抓住關(guān)鍵詞句進行閱讀教學(xué)課題報告

1、抓住關(guān)鍵詞句進行閱讀教學(xué)課題報告一、課題的提出文章的思想內(nèi)容充分地表達出來的讀書活動，是閱讀、思維、想象、口誦能力的綜合體現(xiàn)?！袄首x能力”在本課題研究中指：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐步掌握朗讀技巧，提高自己的朗讀能力并達到能更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀能力。要把“朗讀能力”看作是學(xué)生日后形成語感的能力基礎(chǔ)，一項必備的基本功。新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。的確，讀，在閱讀教學(xué)中的作用十分重要。“讀書百遍，其意自見”就道出了讀的重要性。課題“激發(fā)朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力”旨在通過讀，使學(xué)生受到感染和教育，領(lǐng)略祖國語言文字的

2、美；通過讀，加強學(xué)生對文章詞句、篇章的記憶?？梢娞岣邔W(xué)生朗讀能力培養(yǎng)學(xué)生的語感的重要地位。二、課題的背景九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。” 朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要任務(wù)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，縱觀我校的

3、語文教學(xué)，課堂上，問題主要表現(xiàn)在：一、學(xué)生朗讀時字音不正確，添字、漏字 二、讀破句，遇到長句不知該如何朗讀 三、即使將課文流利地讀通，但有時無法讀出該有的語氣及感情。究其原因是學(xué)生讀字、讀詞、讀句的朗讀能力欠缺。學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。三、課題的意義著名教育家葉圣陶指出過：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”隨著我們對語文教學(xué)的重新思考，重新定位，人們越來越感受到，語感作為一個人語文素養(yǎng)高低的標(biāo)識，它的培養(yǎng)是何其重要。而閱讀是語感培養(yǎng)的重要途徑，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多

4、次強調(diào)：“ 鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟 ”。通過朗讀，學(xué)生可以沿波討源，披文入情，感受文本的豐富內(nèi)涵；通過朗讀，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。語言學(xué)家呂叔湘也表示：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！闭Z感的性質(zhì)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律都決定了朗讀訓(xùn)練對語感培養(yǎng)的重要性。從國內(nèi)外研究的發(fā)展看，提高學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語感將會受到越來越多的重視，并成為今后乃至未來一段時間內(nèi)人們亟待探索和解決的問題。四、課題研究的目標(biāo)1、樹立“以人為本，關(guān)注生命” 的教育理念，重視提高朗讀教學(xué)的實效性。2、提高教師朗

5、讀評價能力，構(gòu)建朗讀評價新體系。3、能用普通話流暢的朗讀即正確地把握語調(diào)（抑、揚、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地朗讀課文。 4、能借詞典理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩 ; 體會文中重點詞句的含義，并能把自己的獨特體驗通過朗讀表達出來。5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流讀書體會時，敢于提出自己的見解。6、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，并樂于將自己課外積累的優(yōu)美句段篇通過朗讀與同學(xué)交流、共享。7、能要點清晰地復(fù)述、轉(zhuǎn)述；內(nèi)容具體、語言生動地講述見聞、感受。五、課題研究的內(nèi)容讓學(xué)生了解和逐步掌握朗讀激越時節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚，情感悲

6、戚時節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑，尤其是了解和把握適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義，不能過于夸張，要與生活基本相符合，又不能太隨意過于生活化。啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，使學(xué)生在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會，表達出深刻含義和豐富感情。朗讀是理解課文的一種有效手段，多讀多誦，不但能提高學(xué)生的朗讀能力，也有助于學(xué)生對文章的理解。六、課題研究的方法我們把課堂研究與日常教研活動結(jié)合起來，組織專題研討，以課堂為主陣地，在教學(xué)時間中探索提高學(xué)生朗讀能力的方法。1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是朗讀的主體。課堂上，教師通過親切的話語，真誠的鼓勵等營造

7、民主和諧的課堂氛圍，從而讓學(xué)生敢于朗讀，樂于朗讀，并從朗讀中得到樂趣，建立自信。2、積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的情趣。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我們鼓勵教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將文字、圖像、聲音等信息有機地整合起來，通過多種感官增強學(xué)生對語言文字的感受力。3、抓住關(guān)鍵句段，精讀賞析，增強了學(xué)生對語言的感受力。在朗讀中，我們提倡多讀、更注意做到精讀，對描寫優(yōu)美的地方進行賞讀，突出重點，精講多練，注重豐富學(xué)生的情感體驗，在優(yōu)化朗讀的過程中增強學(xué)生對語言的感受能力。在實際指導(dǎo)中，我們還注意了面向全體學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的朗讀個性，課堂上加強個別朗讀指導(dǎo)，提倡學(xué)生有不同的見解，獨特的感受

8、。我們還充分挖掘課文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中敢于，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，在讀中受到情感的熏陶，實現(xiàn)工具性與人文性的同意，承載起語文的育人功能。七、課題研究的具體措施1、通過朗讀培養(yǎng)語感。古代有“讀書百遍，其意自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”這樣的古訓(xùn)。在現(xiàn)在看來固然有其弊端，但我們不能由此而否定教學(xué)過程中朗讀的積極作用。 筆者在教學(xué)實踐中體會到朗讀對培養(yǎng)語感的作用確實是很大的：因為它不但有助于提高語感的直覺性，還有助于培養(yǎng)語感的情感性。因此，我們有必要對通過朗讀培養(yǎng)語感的途徑進行研究：（1）、通過誦讀、揣摩，培養(yǎng)語感。 朗讀課文是閱讀教學(xué)的基本方式，現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都

9、有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨。美學(xué)老人朱光潛曾說過：“把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢。”朱老先生這段精辟的描述，便是誦讀、揣摩的實質(zhì)。（2）、通過朗讀與激發(fā)想象有機結(jié)合，誘發(fā)語感。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無論哪種朗讀，如果只讀不想，即使讀書萬卷，也會茫然無所獲，相反還會耗損時間和精力，抹殺創(chuàng)造性，失去讀書的價值。因為有效的讀的訓(xùn)練，必須同思維活動緊密地結(jié)合起來，才

10、能誘發(fā)學(xué)生的語感。別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點?！睕]有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。（3）、通過朗讀形成內(nèi)心視像，激發(fā)語感。課文中有些詞句并不深奧，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色彩，體現(xiàn)了作者的獨具匠心。在教學(xué)中，我們可以通過多種朗讀的方式，形成鮮明的內(nèi)心視像，來引發(fā)學(xué)生的語感。2、通過語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)語感

11、。詞句是構(gòu)成文章的基本單位，在課文中有些詞句，特別是那些對表現(xiàn)文章中心，表達作者情感具有重要作用的詞句，往往具有舉足輕重的作用。抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、細細體會，學(xué)生的語感定會不斷增強。3、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是教師高超的教學(xué)藝術(shù)得以體現(xiàn)。精心設(shè)計導(dǎo)語； 善于捕捉思想火花，因勢利導(dǎo)，激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍、培養(yǎng)朗讀能力的重要策略。八、完成課題的保障條件1、健全組織。由級長及級組老師組成的課題小組，正常開展工作。2、加強培訓(xùn)。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把教師的集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)結(jié)合起來，把課題研究與提升學(xué)校的科研水平結(jié)合起來，定期組織教師學(xué)習(xí)研討。3、落實制度。為使課題研究工作順利進行，加大過程性管理的力度，制定教師培訓(xùn)的制度、學(xué)習(xí)交流制度、崗位責(zé)任制度、表彰獎勵制度等，確保課題研究工作圓滿完成。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育意識強，善于吸收先進教育思想和經(jīng)驗，具有強烈的開拓進取精神，能堅持“科研興?！狈结?，具有實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治校的科學(xué)態(tài)度，為完成本課題研究提供組織保證；教師責(zé)任心強，