心理學(xué)論述題答案

1、一、請結(jié)合實際論述如何根據(jù)遺忘的規(guī)律，防止遺忘？提高記憶力要防止遺忘。為了防止遺忘，就應(yīng)針對遺忘產(chǎn)生的原因及遺忘發(fā)展的“先快后慢”規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便及時強(qiáng)化，加深理解，鞏固所記內(nèi)容。復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶、克服遺忘最基本的方法之一。正確復(fù)習(xí)的方法是：1，應(yīng)“趁熱打鐵”，及時復(fù)習(xí)；2，制定復(fù)習(xí)計劃要有科學(xué)性；3，復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣性；4，經(jīng)常運(yùn)用識記過的材料。二、能力的形成和發(fā)展需要哪些條件？如何促進(jìn)青少年能力的發(fā)展？能力形成和發(fā)展需要的條件：A、1，素質(zhì)；2，早期經(jīng)驗；3，教學(xué)和教育（包括環(huán)境）；4，個人的努力。B、如何培養(yǎng)能力：1，重視早期教育，正確進(jìn)行早期教育；2，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)

2、生的能力；3，在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣、促進(jìn)能力的發(fā)展；4，注意能力的個別差異，因材施教。三、什么是挫折感？它會使人產(chǎn)生何種心理和行為變化？如何對待挫折?挫折感是指個人動機(jī)性活動受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。 挫折后的行為表現(xiàn)：1、積極的心理自我防衛(wèi)形式（升華、補(bǔ)償）2、消極的心理自我防衛(wèi)形式（攻擊行為、逆反、厭世情緒、倒退、固執(zhí)行為）3、妥協(xié)的心理自我防衛(wèi)形式（自我安慰、自我整飾、責(zé)任推諉）挫折對待：1、以積極的態(tài)度對待挫折。2、樹立正確的人生觀和世界觀。3、積極參加社會實踐。4、以積極的歸因代替消極的歸因。5、學(xué)會使用應(yīng)付挫折引起的消極情緒的方法。四、試分析自己的性格及其形成過程。性格不是

3、天生的，而是在人的成長過程中逐漸形成的，每個人的性格特點(diǎn)就是他的生活經(jīng)歷和記錄。影響性格形成和發(fā)展的主要因素有：1、家庭環(huán)境：父母的養(yǎng)育方式；家庭成員的品行；父母關(guān)系的和睦程度。2、學(xué)校環(huán)境3、社會實踐和自我教育五、引起無意注意的條件有哪些？如何正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律來組織教學(xué)？（一）無意注意產(chǎn)生的原因1、刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度；刺激物間的對比關(guān)系；刺激物的活動與變化；刺激物的新異性。2、人的主觀態(tài)度：需要和直接興趣；情緒和精神狀態(tài)；期待。（二）正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。無意注意可以成為順利完成教學(xué)的因素，也可成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中“分心”的原因。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)善于利用無意注

4、意的規(guī)律，充分發(fā)揮它的積極作用，避免其消極的影響，以提高教學(xué)的成果。1、應(yīng)盡量防止引起分散學(xué)生注意的刺激的干擾：盡可能保持教育周圍環(huán)境的安靜；要盡量減少學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象；教師要維持好課堂秩序，慎重地處理好偶發(fā)事件；教師的教態(tài)要得體。2、在教學(xué)上更為重要的是充分利用無意注意的規(guī)律，善于發(fā)揮與教學(xué)有關(guān)的刺激物的作用，使教學(xué)過程本身足以能引起學(xué)生的興趣而產(chǎn)生注意，以提高教學(xué)效果：教學(xué)方法要靈活多樣；教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩；提高教學(xué)的語言藝術(shù)；教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。六、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)良好的記憶力？良好記憶力的培養(yǎng)是在正確的教育教學(xué)條件影響下，是在不斷進(jìn)行訓(xùn)練和實踐中逐漸形成的。（一）掌握良好的識記

5、方法1、意義識記和理解記憶2、多通道協(xié)同記憶3、記憶術(shù)（二）根據(jù)遺忘的規(guī)律，防止遺忘1、應(yīng)“趁熱打鐵”，及時復(fù)習(xí)2、制定復(fù)習(xí)計劃要有科學(xué)性3、復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣性4、經(jīng)常運(yùn)用識記過的材料（三）正確地再認(rèn)和回憶1、閱讀與試圖回憶2、有效地進(jìn)行追憶七、什么是焦慮？焦慮對學(xué)習(xí)有何影響？如何培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕箲]水平？焦慮是指對當(dāng)前的或預(yù)計到的對自我有潛在威脅的任何情境而產(chǎn)生的一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。焦慮對學(xué)習(xí)的影響是比較復(fù)雜的，因不同的個體、不同的情景而有所區(qū)別。一般說來，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間是呈“倒U形曲線”的關(guān)系，即焦慮程度過高或過低都會降低學(xué)習(xí)效率，而中等程度的焦慮才能導(dǎo)致最高的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生保

6、持適度的焦慮水平，教師應(yīng)注意以下工作：首先，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，使他們對自己的行為有正確的導(dǎo)向。其次，要對學(xué)生做出正確的估計，以確立適合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。八、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)有哪些？如何激發(fā)和培養(yǎng)？學(xué)習(xí)動機(jī)的主要類型：1、交往動機(jī)；2、成就動機(jī)；3、求知欲。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義；2、創(chuàng)設(shè)問題情境；3、利用反饋；4、正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評、獎勵與懲罰；5、競賽。九、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。理論意義：1、心理學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識論的主要科學(xué)基礎(chǔ)之一。為馬克思主義哲學(xué)提供了有力的科學(xué)證據(jù)，并具體化。2、心理學(xué)主要是一門關(guān)于人的科學(xué)。它從

7、人的心理側(cè)面探討和研究人，其研究的成果可以為所有與人有關(guān)的學(xué)科提供參考依據(jù)。實踐意義：從實踐上看，凡是有人的地方，就有具體的心理問題。因此，心理學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)中去，產(chǎn)生了廣泛的實用價值。 十、談?wù)勌岣哂洃浶Ч臈l件？提高記憶效果的條件：1、頭腦清醒，無疲勞感；2、有能夠“記住”的自信心；3、記憶的目的任務(wù)明確；4、有適合于自己特點(diǎn)的記憶方法。十一、（一） 在制作直觀教具時的應(yīng)用：1、感知對刺激強(qiáng)度的依存性規(guī)律；2、對比規(guī)律；3、知覺中對象和背景的相關(guān)規(guī)律。（二） 在使用直觀教具時的應(yīng)用：1、根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕叹撸?、以適當(dāng)方式、在適當(dāng)?shù)臅r候、適當(dāng)位置呈現(xiàn)直觀教具；3、使用教具

8、應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生感知的特點(diǎn)；4、把實物（標(biāo)本）、圖像的直觀與言語直觀有效地結(jié)合起來。十二、心理過程包括認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程。他們之間是緊密聯(lián)系的，既有區(qū)別又有聯(lián)系。首先，認(rèn)識過程是反映事物的屬性的心理過程，情緒情感過程是反映人的需要和事物的關(guān)系的心理過程，意志過程是一種確定目的和實現(xiàn)目的的心理過程。其次，認(rèn)識過程是情緒情感過程和意志過程的基礎(chǔ)，情緒情感和意志都是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。反過來，情緒情感和意志過程又對認(rèn)識過程以很大的影響。 再次，意志和情緒情感的關(guān)系也是十分密切的，情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。意志的強(qiáng)弱對情緒的控制發(fā)生影響。十三、能力的個別差異：

9、1、 發(fā)展水平上的差異；2、類型方面的差異；3、能力表現(xiàn)早晚的差異。根據(jù)能力的個別差異，因材施教。1、在智力水平上，教育上應(yīng)貫徹統(tǒng)一要求與個別教學(xué)相結(jié)合的原則，實行“抓兩頭，帶中間”的因材施教方針。2、在類型方面上，教育上應(yīng)貫徹3、在能力表現(xiàn)早晚的不同上，教育上應(yīng)貫徹十四、能力與知識、技能既有聯(lián)系，也有區(qū)別。首先，能力與知識、技能不同。知識是人類對自然和社會認(rèn)識的客觀結(jié)果，而能力則是制約這種認(rèn)識進(jìn)行的主觀因素。知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，而能力考核成績的強(qiáng)弱則關(guān)系到能否根據(jù)對自然和社會的了解來改造它們，促進(jìn)它們的發(fā)展。至于技能，它是一種通過練習(xí)而鞏固了的自動化活動方式，反映

10、的同樣是人對某些事物及其關(guān)系認(rèn)識的結(jié)果，只不過這種結(jié)果是以行為方式的形式被人掌握而已，而能力則反映了人掌握這些行為方式的可能性。其次，能力與知識、技能又有著密切的聯(lián)系。一方面，能力是掌握知識、技能的必要條件。另一方面能力本身也要在知識、技能的的掌握過程中才能得到形成和發(fā)展。十五、（一） 引起和維持有意注意的條件：1、加深對活動目的任務(wù)的理解；2、合理地組織活動，有利于維持有意注意；3、激發(fā)間接興趣；4、培養(yǎng)學(xué)生抗干擾與分心的意志力。（二） 注重激發(fā)學(xué)生的有意注意：1、向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；2、組織好每一堂課的教學(xué)；3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求鍛煉自己的有意注意十六、概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識概念獲得的兩種途徑：概念形成；概念同化。在概念教學(xué)中應(yīng)注意：概念獲得的條件：正確對待已有經(jīng)驗；正確使用變式；恰當(dāng)使用概念的否定例子；適時給概念下定義；在實踐中運(yùn)用概念。什么是挫折感？它會使人產(chǎn)生何種心理和行為變化？如何對待挫折（11分）指個人動機(jī)活動受到阻礙后所引起的情緒反應(yīng)。（2分）可