課題組內研討活動及會議記錄

課題組內研討活動及會議記錄第 1 次研討活動研討主題初中英語有效課堂教學模式研究時 間2010年10月活動形式上研究課參加人員王天成 王亮 尤興照 吳華 李寶洋 袁平本 高清燕 寧蕊芹活動經過王天成老師上研究課，其他教師參加聽課，課后討論初中英語有效課堂教學模式教學情況及效果。研討的熱點、觀點與述評初中英語高效課堂是近年的熱點，學習先進的教學模式是我們教學研究人員的主要任務之一。如何有效的開展課堂教學，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學效果，是每一位英語教師面對并研究和探討的課題。我們英語教師在課堂教學的過程中探討分層教學，根據學生的實際情況有梯度地設立教學目標及檢測手段，使每一位學生在原有基礎上都有提高，最終實現異步達標。收獲與結論可保證學生學習主體地位的落實，實現學生學習個性的解放與發(fā)展?？蓪崿F學生自主學習能力的提高，搭建起學生學習活動與知識建構的橋梁。可使自主性學習與課堂教學在開放中走向融合。可充分體現教師的指導作用，更有利于教師專業(yè)化發(fā)展。備注說明：堅持課題組內經常性的研討座談會，或上研究課，組織評課議課活動是中小學教育科研課題研究的重要形式。本表用來記錄組內研討和研究課的討論講評。 課題組內研討活動及會議記錄第 2 次研討活動研討主題初中英語有效課堂教學模式研究時 間2012年4月15日活動形式上研究課參加人員王天成 王亮 尤興照 吳華 李寶洋 袁平本 高清燕 寧蕊芹活動經過任務型教學在課堂中的應用和思考研討的熱點、觀點與述評知識鏈型教學模式的使用，不是簡單地將一個一個零散的知識點疊加，旨在通過鏈型的環(huán)環(huán)相扣，達到英語教學各要素的豐富和諧，使學生正確的英語思維融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，來實現農村小學英語教學的突破與發(fā)展。 收獲與結論目的性原則。知識鏈型教學模式的使用，其目的是為英語教學服務，最終目標是為了培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在教學過程中，不應探求數量，而忽視了每一步的教學質量。備注說明：堅持課題組內經常性的研討座談會，或上研究課，組織評課議課活動是中小學教育科研課題研究的重要形式。本表用來記錄組內研討和研究課的討論講評。 課題組內研討活動及會議記錄第 3 次研討活動研討主題初中英語有效課堂教學模式研究時 間2011年11月26日活動形式上研究課參加人員王天成 王亮 尤興照 吳華 李寶洋 袁平本 高清燕 寧蕊芹活動經過教后思考總結知識鏈型教學模式的原則與策略。研討的熱點、觀點與述評知識鏈型教學模式強有力地沖擊了傳統的英語教學。充分利用農村的自身資源優(yōu)勢，引入時代活水，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。收獲與結論農村小學英語知識鏈型教學模式應體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則、開放性原則。備注說明：堅持課題組內經常性的研討座談會，或上研究課，組織評課議課活動是中小學教育科研課題研究的重要形式。本表用來記錄組內研討和研究課的討論講評。 課題組內研討活動及會議記錄第 4次研討活動研討主題初中英語有效課堂教學模式研究時 間2012年10月12日活動形式研究參加人員王天成 王亮 尤興照 吳華 李寶洋 袁平本 高清燕 寧蕊芹活動經過概括初中英語有效課堂教學模式研究，并起草撰寫結題報告。研討的熱點、觀點與述評要樹立正確的學習觀、教學觀、課程觀。要不斷積累、反思實踐經驗，并將自己的實踐經驗通過一定的方法上升到理論并加以推廣。不能因為農村小學硬件設施等辦學條件有限制，而穿新鞋走老路，我們英語教師要做的是如何結合農村實際，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學。收獲與結論改變教師觀念，積極學習新課標知識，掌握新技能，實現職能轉變，適應農村小學英語教學的要求；拓寬學生知識面，引導學生自主探究，培養(yǎng)其主動參與的動力與成就感，從“聽英語”轉變?yōu)椤跋胗⒄Z”、“說英語”；引導學生自主探究，