如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：探索 合作 啟迪 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析、解決問題的能力以及交流合作的能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)目標(biāo)的有效途徑。它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和能動性，發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在潛能和智慧。自主學(xué)習(xí)不同于放任自流的學(xué)習(xí)，而是在教師的指引、幫助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展。那么教師在教學(xué)活動中采取哪些策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得高效的學(xué)習(xí)效果呢？我結(jié)合新課程教學(xué)積累的一些經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)：一、 自然引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想學(xué)生能以最佳的精神狀

2、態(tài)去參與學(xué)習(xí)，一定要以生動直觀的事或物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！北热?，我在教學(xué)相遇問題時(shí)，我在上課之前先與一個(gè)同學(xué)做了表演：我們同時(shí)相對而行，其他同學(xué)數(shù)秒數(shù)，到我們相遇時(shí)，共經(jīng)歷了6秒鐘。于是我問大家，誰經(jīng)歷了6秒鐘？（都經(jīng)歷了6秒鐘）為什么我們走的路程是不同的？（大步、小步即速度不同）1秒鐘我們之間縮短了多少？（大步+小步）6秒之后呢，我們共走了多遠(yuǎn)？（和的6倍或6倍的和）。整個(gè)過程我用了很短的時(shí)間，就把相遇問題的知識點(diǎn)展現(xiàn)給了大家，學(xué)生們異常興奮，進(jìn)而提出量一量我們的步子有多長？算一算我們走過的距離下面的活動可想而知了。這是情

3、景式的引入法，大家可以通過觀察加以分析。把感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識。 不同的教學(xué)內(nèi)容也可以采用不同的方式。在教學(xué)年、月、日一課時(shí)，我先與同學(xué)們做了一次智力游戲；我拿出日歷，對大家說，今年1月1日是星期三。請大家隨便說個(gè)日期，我會很快說出星期幾，同學(xué)們爭先恐后提出問題，結(jié)果我都能準(zhǔn)確地答出來。大家感到很驚奇，我抓住時(shí)機(jī)，展開討論，通過翻閱書本，合作交流，不但學(xué)會年、月、日的計(jì)算方法，而且還學(xué)會了逆算的方法。這節(jié)課雖然整個(gè)智力游戲占的時(shí)間很少，卻使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，不留痕跡地啟迪了課堂。這種游戲引入輔以合作式的學(xué)習(xí)方式效果甚佳。除上述一些方式以外，又如實(shí)物引入，疑問引入等。只要能把學(xué)生注意力迅

4、速集中起來，積極性調(diào)動起來，就是最佳的引入方式。二、 交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。開放式的探索活動，不僅有效地發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體功能，還要加強(qiáng)個(gè)體間、群體間的交流、合作，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。合理的分工搭配不僅能提高效率，還能起到縮小差異，優(yōu)化互補(bǔ)的作用。我在教學(xué)中，打破了就近分組的方法，將優(yōu)、差生混合分組，避免個(gè)體差異帶來的不合理競爭。如在教學(xué)比較小數(shù)大小時(shí)，我把學(xué)生們混合編組，發(fā)給每組若干份直線圖和正方形卡片，同時(shí)出示3.81.26 2.52.62 0.1640.1609 0.281.28四組題，要求每組要盡快比較出四組數(shù)的大小，并說出道理。當(dāng)時(shí)，每一組都特別投入，而且許多不喜歡發(fā)

5、言的孩子都紛紛的表達(dá)自己的看法。挑選合適的紙卡或數(shù)軸是比較有難度的，經(jīng)過一番爭論之后，各組分別選好了學(xué)具。論理和總結(jié)是本節(jié)的難點(diǎn)，每一組雖然說法不大一致，但意思表達(dá)得都很完整，能把整數(shù)、小數(shù)部分出現(xiàn)的各種情況都講述出來，這些都是集體智慧的結(jié)晶。特別是看到以往的一些學(xué)習(xí)困難的孩子也都神采奕奕。他們在組織學(xué)習(xí)中體會到了成就感。教學(xué)中，我將這種分組方式延續(xù)下去，實(shí)踐表明，這種組合最大的特點(diǎn)就是互相促進(jìn)易于操作，有效地避免了兩極分化。而且孩子們會通過自己的語言去實(shí)現(xiàn)信息交流，氛圍是寬松的，一般沒有心理壓力。教師若能適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，將更有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在一些特殊的練習(xí)活動

6、中，也要采用同級合作的方法。如在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一組習(xí)題中，有一組題比較有挑戰(zhàn)性。用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。（你能寫出幾個(gè)？） 這類題明顯有一定的深度。 如果選擇交叉合作的方式，顯然會使一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，又牽制了另一部分學(xué)生的精力。我采取了同級合作即優(yōu)與優(yōu)、差與差合作的方式，優(yōu)生由于是思維敏捷能力強(qiáng)，通過合作、探究，都出色地完成任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)能力和效率。差生也會尋找相應(yīng)的解決方式，多半是采用劃輔助線的方法得出結(jié)論。我持鼓勵贊揚(yáng)的態(tài)度，不管結(jié)果是1個(gè)還是多個(gè)，都是孩子們積極努力的結(jié)果。這與他們自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)是相稱的。除此以外，還要兼顧學(xué)生的個(gè)人意愿，以使他們有權(quán)力選擇更合適的組次進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、

7、 拓展思維，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。拓展思維與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)相比，自主學(xué)習(xí)注重了潛能的開發(fā)，開拓了思維空間，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到了比較高的思維水平。例如：小數(shù)加、減法的簡便運(yùn)算有這樣一例。如：7.920.97首先我先讓同學(xué)們自己獨(dú)立完成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的解法還比較保守，我于是開展了小組競賽活動，看誰找的方法多？經(jīng)過激烈的討論，歸納了以下一些方法。（1）7.920.97 （2）7.920.97 （3）7.920.97 =7.921+0.03 =80.970.08 =81+0.030.08 =6.95 =7.030.08 =7.030.08=6.95 =6.95 （4）7.920.97 （5）7.

8、920.97 =7.970.970.05 =7.920.920.05 =70.05 =70.05 =6.95 =6.95由此可見，組織教學(xué)活動時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生的異向思維，通過多角度、多方向的延伸，讓不同程度的學(xué)生有更多機(jī)會目睹新的解題范例，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、互相帶動。教師給予必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的一些問題、分析一些想法是否合理。四、 營造氣氛，讓課堂“活”起來。寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲取知識，營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)活動的順利開展，對培養(yǎng)孩子們健康的心理和濃厚的學(xué)習(xí)興趣都起到了積極的作用。我在教學(xué)二年級表內(nèi)乘法口訣時(shí)候，我讓大家做了對口訣的游戲，即兩組對

9、抗賽，各有十顆星，答錯(cuò)一方取下一顆星。學(xué)生們都很投入，而且速度越來越快，超乎我的想象，在有限的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的潛能，效率很高。這比起枯燥的機(jī)械記憶更適宜學(xué)生接受。更重要的是也學(xué)會玩中去學(xué)，避免單調(diào)的學(xué)習(xí)方式形成定勢，產(chǎn)生消極的影響。活躍的氣氛將數(shù)學(xué)活動推向高潮，收到良好的效果?？梢娂ぐl(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的心理動機(jī)。開展興趣活動要不拘一格，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放手讓學(xué)生做主人，讓學(xué)生喜聞樂見。如在教學(xué)一年級加減混合運(yùn)算時(shí)，我們做了乘車游戲，學(xué)生通過上車和下車的場景悟出了混合運(yùn)算的道理：即運(yùn)算像乘車一樣要有先后，要從左到右依次地算。整個(gè)教學(xué)過程顯得輕松、愉快，學(xué)生對較復(fù)雜

10、的運(yùn)算表現(xiàn)出極大的興趣。這些有趣的活動提供了新的學(xué)習(xí)途徑，也為深入探索學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生通過各種興趣活動來解決問題，有助于形成積極、健康的學(xué)習(xí)心理。五、 貼近生活，解決身邊的問題。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。聯(lián)系生活實(shí)例的數(shù)學(xué)問題，會引發(fā)學(xué)生極大的探索欲望。另外，可以解決身邊發(fā)生的一些事情，會使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲取知識的過程中，可以養(yǎng)成自主參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在教學(xué)面積的計(jì)算時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：如果我們教室要鋪地面磚，應(yīng)該鋪多少塊呢？我將學(xué)生分了6組，提供了卷尺和地面磚1塊，比賽看哪組同學(xué)最先算完，活動在有序地進(jìn)行著，6組同學(xué)都能很快地量

11、出教室長8米，寬6米，地面磚的邊長是3分米，怎樣算塊數(shù)呢？同學(xué)們討論開了。最后的結(jié)果有三種。A、（603）（803）540（塊）B、（6080）（3030）534（塊）C、（603）（903）（103）（603）540（塊）我首先肯定大家積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并告訴大家三種想法都是正確的。此時(shí)大家產(chǎn)生疑問，為什么答案會不一樣呢？我讓大家自由去討論。學(xué)生們是從生活實(shí)踐中摸索出了適合于自己的一些解決方式，利于養(yǎng)成勤觀察、勤思考的習(xí)慣?！皵?shù)學(xué)無處不在”要想學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)的服務(wù)性，需要我們及時(shí)地予以引導(dǎo)，比如“我班學(xué)生過生日，班級買了一塊蛋糕和水果慶祝，全班有36名同學(xué)，要怎樣分蛋糕呢？大家想了片刻，沒結(jié)

12、果。我提示大家，圓的平均分配與什么相關(guān)呢？我知道360平均分成36份，每份10，每人1份。“平均分成18份，每份20，兩人吃?！薄皩⒓埌辶砍?0折好”同學(xué)們邊吃邊做，很快蛋糕分好了，同樣大家自己動手分好了蘋果和桔子。此時(shí)每位同學(xué)的臉上都洋溢著自信的笑容。六、 動態(tài)演示，打造發(fā)展、創(chuàng)新的平臺。多媒體的演示可以幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新知。生動、逼真的演示，可以使學(xué)生產(chǎn)生自主地探索的欲望，主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一節(jié)時(shí)，我將圖例用課件制作出來。圖形的旋轉(zhuǎn)拆分，拼湊都直觀地展示出來。留給學(xué)生一個(gè)完整清晰的印象。很快學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)是建立在等分的基礎(chǔ)上的，表示了一份或幾份同總

13、份的關(guān)系。比起傳統(tǒng)的涂、畫、貼等方式，更易于消化理解。學(xué)生能主動的獲取知識，在下一步進(jìn)行綜合練習(xí)活動時(shí)，表現(xiàn)出創(chuàng)新意識。我在練習(xí)活動中逐漸減少動態(tài)演示，以幫助學(xué)生形成一定的空間觀念，個(gè)別沒有形成空間感的孩子，我引導(dǎo)他們通過紙片的拼接，自主完成。通過本節(jié)多媒體演示，我們班的孩子順利地完成了本節(jié)的活動任務(wù)，而且還有超常的發(fā)揮，比如巧取份數(shù)，找隱藏的份數(shù)，合拼份數(shù)等。因而利用多媒體教學(xué)，只要選擇和利用了最佳時(shí)機(jī)，精心選材，精心設(shè)計(jì)，一定能收到良好教學(xué)效果，還給學(xué)生以美的藝術(shù)享受。七、 課后質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是

14、一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，但并不表示所有的問題都能在課堂得以解決，課外是課堂的一個(gè)延伸，教師要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生們課后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生動手解決。必要時(shí)要組織班級討論。使學(xué)生能主動的去發(fā)現(xiàn)問題。加深對知識的理解運(yùn)用。例如：一列慢車從A城市開往B城市，每小時(shí)行40千米，出發(fā)3小時(shí)后，一輛快車從B城市開往A城市，每小時(shí)行80千米，經(jīng)過了5小時(shí)兩車相遇，甲、乙兩城市之間相距多少千米？同學(xué)們在課堂活動中共得出了4個(gè)答案。（1）403+405+805=720（千米）（2）40（3+5）+805=720（千米）（3）403+（40+80）5=720（千米）（4）（40+80）8803=720（千米）學(xué)生們有提出：能不能算出慢車、快車走完全路程的時(shí)間呢？由于時(shí)間有限，我把這部分內(nèi)容留作課后大家討論。放學(xué)的時(shí)候，我看到“數(shù)學(xué)專欄”上貼上了新的答案題紙，討論有了2種結(jié)果。（1）快車行完全程時(shí)間：（3+5）2+5=9（小時(shí)）路程：809=720（千米）（2）慢車行完全程的時(shí)間：52+3+5=18（小時(shí)）路程：4018=7