中小學(xué)教師教育技術(shù)能力.ppt

1、h,1,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)觧讀,信息技術(shù)系 xxx,濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告,h,2,一、題目解析,（一）背景文件 關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知 （教基200033號(hào)） 關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工作的通知 （教基200034號(hào)） 中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指導(dǎo)綱要 （教基200035號(hào)）,h,3,一、題目解析,(二)導(dǎo)引出三大目標(biāo)： 開設(shè)信息技術(shù)教育課程； 實(shí)施“校校通”工程； 信息技術(shù)與課程整合,h,4,一、題目解析,(三）“能力標(biāo)準(zhǔn)”是我國(guó)關(guān)于教師培訓(xùn)的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)象：中小學(xué)教師 目標(biāo)：教育技術(shù)能力 形式：“標(biāo)準(zhǔn)”,h,5,一、題目解析,正在研制的有關(guān)教師的其它“標(biāo)準(zhǔn)” ：

2、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) 教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),h,6,（四）“標(biāo)準(zhǔn)”是什么？,標(biāo)準(zhǔn)是“衡量事物的準(zhǔn)則”。 標(biāo)準(zhǔn)就是準(zhǔn)心、準(zhǔn)則、要求、規(guī)范 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育課程改革綱要 “能力標(biāo)準(zhǔn)”是用于教師培訓(xùn)和考核的目標(biāo)化及前景化的要求 “能力標(biāo)準(zhǔn)”不是單一的技能標(biāo)準(zhǔn),h,7,（五）“能力標(biāo)準(zhǔn)”與“規(guī)程”的比較,中小學(xué)電化教育規(guī)程 第三條：“中小學(xué)開展電化教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因地制宜、講求實(shí)效、逐步提高的原則。要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學(xué)中的作用，注重教學(xué)應(yīng)用與研究?！?第十二條：“學(xué)科教師要增強(qiáng)現(xiàn)代教育

3、意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握電化教育的基本知識(shí)和技能；積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展電化教學(xué)；研究電教教材教法；總結(jié)電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！?h,8,（五）“能力標(biāo)準(zhǔn)”與“規(guī)程”的比較,結(jié)論： 后者是鼓勵(lì)用、能用則用、不作統(tǒng)一要求。前者是在觀念上、行為上、管理上提出了明確的規(guī)范，不是可用可不用，相反是必須要用，而且是要用好，用得符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并要通過(guò)專項(xiàng)的培訓(xùn)和考核進(jìn)行認(rèn)證。,h,9,（六）為什么用“教育技術(shù)”概念？,關(guān)于“教育技術(shù)”的一個(gè)行政法規(guī)式的解釋： 教育技術(shù)(Educational Technology)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，

4、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐 “能力標(biāo)準(zhǔn)”借鑒了美國(guó)、英國(guó)、日本的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也沿用了國(guó)際上通行的教育技術(shù)概念,h,10,1.美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生） 1998年：美國(guó)制定面向?qū)W生的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程與信息技術(shù)整合 Connecting Curriculum and Technology 美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了從幼兒園到高中12年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)和行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、正確決策和生活自立等能力，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們意識(shí)到信息技術(shù)在整個(gè)一生中的重要性。,(七)美國(guó)師生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),h,11,技術(shù)操作與概念 教師應(yīng)對(duì)技術(shù)上的操作及其概念有充分的理解

5、； 規(guī)劃并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 教師應(yīng)依靠技術(shù)的支持來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； 教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程 教師執(zhí)行的課程計(jì)劃要包括應(yīng)用技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化的方法和策略；,2.美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教師）,h,12,二、項(xiàng)目背景,2004年9月，教育部先出臺(tái)了關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師教育培訓(xùn)的意見（教師20044號(hào)） 2004年12月，教育部出臺(tái)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 正在草擬的文件名為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目,h,13,特點(diǎn)：“能力標(biāo)準(zhǔn)”是我國(guó)頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 時(shí)間：2003年4月開始，歷時(shí)不到兩年 過(guò)程：經(jīng)歷了標(biāo)準(zhǔn)的體

6、系框架及內(nèi)容設(shè)計(jì)、征求意見、初稿研討與修訂、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)與進(jìn)一步完善等四個(gè)階段,二、項(xiàng)目背景,h,14,范圍：由北師大、華南師大、西師大、中央電教館等單位承擔(dān)了標(biāo)準(zhǔn)的具體研究工作。共有40余名專家、學(xué)者，近20個(gè)單位和機(jī)構(gòu)參與了該項(xiàng)目的研究工作 試驗(yàn)：在全國(guó)7個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，共100余所中小學(xué)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)使用的試驗(yàn),二、項(xiàng)目背景,h,15,完成教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)任務(wù) 建立全國(guó)統(tǒng)一的教師教育技術(shù)水平考試體系 建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)論證制度 形成豐富的、高質(zhì)量的多種媒體教育技術(shù)培訓(xùn)資源,目 標(biāo),h,16,師范司 項(xiàng)目辦專家委員會(huì) 網(wǎng)聯(lián)認(rèn)證中心考試中心制定標(biāo)準(zhǔn) 培訓(xùn)課程資源論證實(shí)施考試,機(jī) 構(gòu),h,17,問(wèn)

7、題：2000年教育部提出普及信息技術(shù)教育后，主要關(guān)注是開設(shè)信息技術(shù)課程、實(shí)施“校校通”，對(duì)信息技術(shù)與課程及學(xué)科整合有關(guān)注，但缺乏實(shí)質(zhì)性、長(zhǎng)效性進(jìn)展，教育信息化的投入與產(chǎn)出問(wèn)題比較突出。 意圖：樹立“教師是教育的第一資源”（周濟(jì)）概念，從教師培訓(xùn)、考試、論證著手，從教師信息素養(yǎng)（教育技術(shù)能力）出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面升級(jí)。,分 析,h,18,三、標(biāo)準(zhǔn)框架,（一）中小學(xué)教師人員劃分及關(guān)系圖示,h,19,標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),h,20,教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,頂天社會(huì)責(zé)任 立地意識(shí)與態(tài)度 全副武裝知識(shí)與技能 身手不凡應(yīng)用與創(chuàng)新,中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力 標(biāo)準(zhǔn)

8、,h,21,標(biāo)準(zhǔn)體系,關(guān)于能力素質(zhì)維度的劃分，我們則根據(jù)自己的調(diào)研情況及我國(guó)專家們的意見，將教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)按照四個(gè)能力素質(zhì)維度（“教育技術(shù)意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任”）來(lái)設(shè)計(jì)： “意識(shí)與態(tài)度”部分：用于規(guī)定相關(guān)人員對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、反思意識(shí)和終身學(xué)習(xí)等方面要求 “知識(shí)與技能”部分：用于規(guī)定相關(guān)人員所應(yīng)掌握的教育技術(shù)基本知識(shí)和基本技能 “應(yīng)用與創(chuàng)新”部分：用于規(guī)定相關(guān)人員在應(yīng)用教育技術(shù)的行為方式及如何尋求進(jìn)一步的創(chuàng)新與提高 “社會(huì)責(zé)任”部分：用于規(guī)定相關(guān)人員應(yīng)如何保證學(xué)生或教師良好利用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)等內(nèi)容的要求,h,22,(二) 四大板塊- 意識(shí)與態(tài)度

9、,過(guò)程階梯：重要性的認(rèn)識(shí)應(yīng)用意識(shí)評(píng)價(jià)與反思終身學(xué)習(xí) 新目標(biāo)：教育技術(shù)是一種教師應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、 教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和終身學(xué)習(xí)能力,h,23,知識(shí)與技能,過(guò)程階梯：基本知識(shí)基本技能 新目標(biāo)：教師應(yīng)具有信息素質(zhì)、信息加工、資源管理和評(píng)價(jià)能力,h,24,過(guò)程階梯：（三類人員要求有異同） 新目標(biāo)： 教學(xué)人員重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持、教育技術(shù)的開發(fā)研究及合作與交流能力； 管理人員教育技術(shù)的正確決策、保障支持、評(píng)價(jià)機(jī)制及合作與交流； 技術(shù)支持人員信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的方案規(guī)劃、應(yīng)用管理、效能評(píng)估、與其它人員（執(zhí)教者、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)及專家）合作與交流,應(yīng)用與創(chuàng)新,h,25,過(guò)程階梯：公平利用有效應(yīng)用安全(

10、健康)使用規(guī)范行為 新目標(biāo)（三類人員要求有一定差異）： 相同強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)(環(huán)境與資源)利用的公平性；強(qiáng)調(diào)使用的安全性或健康性(執(zhí)教者)；強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的倫理道德問(wèn)題,社會(huì)責(zé)任,h,26,不同類型教師的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,（教學(xué)人員版）適用對(duì)象為中小學(xué)普通教師，即一般學(xué)科教師。 （管理人員版）適用對(duì)象為中小學(xué)從事教育與教學(xué)管理的工作人員。 （技術(shù)人員版）適用對(duì)象為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)從事技術(shù)支持的各類人員，包括各級(jí)各類中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員、電教人員、各級(jí)電化教育館、各級(jí)教育信息中心等從事中小學(xué)信息技術(shù)支持的人員。,h,27,h,28,h,29,意識(shí)與態(tài)度,重要性認(rèn)識(shí)（教育信息化、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程） 應(yīng)用意識(shí)（

11、整合課程、豐富資源、關(guān)注新技術(shù)） 評(píng)價(jià)與反思（資源、過(guò)程、效果效率） 終身學(xué)習(xí)（完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）,h,30,知識(shí)與技能-基本知識(shí),了解教育技術(shù)基本概念 理解教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ) 掌握主要的教育技術(shù)基本理論 了解基本的教育技術(shù)研究方法,了解教育思想、觀念和教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 了解教育技術(shù)基本概念和應(yīng)用范疇 了解教育技術(shù)基本理論 掌握績(jī)效技術(shù)、管理和課程開發(fā)的基本知識(shí),教學(xué)人員 管理人員 技術(shù)人員,了解教學(xué)思想、理論和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì) 掌握教育技術(shù)的基本概念和基本理論 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的原理,h,31,知識(shí)與技能-基本技能,掌握信息檢索、加工與利用的方法 掌握常見

12、教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法 掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般方法 掌握資源管理、過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法 掌握教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法,掌握信息檢索、加工與利用的方法 掌握資源管理、過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法 掌握教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法 掌握課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法,掌握信息檢索、加工與利用的方法 掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的方法 掌握教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)的技術(shù) 掌握教學(xué)設(shè)備的維護(hù)與管理的方法與技術(shù) 掌握學(xué)習(xí)資源維護(hù)與管理的方法 掌握對(duì)教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)方法,教學(xué)人員 管理人員 技術(shù)人員,h,32,（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 （A）能夠正確地描述教

13、學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng) （B）積極開展信息技術(shù)與課程整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑 （C）能為學(xué)生提供各種運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo) （D）能應(yīng)用技術(shù)開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),應(yīng)用與創(chuàng)新,h,33,(2)教學(xué)支持與管理 （A）能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 （B）能在教學(xué)中對(duì)教習(xí)資源進(jìn)行有效管理 （C）能在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效管理 （D）能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理,應(yīng)用與創(chuàng)新,h,34,(3)科研與發(fā)展 （A）能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的研究 （B）能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中教育技

14、術(shù)應(yīng)用的效果進(jìn)行研究 （C）能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力,應(yīng)用與創(chuàng)新,h,35,(4)合作與交流 （A）能利用技術(shù)與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流 （B）能利用技術(shù)與家長(zhǎng)就學(xué)生情況進(jìn)行交流 （C）能利用技術(shù)與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流 （D）能利用技術(shù)與管理人員就教育管理工作進(jìn)行溝通 （E）能利用技術(shù)與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、選擇與開發(fā)方面進(jìn)行合作與交流 （F）能利用技術(shù)與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行交流與合作,應(yīng)用與創(chuàng)新,h,36,1、公平利用：在資源利用上學(xué)生享有均等機(jī)會(huì) 2、有效應(yīng)用：使學(xué)生均能利用資源得到發(fā)展 3、健康使用：使學(xué)生正確使用資源 4、

15、規(guī)范行為：使學(xué)生懂得法律法規(guī)、倫理道德,社會(huì)責(zé)任,h,37,與基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三個(gè)維度”相吻合。 與聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的四個(gè)學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存）相吻合。 與現(xiàn)代科技社會(huì)對(duì)人的發(fā)展要求相吻合。,四大板塊體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀,h,38,（一）聚焦準(zhǔn)確 將教育技術(shù)的重心、重點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)中小學(xué)教師范圍內(nèi)的所有人員，并分別提出相同或相異的標(biāo)準(zhǔn)，以培訓(xùn)未來(lái)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，聚焦準(zhǔn)確。 （二）范圍廣闊 從教育技術(shù)的意識(shí)到方法，過(guò)程到目標(biāo)，課堂到課外，資源到利用，備課到應(yīng)用，素養(yǎng)到溝通，學(xué)生到家長(zhǎng)，設(shè)計(jì)到評(píng)估，范圍廣闊。,四、意義解讀,h

16、,39,（三）目標(biāo)前瞻 教育技術(shù)概念的采用，摒棄了一些混亂的概念，有利于教育技術(shù)的健康發(fā)展，目標(biāo)前瞻。 （四）承前啟后 能力標(biāo)準(zhǔn)充分關(guān)注了我國(guó)電化教育及當(dāng)今信息化發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)，充分肯定了電教隊(duì)伍的價(jià)值和效能，承前啟后。 （五）留有余地 教育技術(shù)是一門新興的科學(xué)，發(fā)展空間較大，未知領(lǐng)域廣闊，因此能力標(biāo)準(zhǔn)與所有的課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣，顯得簡(jiǎn)潔而原則，留有余地。,四、意義解讀,h,40,五、術(shù)語(yǔ)與定義,教育技術(shù) 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。在教育教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求和條件，應(yīng)用教育技術(shù)的方法和原則，通過(guò)有效選擇和開發(fā)必要的資源，選擇合適的教學(xué)模式、方

17、法和評(píng)價(jià)手段，可提高教育、教學(xué)的效率和效果。 在進(jìn)入信息時(shí)代，特別需要注重信息技術(shù)及其應(yīng)用。,h,41,五、術(shù)語(yǔ)與定義,教學(xué)系統(tǒng) 教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)。既可理解為由教師、教材設(shè)計(jì)者和課程專家及其他人開發(fā)編制的供學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃（可以是學(xué)校的全部教學(xué)工作，也可以是一門獨(dú)立課程，甚至只涉及幾小時(shí)的教學(xué)），也可理解為任何一個(gè)為達(dá)到一定教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)而組織的機(jī)構(gòu)和方法。把教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，便于考慮整體實(shí)施的步驟，考慮各部分的關(guān)系，對(duì)整體作評(píng)價(jià)和最優(yōu)選擇。,h,42,五、術(shù)語(yǔ)與定義,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)又叫教學(xué)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教

18、學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程。其根本目的是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。,h,43,五、術(shù)語(yǔ)與定義,信息 信息是對(duì)事物屬性及其動(dòng)態(tài)的表征。在教育中包括表示教學(xué)內(nèi)容的信息，描述師生特性的信息，反映教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)的信息等。 信息資源 信息資源是指通過(guò)一系列的認(rèn)知和創(chuàng)造之后以符號(hào)形式儲(chǔ)存在一定載體上，可供利用的全部信息，它由信息內(nèi)容、符號(hào)、載體等要素構(gòu)成。,h,44,五、術(shù)語(yǔ)與定義,信息技術(shù) 信息技術(shù)是指研究信息如何產(chǎn)生、獲取、表示、傳輸、變換、識(shí)別和應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。其中應(yīng)用在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)主要包括音像技術(shù)

19、、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。 信息處理 信息處理是指基于一定的目的，對(duì)信息進(jìn)行收集、編碼、存儲(chǔ)、整理、分類、分析等系統(tǒng)化的操作。,h,45,五、術(shù)語(yǔ)與定義,教育信息 教育信息是指反映教育/教學(xué)系統(tǒng)中諸要素屬性及其相互關(guān)系與系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)資料。 信息化 信息化是指將信息資源和信息技術(shù)，應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和部門的過(guò)程。 教育信息化 教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化以培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會(huì)需求人材的過(guò)程。,h,46,五、術(shù)語(yǔ)與定義,信息素養(yǎng) 廣義的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等

20、三方面的素質(zhì)，狹義的信息素養(yǎng)通常只指信息能力。 信息意識(shí) 信息意識(shí)是人腦特有的對(duì)信息和信息活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng)，即對(duì)客觀事物中有價(jià)值信息的覺察、認(rèn)識(shí)和力圖加以利用的強(qiáng)烈愿望。 信息能力 信息能力是指對(duì)信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評(píng)價(jià)的能力。,h,47,五、術(shù)語(yǔ)與定義,信息道德 信息道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則，它是信息化社會(huì)最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是：誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是；尊重人、關(guān)心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開發(fā)利用等方面服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我。,h,48,五、術(shù)語(yǔ)與定義,信息安全 信息安全就是要保障電子信息的有效性，它涉及到信息的保密性、完整性、可用性和可控性。保密性就是對(duì)抗對(duì)手的被動(dòng)攻擊，保證信息不泄漏給