文學作品閱讀題解題心得體會

1/11文學作品閱讀題解題心得體會文學作品閱讀板塊是除作文外分值最大的題，因為其答案的不確定性，在平時的訓練中受重視程度最低，因而答題情況一直不理想。僅以20XX年江蘇卷為例，周國平的波茲曼的詛咒契合選文“貼近時代、貼近社會、貼近學生生活實際”的原則，所命題目規(guī)范且難易適度，但是平均得分率僅有。這，就是文學作品閱讀板塊的現(xiàn)狀那么，出路又在何方我們認為，既然考查的是文學作品閱讀，那就要閱讀文學作品，是咬文嚼字地讀而非浮光掠影地讀，要走進文本，既準確把握作者在文中表達的觀點態(tài)度，還精確分析重要文段文句乃至詞組詞語。既然解答的是文學作品閱讀題，那就要研究答題技巧，諸如“據(jù)文答題”原則，確定解答某題的“閱讀區(qū)間”，問什么答什么，分點答題意識等等。整合近3年的41套高考試卷的文學作品閱讀材料，我們會發(fā)現(xiàn)，散文是絕對的“主角”。因此，從實際的操作層面考察，我們的文學作雜燴品閱讀差不多就是散文閱讀。我們要樹立正確的閱讀觀，即閱讀理解文章重于解題答題；我們還要掌握科學的閱讀方法，即三遍快速掃描閱2/11讀解疑法，第一遍掃描解決“寫了什么”的問題，第二遍掃描解決“怎樣寫的”的問題，第三遍掃描解決“為什么寫”的問題。我們要弄清楚，作者寫文章基本上是按照“立意組織材料謀篇布局擬定標題行文成稿”的順序，而讀者讀文章則是按照“揣摩標題瀏覽全文分析謀篇布局分析材料領(lǐng)會文章主旨”的順序。在具體解答試題要“順藤摸瓜”審查命題意圖弄懂題目含意找準相應(yīng)的閱讀區(qū)間組織答案滿足題目要求。下面根據(jù)全國“考綱”逐點進行解說。關(guān)于“理解文中重要詞語的含義”。這個考點在試卷中亮相的頻率較低。20XX年的16套試卷，僅全國卷、浙江卷。解答此類題目，當遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。在長期的教學實踐中，我們總結(jié)了“體察語境法”、“明晰指代法”、“抽象概念具體化法”、“探究本質(zhì)法”、“明曉差別法”、“結(jié)構(gòu)分析法”、“相關(guān)經(jīng)驗法”諸多方法。但是，“運用之妙，存乎一心”。像上述兩題的答案，運用“體察語境法”就很容易得出前者為“盡情地享受”。后者是他們行為上遠離人群，思想上超越大眾；他們帶著人群的全部困惑和痛苦走出人群，又將豐盛的3/11精神禮物帶回給人類，因而實際上并未遠離人群。關(guān)于“理解文中重要句子的含意”。何謂“重要句子”當然是對把握文章內(nèi)容起關(guān)鍵性作用的那些句子。如在文中傳達重要信息，直接關(guān)系到正確理解文章、把握文章主旨的句子；在文中有總起、過渡、總結(jié)作用，或體現(xiàn)文章主旨，往往能“牽一發(fā)而動全身”的句子；內(nèi)涵較豐富，或比較含蓄，需要仔細領(lǐng)會的句子。何謂“含意”它與“含義”不同，非基本意，乃深層意思，言外之意。這個考點在試卷中最為普遍，差不多每套試題都有。因此，我們要特別重視，找到對策。我們可以運用“六步法”來對付一是整體閱讀，關(guān)注文章標題及文中能體現(xiàn)作者情感或觀點的語句等，對全文主旨進行初步認知；二是審清題干，明確題目要求；三是明確句子在文中的位置，初步判斷其在文中的地位及作用，如總領(lǐng)、過渡、總結(jié)、照應(yīng)、闡釋等；四是對句子本身進行分析，體會句中的關(guān)鍵詞語、修辭方法等；五是根據(jù)句子所處的位置，明確句子在文中所覆蓋的語境；六是結(jié)合段、篇綜合分析理解，并結(jié)合全文主旨體會驗證。請看20XX年全國卷的第14題文章開頭說“張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言?！闭埥忉屵@句4/11話的含意。本題考點正是“理解文中重要句子的含意”，能力層級為B級。準確理解了句子中的重點詞語“問鼎”“諾貝爾文學獎”，答題的思路就有了，答案也就出來了“得到諾貝爾文學獎的應(yīng)該是國際上最好的文學作品，張家界則是世界上最美的山水風景?！标P(guān)于“篩選并整合文中的信息”。篩選是由大到小，有目的有步驟地搜尋、挑選的過程，如同淘“金”先測繪，大致了解信息點的分布；然后選礦，根據(jù)題目要求，尋找有效信息的閱讀區(qū)域；然后探測，查找相關(guān)信息可能出現(xiàn)的各個信息點；最后淘金，聯(lián)系比較各個信息點，選出最佳信息點。而整合是由繁到簡，有目的有步驟地合并、塑造的過程，如同煉“金”先淘金，有針對性地對文中信息進行取舍；再歸類，區(qū)分“重復(fù)性信息”和“差別性信息”，再提取，把“重復(fù)性信息”整合為一個信息；再合并，把“差別性信息”整合為一類信息；最后成器，把提取合并的信息整理排列，按題目要求組織成文。請看20XX年福建卷第14題作者“喜歡用日歷”的原因有哪些本題的考點就是“篩選并整合文中的信息”，能力層級為C級。此題不難，答案要點在文中都有跡可尋。第一點5/11在第二段，“我喜歡日歷每一頁后邊的明天的未知，喜歡它隱含著一種希望”。“我喜歡”就是提示詞。注意，此題緊密聯(lián)系上一題。第二點，第三段作者感嘆到“我們便會感受到歲月的匆匆與虛無”，日歷在提醒作者只爭朝夕。第三點，由唐山大地震深切感受到日歷是生命忠實的記錄，從而促使作者“我們還要用行為去創(chuàng)造記憶。我們要用情感、忠誠、愛心、責任感，以及創(chuàng)造性的勞動去書寫每一天的月歷”。這一點是最重要的意義。參考答案1日歷讓作者感受到明天的希望；2日歷讓作者思考如何珍惜時間；3日歷讓作者感知到生命的意義。關(guān)于“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”。結(jié)本文來源HTTP/構(gòu)是思路的具體展現(xiàn)，思路決定著結(jié)構(gòu)的具體形式。我們要了解基本思維程序化面為點，連點成線，切線為段。首先要把握文體特點。像散文，記敘性散文有縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯式結(jié)構(gòu)，抒情性散文多以感情為突破口表現(xiàn)。像議論文，按論證進程有引論、本論、結(jié)論三部分，按篇章結(jié)構(gòu)有并列、對照、層進、總分諸式。像小說常常由序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲幾個部分組成。其次要注意過渡和照應(yīng)，開頭和結(jié)尾，文章的線索，標志性的詞句之類的。此考點多有規(guī)律可尋，命題者似乎總是回避它。所以6/11不舉例說明。關(guān)于“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，梳理清楚文章的層次，進而弄清各層內(nèi)容服務(wù)于怎樣的中心?？梢宰ブ匾Z句，抓重要詞語，抓結(jié)構(gòu)分析。請看20XX年北京卷第20題作者在文章中三次提到自己的年齡。你認為他在二十歲以后和三十歲以后對母愛各有怎樣的體會本題的考點就是“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”，能力層級為C級。文章中三次提到自己的年齡，分別是“十歲那年”、“二十歲”、“三十歲時”，不難看出，作者想表達自己的人生經(jīng)歷與不同時期對母愛的體會。題目要求回答后兩個時期的體會，我們要對內(nèi)容進行組織二十歲以后，作者雙腿殘廢，母親為了給他治病和幫助他學習寫作而努力不懈，直至因過度操勞而早逝，這使他體會到母親的執(zhí)著與無私。三十歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，更體會到母親的深厚與恒久。關(guān)于“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”。要辨清文章體裁，注意帶有明顯思想傾向的語句，注意寫作背景，還要聯(lián)系作者自身特點。此考點是“分析概括”，層級較后面的“評價”低，容7/11后一并例說。關(guān)于“根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像”。這是針對文章信息進行演繹推理、聯(lián)想發(fā)揮的發(fā)散思維過程，包括1、根據(jù)前因推究可能產(chǎn)生的后果，或根據(jù)后果推究可能產(chǎn)生的前因；2、根據(jù)一般規(guī)律推究個別現(xiàn)象發(fā)生的可能性，或匯總眾多個別現(xiàn)象，推究出其中的一般性規(guī)律；3、根據(jù)某一信息整合與其相似、相關(guān)、相反的其他信息，進行否定、肯定、可能性判斷；4、根據(jù)現(xiàn)有信息設(shè)想出尚未出現(xiàn)的某些信息，進行驗證、修改和增刪。這是命題者親睞的一個亮點，具有較高的開放性，與“新課標”接軌，對考生的思維品質(zhì)要求高?？忌貏e關(guān)注。當然，為了評判試卷的客觀性，命題者還是“想說愛她不容易”。關(guān)于“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”。要明白，人、物、生活圖景都是形象，而鑒賞文學作品的形象意味著通過什么手法刻畫了什么形象，此形象有什么特殊意義等。對語言的鑒賞正常程序是先整體感悟，再局部玩味。至于表達技巧，其內(nèi)涵相當豐富。諸如表達方式、選材剪裁、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排等等都在此列。請看20XX年福建卷第16題請你從取材和語言兩方面，對本文做簡要賞析。本題的考點就是“鑒賞文學作品的形象、語言和表達8/11技巧”，能力層級為E級。此文是“小中見大”，以日常生活材料為題。這樣深入淺出闡述人生價值觀更接近了與讀者的距離。以大地震為例，給人留下深刻印象，如果選擇政治性大題材會讓讀者反感。與選材相適應(yīng)的是語言樸素平和，沒有高高在上的姿態(tài)。后一點談?wù)Z言似乎讓學生困惑，對學生來說，華麗生動的語言更有內(nèi)容可寫。參考答案1取材方面文章取材于人們生活中“用日歷”這樣熟悉的小事，卻從中揭示出生命的意義，這種“以小見大”的寫法容易引起讀者的共鳴。2語言方面寓豐富的感情于平實的語言中。本文的語言是平實的，卻蘊含著作者對日歷、對生命的真摯感情，讀來令人感到親切面有意味。運用了比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等修辭手法，使文章語言生動形象，富有感染力。關(guān)于“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”?！拔恼碌乃枷雰?nèi)容”指文章中通過形象、語言和表達技巧所揭示出來的中心和主題，還包含文章的寫作時代和文章材料的時代背景、作者表現(xiàn)出來的思想感情和文章中人物事件的社會意義。“作者的觀點態(tài)度”指文章中作者的思想傾向、感情基調(diào)，對某些事物的看法和觀點。而“評價文章的思想內(nèi)容”通常指能夠概括分析文章描寫的事物，闡述論證的觀點，介紹說明的道理以及作者表達的感情。“評價作者的觀點態(tài)度“”通常指能夠?qū)ψ髡叩挠^點作出中9/11肯適當?shù)脑u述，判斷其正誤，分析其意義，有時還要談自己的體會與認識，要融進自己對人生、社會某一方面的感悟。具體解答時要注意結(jié)合時代背景，結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，還要顧及全篇，最大限度地調(diào)動個人的經(jīng)驗，盡量做到全面、深刻，辨證，有理有據(jù)，具體、充分、有深度。這個考點在當今命題時往往以多選題的形式出現(xiàn)。如20XX年山東卷第21題21下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是A本文的兩句古詩“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，很容易使人聯(lián)想到陶淵明筆下的“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，因為兩者表達的主旨是相同的。B文章第3自然段以設(shè)問和反問在文意的遞進中完成了過渡，結(jié)尾又以發(fā)問的方式收束，使文章意味深長。C文章內(nèi)容豐富，線索分明，結(jié)尾表達了作者對失落文化根源的隱憂。D文章情景并茂，以小見大，細節(jié)豐盈、精當，成功的營造出了濃郁的文化認同感。E文章第8自然段說“就是無法體驗什么是滿足與寧靜”，是說“他”雖不乏物質(zhì)上的豐盈，事業(yè)上的成績，但因再也無法回到童年，所以體驗不到滿足與寧靜。這道題以客觀題的形式考查了學生對文章的思想內(nèi)容10/11和作者的觀點態(tài)度的評價能力兼及對表達技巧的鑒賞能力。A項脫離語境進行架空分析。兩句古詩所表達的主旨有別本文里的“胡馬依北風，越鳥巢南枝”是說胡馬、越鳥和鮭魚一樣，都有“生命本能的根源感”；而陶詩“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”表達了作者厭惡黑暗的官場，親近大自然，向往自由生活的熱望。E項屬于斷章取義?！盁o法體驗什么是滿足與寧靜”是說“他”盡管物質(zhì)豐盈，事業(yè)成功，但這些都不能激起“他”的文化認同感，“他”的精神世界是空虛和躁亂的。所以當選AE兩項。C項的“結(jié)尾表達了作者對失落文化根源的隱憂”是對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的正確表達。又如20XX年北京卷第18題下列對原文的理解，不正確的兩項是A兒子作文比賽得了第一，母親卻說她小時候作文寫得還要好。她這樣說是為了激勵孩子成為作家。B母親本來喜歡花木，“但當時心思全在別處”。這“別處”指的是為兒子治病和找工作。C母親以為合歡樹第三年的復(fù)生是個好兆頭。作者寫這一點是暗示，母親因為操心兒子的病以致有點迷信了。D在質(zhì)樸的老街坊眼中，生活、健康與工作顯然比文章，比獲獎更重要。E“悲傷也成享受”，是說人在獨自靜靜地懷念逝去的11/11親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。本題考查的也是“評價文