習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)的大致步驟

1、中小學(xué)作文教學(xué)的大致步驟第一課時：習(xí)作指導(dǎo)課一、作文之前：指導(dǎo)重在激情：指的作文之前激發(fā)情趣的58分鐘的教學(xué)活動。具體環(huán)節(jié)有兩個，可靈活地選擇一個進(jìn)行。1、話題交流。就生活中的某一話題，師生互動，親情交流，溝通感情，如新聞話題，成語話題，生活話題，煩惱話題，成長話題等等。話題的選擇，是新課的切入點，使學(xué)生的情感在不知不覺中高漲起來。師生在親情融融的互動中，做到情感交流零距離；使作文課堂在開課伊始，未成曲調(diào)先有情。2、創(chuàng)設(shè)情景。如設(shè)計并組織一個小游戲（或小實驗），引導(dǎo)學(xué)生在作文的快樂情景中其樂融融，引爆學(xué)生的情感思維，使學(xué)生感到作文課新奇、有趣、快樂。此情景的創(chuàng)設(shè)，為下面的作文指導(dǎo)提供素材，使學(xué)

2、生有話可說。創(chuàng)設(shè)情境要注意三點：目的是激發(fā)習(xí)作興趣，提供習(xí)作素材；內(nèi)容有五小情境（小實驗、小游戲、小觀察、小節(jié)目、小場面）；方法要靈活多樣，別具一格，不拘一格，時時創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)的核心旨在激發(fā)情趣，使學(xué)生的習(xí)作言之有物。二、作文之中：指導(dǎo)要在啟思此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點和實際情況來安排指導(dǎo)的過程。1、匯報交流。簡單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。2、明確要求，確定內(nèi)容。（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點。（2）圍繞習(xí)作重點，確定所寫內(nèi)容，與同桌交流。3、學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說、與同桌互相說、也可以小組內(nèi)說。）4、集體交流。學(xué)生可以用一、兩句話或一段話表述自

3、己所寫的重點內(nèi)容。比如說說用什么樣的素材來進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。目的是指導(dǎo)學(xué)生快速地構(gòu)思：怎樣開頭、結(jié)尾，哪里要過渡、照應(yīng)，何處要細(xì)節(jié)描寫，哪里要點題如三段式模式，指導(dǎo)學(xué)生寫作： 開頭中間結(jié)尾 起因 經(jīng)過 結(jié)果這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始。5、結(jié)合本次習(xí)作要求，動筆書寫自己真實的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動筆書寫時間（2025分鐘），老師通過巡視，隨時解答學(xué)生個體的疑難（個別指導(dǎo)），幫助有困難的學(xué)生。盡量不要干擾學(xué)生，或

4、不時強(qiáng)調(diào)什么，以免打斷學(xué)生寫作思路。三、作文之后：借鑒別人的長處，重新修改自己作文（二次作文）。1、教師在學(xué)生寫的過程中，巡視學(xué)生，一邊點撥思路受阻的學(xué)生，一邊還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文的亮點（個性化的語言、出彩的句子、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等）。激勵評說，使學(xué)生明白別人寫的好處、為什么好。使學(xué)生明白怎樣寫才好，如何寫更好；使學(xué)生知道別人寫哪里寫的比自己好，自己哪里寫的比別人好。從而樹立作文信心。通過開放式的評價指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)情趣，讓學(xué)生找到寫作的成就感，進(jìn)而再次修改作文。2、二次作文的一般作法：自主修改，讀一讀，補(bǔ)充完善；小組互評，交換互讀，欣賞亮點，提出改進(jìn)建議；教師挑選有代表的習(xí)作進(jìn)行評點，主要

5、側(cè)重于材料的選擇（真實、特色），語言的運(yùn)用（鼓勵使用積累的詞句），表達(dá)的技巧（比喻、擬人等）；學(xué)生個人再次修改。第二課時：習(xí)作講評課一、導(dǎo)入新課1、總結(jié)本次習(xí)作情況。教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點以及存在的問題向?qū)W生做一匯報。2、進(jìn)入情境。在匯報的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。二、欣賞、講評（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。1、指名讀。2、再次明確本次習(xí)作的重點。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點，師生共同總結(jié)出講評要點。（二）優(yōu)秀佳作欣賞1、出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說說自己的觀點。2、欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點，從詞語的運(yùn)用、語句的通順、表現(xiàn)手法

6、的運(yùn)用、情感的流露以及重點是否突出，經(jīng)過是否具體，選材是否新穎等各方面進(jìn)行點評。有什么建議也可以談。（在作文講評中，要重視鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，評價是正信號的輸出：找優(yōu)點大于找缺點，或只找優(yōu)點不找缺點，大大強(qiáng)化激勵效應(yīng)，放大學(xué)生的優(yōu)點。在評講中，老師要使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。）（三）問題習(xí)作評析1、出示不成功習(xí)作。教師利用實物顯示器展示作文，沒有實物投影的學(xué)校，可讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進(jìn)行評改。2、師生、生生多邊互動，修改問題習(xí)作。（四）互動交流評改1、學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。2、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做

7、到在互評互議的過程中有理有據(jù)。（五）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號，自主修改自己的習(xí)作（六）再次展示自己的習(xí)作在此環(huán)節(jié)中，教師可通過設(shè)立獎項活動，鼓勵學(xué)生改出好文章。三、講評學(xué)生作文應(yīng)注意以下幾點：1、作文評價應(yīng)“尊重學(xué)生意 愿”。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是陰暗面、消極面的，只要文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實感，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。決不能通過我們的作文評價，讓學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識衰退，甚至人性扭曲，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識學(xué)生的作文。學(xué)生的世界自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫下來，敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實感，突出一個“真”字，這樣的文章就應(yīng)

8、該稱作好作文。2、評講要肯定成績。 眾所周知，傳統(tǒng)的作文評講存在著兩大弊端：一是評講方法單一，教師選一篇或幾篇優(yōu)秀作文一讀到底，學(xué)生枯燥地坐著聽。這種方法的實施，認(rèn)真的學(xué)生還能聽到一些，不認(rèn)真的學(xué)生則是這只耳朵聽，那只耳朵出。二是老師的評講面面俱到，惟恐漏掉哪一個環(huán)節(jié)而貽誤了學(xué)生。因而，老師列舉了本次作文的一大堆優(yōu)點、一連串毛病，一一向?qū)W生通報。這種做法，有喜有憂：有優(yōu)點者得意洋洋；有不足者垂頭喪氣；無優(yōu)點無不足者，則不痛不癢，無動于衷。要想評講課真正能上好，起到拋磚引玉、穿針引線的作用，“肯定成績”這是主流、是方向、是藝術(shù)、是科學(xué)。根據(jù)學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理，評講可這樣操作： a、每次選擇一篇或

9、幾篇優(yōu)秀習(xí)作（也可是精彩片斷）。選擇的對象不可專一，涉及的面要廣（這次是你，下次可以是他），盡量考慮到那些中、差學(xué)生。 b、善于捕捉學(xué)生的“閃光點”。哪怕是只用了一個好詞，寫了一個佳句，運(yùn)用了一個名言警句，我們老師都應(yīng)該用自己的“火眼金睛”在學(xué)生習(xí)作的字里行間去發(fā)現(xiàn)它，倘若有“新”“奇”“特”的作文更應(yīng)去發(fā)現(xiàn)、挖掘。教師評講時，可讓他們親自去讀一讀（假如時間不允許，亦可采用表揚(yáng)的方式），“炫耀”一下自己的成果，享受以下成功的快樂，喚起他們的求知欲。 c、建立良好的激勵機(jī)制。 （1）以打高分為宜。打高分，不是目的，重在鼓勵，讓學(xué)生看到希望。 （2）眉批、總批的語句要有適度。重在肯定成績，多講優(yōu)點

10、，少談缺點（一定得談的缺點千萬不可不談）。 （3）為學(xué)生的成果展示構(gòu)建平臺。對于每一次選出來的優(yōu)秀習(xí)作（也可是精彩片斷、好詞佳句）讓他們自己謄抄好，張貼在班級的“成果展示”欄里，讓他們覺得自己還行。對檔次較高的優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵他們積極向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播臺、各級報刊雜志投稿，讓他們有施展才華的機(jī)會。 3、評講要抓共性問題。 學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的共性問題，大致有以下幾個方面：（1）語句不夠通順（我們應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生做到能說一句完整的話。）。（2）面比較廣的錯別字、標(biāo)點符號。（3）應(yīng)用文的格式存在問題。（4）記敘文的“六要素”。（5）文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂，例如缺少結(jié)尾等。（6）記“流水帳”，不能突出重點 上

11、面列舉的幾個共性問題，其實這些都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，是應(yīng)該完全掌握的習(xí)作要求。評講中，切切不可草草收場。假如不注意這些共性問題，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石。這點不容忽視，不然就會“大意失荊州”。4、評講要做到“一課一重點”。評講課中，切忌面面俱到。面面俱到，你教師“苦口婆心”，辛辛苦苦一節(jié)課下來，學(xué)生究竟聽進(jìn)去多少，恐怕是適得其反。學(xué)生反而會被你搞得頭昏腦脹，越聽越糊涂?？茖W(xué)的做法是：一課一重點。其次，作文的評講還不可忽略以下幾個方面：如何抓住景、物的特點，怎樣恰到好處地運(yùn)用修辭手法（擬人、比喻、排比、反問、對偶等），如何注意細(xì)節(jié)描寫 5、評講作文注重科學(xué)化。 （1）欣賞優(yōu)秀作文。在評

12、講課上，根據(jù)學(xué)生好勝好強(qiáng)之心理，選擇學(xué)生作文中最精彩的片斷，供大家欣賞。其方法可以是范讀，可以是學(xué)生本人讀，可以是班級里朗讀水平較高的學(xué)生讀。以情激賞，以感激思。 （2）欣賞“閃光點”。這一舉措是傾向于中差學(xué)生的，意在激勵。 （3）評講作文注重”知識遷移“。在評講作文中，我們?nèi)艟土?xí)作評習(xí)作，其效果一定不佳。我們的作文評講是將習(xí)作緊密地與閱讀課文聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文里的寫作方法，認(rèn)真加以推敲，再靈活地把這種方法遷移到習(xí)作中來，變死知識為活知識，真正做到“活學(xué)活用”。 （4）評講作文堅持激勵為主。學(xué)生的習(xí)作即使一塌糊涂、一無是處，也不能狠狠地去批評一場，以解心頭之恨，這是一種“無能”的具體

13、表現(xiàn)，這一點也是提高學(xué)生作文水平之大忌。因此，我們一定要注意方法，注意策略，做到因勢利導(dǎo)，堅持以激勵為主，講究實效，盡量多表揚(yáng)，力爭不批評。6、“認(rèn)真”評改學(xué)生作文，這是提高學(xué)生作文的有效途徑。（1）教師批改。教師批改，一定要牢記“認(rèn)真”二字，塌塌實實地做到“眉批、總批”相結(jié)合。評講時，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想，老師為什么要作這樣的修改，這樣的修改是不是好。讀完了，想好了，再同桌、前后交換閱讀，用有限的時間產(chǎn)生無限的效益。（2）學(xué)生批改。作為教師在新課改下，要擺正位置，改變傳統(tǒng)的老師一手完成的現(xiàn)象。學(xué)生批改，它包括自批和互批兩類。這種形式，實質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽而積極地參

14、與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實感寫出新穎的文章來的這實質(zhì)是一種互相、合作學(xué)習(xí)過程。同時，也是一種“今天，我當(dāng)小老師”的嘗試、實踐過程。放手讓學(xué)生批改，這是改變教師“包攬一切”的好舉措，既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)、壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、用腦等諸方面的能力，真乃“一舉多得”，百利無一害。 學(xué)生自改，教師不是袖手旁觀，而要加強(qiáng)指導(dǎo)。第一次自改提一條要求，學(xué)生很容易就會修改；第二次修改再提第二條要求（按習(xí)作要求，自改要求可列為10條左右）自改的次數(shù)多了，學(xué)生不僅掌握了寫作的基本要求，而且對自改的要求理解得也越來越深刻。時間一長，學(xué)生修改習(xí)作的能力也逐步得到了提高。（3）當(dāng)好“引路人”。 總批的評語，也應(yīng)圍繞“當(dāng)好學(xué)生的引路人”寫上適當(dāng)?shù)?、學(xué)生易于接受的評語，要知道過多的否定會使學(xué)生失去寫作的熱情。教師要尊重學(xué)生的勞動，要用一分為二的觀點，以滿腔的熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，用激勵性的評語予以熱情洋溢的肯定和褒揚(yáng)，或放大亮點，或相機(jī)贊美，或殷切期待，“以心換心”，給學(xué)生有很深刻的印象，促其再一次反觀作文，從而對他以后的作文起指導(dǎo)作用。小學(xué)階段的作文教學(xué)，實質(zhì)是一種啟蒙教育。因此，評改學(xué)生作文時，除正常的修改外，我們老師應(yīng)在“眉批、總批”欄內(nèi)當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。例如：作文中沒有交代時間，就