(shí)媽媽沒有要我！”我只覺得鼻子一酸，孩子的心靈是多么敏感多么脆弱呀，她把自己封閉起來了，我以前怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？這次談話后，我找她聊天更勤了，還特地找了很多離婚案例和她討論，同時(shí)聯(lián)系孩子的媽媽，讓媽媽常來學(xué)校，用行動(dòng)告訴孩子，即使離婚了，爸爸媽媽也依然愛她。慢慢地，孩子臉上笑容多了，也逐漸開朗了許多，我也發(fā)自內(nèi)心替她高興。這樣的例子還有不少，它總是一次次提醒我學(xué)生錯(cuò)了,不需要責(zé)罵,而需要理解；不需要說教,而需要分享；不需要冷落,而需要疼愛。三、“慢”需

8、要等待。“慢”要有足夠的耐心，減少教育的浮燥與功利，靜待花開。要深信這朵花一定會(huì)開，只是早開與遲開的區(qū)別。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足和錯(cuò)誤。我以前的一個(gè)學(xué)生C，平時(shí)一直很懂事，可有一次她犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。她偷拿別人的作業(yè)改成自己的名字，以此逃避寫作業(yè)。之前有兩個(gè)學(xué)生來向我報(bào)告作業(yè)本少了我并沒有引起重視，直到之后又有兩個(gè)孩子作業(yè)本失蹤了，我才開始明察暗訪，最終發(fā)現(xiàn)了她的伎倆。在得知真相的一瞬間，我真的很憤怒，很想將她在全班同學(xué)面前狠狠罵一頓，因?yàn)樗钾?fù)了我的信任，她作為語文組長偷拿作業(yè)本是多么惡劣的行為啊！幸好當(dāng)時(shí)我深吸幾口氣忍住了，這樣當(dāng)著全班學(xué)生的面拆穿她殘忍了

9、些，我選擇放學(xué)后單獨(dú)和她交談。在一番推心置腹后，她不僅承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且鄭重的保證今后絕不再犯，我選擇相信她，給她一次機(jī)會(huì)。之后，她真的沒有再犯同樣的錯(cuò)誤，而且語文成績一直在班里遙遙領(lǐng)先。畢業(yè)前她寫了一封信給我，真心地感謝我指出她的錯(cuò)誤，感謝我的手下留情。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)忍住了心中的怒火，才有了她后來良好的轉(zhuǎn)變。其實(shí)對(duì)學(xué)生來說錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長資源。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給他一次機(jī)會(huì)，慢慢來。人人都會(huì)犯錯(cuò)，這個(gè)過程也是跌下去爬起來的過程。如果他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來，那他也許會(huì)耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。經(jīng)歷C的事，我常常告誡自己，欲速則不達(dá)，對(duì)待“問題”學(xué)生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。所以我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評(píng)、埋怨的做法，尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)