第三章第二課-學(xué)前兒童注意的發(fā)展.ppt

,學(xué)前兒童心理學(xué),第三章學(xué)前兒童感知覺和注意的發(fā)展,河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校婁新嶺,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握注意的基本概念和功能了解學(xué)前兒童注意覺發(fā)展的過程和特點掌握促進(jìn)幼兒感知覺發(fā)展的策略與活動設(shè)計方法掌握促進(jìn)幼兒觀察力的策略和方法,【重點難點】重點：學(xué)前兒童注意的發(fā)展難點：注意品質(zhì)特性的培養(yǎng)與應(yīng)用,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,【主要內(nèi)容】,一、注意及其功能二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展三、學(xué)前兒童聽觀察力的發(fā)展四、學(xué)前兒童注意發(fā)展的策略五、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的策略,思考：一位老師，如何去吸引學(xué)生的注意力？,先做游戲,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數(shù)字，請大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？,問：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,答案：數(shù)字分別是9，7，5，3總和：24,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,再做游戲,問題：找到上圖中所有的狗和貓,注意：導(dǎo)引你的認(rèn)知歷程,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,游戲做完了，問題是：我們在上面的游戲中運用了哪些心理活動？,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的概念注意的功能注意的種類注意的品質(zhì),一、注意的概念和功能,（一）注意的概念,注意是意識的選擇性活動，具體的表現(xiàn)為心理活動對一定事物的指向和集中。指向即選擇與確定心理活動的特定對象和范圍。集中指的是心理活動指向于一定事物時聚精會神的狀態(tài)和程度。指向是集中的前提和基礎(chǔ)，集中是指向的體現(xiàn)和發(fā)展。,注意是心理活動對一定對象的指向與集中。,注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的基本特征方向指向性強(qiáng)度集中性,指向性就是指，人的心理活動在某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現(xiàn)出心理活動的選擇性。集中性是指，人的心理活動保持在一定的對象上，并深入下去。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。,指向性,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或緊張度它使心理活動離開一切無關(guān)事物。抑制無關(guān)、多余的活動。,集中性,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,是指人在注意時，出現(xiàn)一些適應(yīng)注意某種事物時的動作。如目光，身姿等。,1)適應(yīng)性動作,注意的外部表現(xiàn),第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,關(guān)于注意的指向性,心不在焉，則黑白在前而目不見，雷鼓在側(cè)而目不聞。荀子,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,取金之時，不見人，徒見金耳。齊人攫金,2)無關(guān)動作的停止是指人在注意時停止與注意某事物無關(guān)的動作。,例如，兒童聽老師講故事，聽得出神了，抬著頭一動也不動地望著老師。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,3)呼吸變得輕微而緩慢,人在注意時，呼吸變得輕微而緩慢，一般來說，吸氣更短促，而呼氣更延長。在緊張注意時，常發(fā)生呼吸暫時停止情況，即所謂“屏息”現(xiàn)象。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的特殊情況,注意的外部表現(xiàn)和內(nèi)心狀態(tài)的不相一致，可分為似注意和似不注意兩種。似注意，貌似注意而真實的心理活動卻集中在另一事物上。似不注意，即從表面似乎沒有注意，而實際對該事物十分注意。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1.選擇功能2.維持功能3.調(diào)節(jié)功能,（二）注意的功能,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的選擇功能,選擇的信息：有意義符合需要與當(dāng)前活動任務(wù)一致,避開、抑制的信息無意義附加的干擾當(dāng)前活動的,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,將心理活動維持在一定的對象上，并保持一定的強(qiáng)度。這是人腦進(jìn)行信息加工的必要條件。不注意消失,注意保持功能,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,可以控制心理活動向著一定的目標(biāo)和方向進(jìn)行。注意分配和轉(zhuǎn)移,注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（三）注意的種類,無意注意有意注意有意后注意,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1.無意注意,無意注意是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（2）引起無意注意的原因外刺激物的特點內(nèi)人本身的狀態(tài),第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,引起無意注意的條件刺激物的特點刺激的強(qiáng)度（包括絕對強(qiáng)度和相對強(qiáng)度）刺激之間的差異程度刺激的變化刺激物的新異性個體的主觀狀態(tài)個體的需要和興趣精神與機(jī)體狀態(tài)知識經(jīng)驗,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。困難、單調(diào)不吸引人注意不感興趣非做不可意志,2.有意注意,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,引起和保持有意注意的條件有意注意的引起和維持是一系列心理因素共同作用的結(jié)果。對活動任務(wù)的認(rèn)識對活動的間接興趣個體的意志努力對活動的精心組織,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,3.有意后注意,事先有預(yù)定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。高度的穩(wěn)定性,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,無意注意可轉(zhuǎn)化為有意注意可發(fā)展為有意后注意,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的種類,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的種類,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1.注意的廣度2.注意的穩(wěn)定性3.注意的分配4.注意的轉(zhuǎn)移,(四)注意的品質(zhì),如何評價一個人注意力的好壞?,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1、注意的廣度,注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。影響注意廣度的因素:主觀因素：個人知覺活動的任務(wù)和知識經(jīng)驗客觀因素：知覺對象的特點。集中、排列規(guī)律,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,圖中有多少個小圓點？,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,圖中有多少個小圓點？,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,TCIAHNE,G,TEACHING,圖1,圖2,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,成人注意的平均廣度,黑色圓點89個；外文字母46個；幾何圖形34個；漢字34個。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的穩(wěn)定性是個體在較長時間內(nèi)將注意集中在某一活動或?qū)ο笊系奶匦浴?2.注意的穩(wěn)定性,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,當(dāng)人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象稱為注意的起伏。周期=（正時相+負(fù)時相）感受性高低注意的起伏周期：8-10秒聲音視覺觸覺注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。,注意的起伏,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的對象（單調(diào)、靜止復(fù)雜、變化）人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣）人的身體狀況（失眠、疲勞、生病健康）,影響注意穩(wěn)定性的因素,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,57歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，710歲的兒童可達(dá)20分鐘，1012歲的兒童可達(dá)25分鐘，高中生一般能堅持3045分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。,小資料,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,分心=注意的分散,注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中的對象，而把注意指向于其他的對象上。為什么客觀無關(guān)刺激的特點，單調(diào)刺激長期作用主觀個人興趣，影響情緒,重視集中注意的自我訓(xùn)練,前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉托諾夫（platonov）說：“要想使自己成為一個注意力很強(qiáng)的人，最好的方法是，無論干什么事，不能漫不經(jīng)心！”培養(yǎng)自己注意力的可靠途徑就是訓(xùn)練自己能在各式各樣的環(huán)境條件下都專心學(xué)習(xí)或工作。一旦確定了要干的事，你就有計劃有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影響和干擾。據(jù)說毛澤東主席青少年時為了自己的注意力，就常到繁華鬧市去讀書，而且能不受周圍的影響。堅持無論讀書學(xué)習(xí)，還是干事情，都把它們當(dāng)作鍛煉注意力的機(jī)會和場合，經(jīng)常訓(xùn)練就會逐步形成良好注意的習(xí)慣。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象“一心多用”,3.注意的分配,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意分配的條件,同時進(jìn)行的活動中必須有一種是熟練的，達(dá)到了自動化的程度。同時進(jìn)行的活動之間的關(guān)系，無關(guān)系困難分配可以鍛煉出來,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。,4.注意的轉(zhuǎn)移,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,原來注意的強(qiáng)度：原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。新注意對象的特點：新的活動越符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越容易。個體神經(jīng)過程的靈活性。,影響注意轉(zhuǎn)移的因素,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,H上面圖形中，你先注意到的是哪個圓？,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,你注意到了圖中的哪一個小臉？,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1、注意穩(wěn)定性的發(fā)展,學(xué)前兒童注意的穩(wěn)定性不高，但總體呈增長趨勢嬰兒期兒童的注意以無意注意為主，有意注意開始萌芽。3歲前兒童的注意基本上都以無意注意為主。36歲兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。,注意的穩(wěn)定性：指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間，它是注意的一種重要品質(zhì)，使幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動等獲得良好效果的基本保證。,（一）注意品質(zhì)的發(fā)展,2、注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展,注意的轉(zhuǎn)移：指自覺地調(diào)動注意，使之從一個對象轉(zhuǎn)換到另一個對象上。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，依賴于前后活動的性質(zhì)、關(guān)系以及人們對它們的態(tài)度。年齡越小的幼兒，越不能根據(jù)需要及時將注意力集中在應(yīng)該注意的事物上，在良好的教育下，隨著兒童活動目的性的提高和言語調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展，逐漸學(xué)會主動轉(zhuǎn)移注意。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,請判斷下列活動中注意轉(zhuǎn)移的難易：、剛玩過“老狼、老狼幾點了”的游戲，馬上坐下來學(xué)計算。、幼兒在聚精會神地看動畫片，媽媽喊他過來吃飯。、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對故事情節(jié)的想象畫在紙上。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,3、注意的范圍或廣度的發(fā)展注意的范圍：又叫注意的廣度，指人在比較短的時間內(nèi)所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。注意的范圍有一定的生理制約性，還取決于注意對象的特點及本人的知識經(jīng)驗。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,4、注意的分配的發(fā)展注意分配：指在同一時間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動，及在同一時間內(nèi)，同時注意兩個以上的事物或同時從事兩種以上的活動。注意分配的基本條件就是同時進(jìn)行的活動中，至少有一種達(dá)到自動化的熟練程度，還與注意對象的刺激強(qiáng)度、個人的興趣、控制力、意志力等有關(guān)。,學(xué)前兒童注意的穩(wěn)定性、注意廣度、分配和轉(zhuǎn)移都比較差，需要教師進(jìn)行很好的組織和引導(dǎo),第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1、新生兒定向反射的表現(xiàn)新生兒已經(jīng)出現(xiàn)注意。注意，從它的發(fā)生來說，是一種定向反射。外來的新刺激或環(huán)境中特別明顯的刺激會引起嬰兒的全身反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為定向反射。嬰兒的全身反應(yīng)是研究注意的極重要的指標(biāo)。因為，第一，定向反射是嬰兒心理活動的外部表現(xiàn)。第二，對這些生理指標(biāo)可以直接測量，不需要用語言報告，而嬰兒是沒有能力用語言報告自己的心理內(nèi)部活動狀態(tài)的。,（二）不同年齡兒童注意的發(fā)展,新生兒的注意,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,常用的測量新生兒及幼小嬰兒注意的指標(biāo)：覺醒狀態(tài)習(xí)慣化心率變化瞳孔擴(kuò)大吸吮抑制研究嬰兒的注意，一般依靠多種指標(biāo)。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,2、新生兒注意的選擇性新生兒已對刺激物有一定的選擇性反應(yīng)。黑斯（1980）提出，新生兒總是在積極尋找信息，而不是消極等待外界環(huán)境去推動他的心理活動。其他研究也表明，新生兒對不同的對象有不同的偏愛。如：對簡單鮮明圖案的偏好。對人臉的偏好。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1、嬰兒注意的選擇性傾向嬰兒注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向。這些傾向主要表現(xiàn)在視覺力面，也稱為視覺偏好。偏好復(fù)雜的刺激物。偏好曲線多于直線。偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式。偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓。偏好集中的刺激物多于分散的刺激物。偏好對稱的刺激物多于不對稱得刺激物。,1歲前兒童的注意,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,2、嬰兒注意選擇性的變化頭三個月嬰兒對簡單幾何形體的注意有兩個明顯發(fā)展趨勢：從注意局部輪廓到注意較全面的輪廓。新生兒在注意簡單的物體時，把焦點集中在形體外周單一的突出的特征。3個月的嬰兒的注意則已經(jīng)比較全面。從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分。新生兒在注視某個形體時，如果該形體既有外部成分，又有內(nèi)部成分，他很少去注意其內(nèi)部成分，他的注意傾向于外部輪廓?？墒莾蓚€月嬰兒的注意就發(fā)生了變化，他開始有規(guī)則地注視形體的內(nèi)部成分。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,3、經(jīng)驗在注意活動中開始起作用3個月以后的嬰兒，生理成熟對他的注意的制約作用已經(jīng)不像以前那么重要，經(jīng)驗開始對嬰兒的注意起作用。4、出現(xiàn)動作協(xié)調(diào)的注意嬰兒6個月左右出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動作。這時，嬰兒能夠既注視物體，同時又用手去擺弄物體，并使二者協(xié)調(diào)起來了。6個月以后，隨著動作的發(fā)展，嬰兒的注意可以指向拿東西，爬向某個目標(biāo)等。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,13歲兒童的注意,1、“客體永久性”的認(rèn)識與注意的發(fā)展客體永久性，是指當(dāng)知覺對象從視野中消失時，兒童仍能知道它的存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找，似乎物體已經(jīng)不存在。鮑厄（1974）系統(tǒng)說明了兒童從出生到1.5歲注意發(fā)展的六階段：第一階段：從出生到2個月，嬰兒能看著一個客體，但當(dāng)客體移出他的視線時，他不去追蹤。第二階段：24個月，客體移動時嬰兒能跟蹤，甚至客體到了屏幕后面，他也能夠繼續(xù)跟蹤。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,第三階段：46個月，嬰兒能拾起一個物體，除非這個物體被一塊布蓋著。但是他還不能理解，一個被蓋著的物體仍然存在。第四階段：612個月，嬰兒能夠?qū)ふ以谝粔K布下面的客體。第五階段：1213個月，嬰兒能夠找到先后藏在兩個位置的一個客體，但只有當(dāng)他看見藏的動作時才能找到，如果他沒有看見藏的動作就做不到。第六階段：1518個月，嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來的客體。他已經(jīng)掌握了一個規(guī)律：兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,2、表象的發(fā)生與注意的發(fā)展1.52歲，兒童的表象開始發(fā)生。從此，兒童的注意和表象密切聯(lián)系起來。3、語言的發(fā)生與注意的發(fā)展2歲左右，語言真正形成。語詞作為第二信號系統(tǒng)的刺激物，能夠引起兒童的注意。比如，當(dāng)兒童聽到別人說出某個物體的名稱時，便把注意指向這個物體。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,36歲兒童的注意,1、幼兒的無意注意3歲前兒童的注意基本上都屬于無意注意。36歲兒童的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前兒童相比，幼兒的無意注意有了較大發(fā)展。幼兒的無意注意主要有以下兩個特點：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。幼兒的生活經(jīng)驗比以前豐富了，對于一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。幼兒期出現(xiàn)了渴望參加成人的各種社會實踐活動的新需要，成人的許多活動，都常常成為幼兒無意注意的對象。符合幼兒的經(jīng)驗水平的教學(xué)內(nèi)容，以游戲形式出現(xiàn)的教學(xué)方式，也容易吸引幼兒的注意。在整個幼兒期，新穎性對引起注意有重要作用。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,2、幼兒的有意注意幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意注意有以下特點：幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。有意注意是由腦的高級部位控制的。大腦皮質(zhì)的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關(guān)動作，主動尋找所需要的信息，同時抑制對不必要的刺激的反應(yīng)，即抑制分心。額葉大約在7歲時才達(dá)到成熟水平，因此，幼兒期有意注意開始發(fā)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能充分發(fā)展。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。在幼兒園里必須遵守各種行為規(guī)則，完成各種任務(wù)。所有這些，都要求幼兒形成和發(fā)展有意注意，注意服從于任務(wù)的要求。因此，各種生活制度和行為規(guī)則，是使幼兒有意注意逐步發(fā)展的主要因素。幼兒的有意注意需要成人的指引。成人的作用在于：第一，幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動機(jī)。第二，用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某種事物。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。由于有意注意是自覺進(jìn)行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。幼兒在成人的教育和培養(yǎng)下，逐漸能夠?qū)W會一些組織有意注意的方法。例如，用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,4、幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。幼兒的有意注意，由于發(fā)展水平不足，需要依靠活動進(jìn)行。把智力活動與實際操作結(jié)合起來，讓注意對象成為幼兒的直接行動對象，使幼兒處于積極的活動狀態(tài)，有利于有意注意的形成和發(fā)展。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。2與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。在整個幼兒期，新穎性對引起注意有重要作用。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，水平低，穩(wěn)定性差，且依賴成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意注意有以下特點：1幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。2幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。3幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。4幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,三、學(xué)前兒童聽觀察力的發(fā)展,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（一）觀察的概念,觀察是一種有計劃、有目的、有組織、比較持久的較高級的知覺活動。是人類對客觀世界的主動認(rèn)識過程。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦將兒童的觀察分為三個階段：比擬的解釋階段感知屬性與外部聯(lián)系推理解釋階段內(nèi)部聯(lián)系的推理解釋階段,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（二）學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的四個階段,第一階段（3歲）不能接受所給予的觀察任務(wù)，不隨意性起主要作用第二階段（4-5歲）能接受任務(wù)，主動進(jìn)行觀察，但深刻性、堅持性差第三階段（5-6歲）接受任務(wù)后，開始雙腳堅持一段時間進(jìn)行觀察第四階段（6歲）接受任務(wù)后能不斷分解目標(biāo)，堅持長時間反復(fù)觀察,（三）學(xué)前兒童觀察力的特征1、觀察的目的性觀察的目的性是指在觀察過程中兒童須要在觀察對象中去注意什么，尋找什么，讓觀察有選擇性和針對性。幼兒期，觀察的目的性逐漸加強(qiáng)。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織有目的的觀察，知覺和觀察常常容易受到無關(guān)事物或細(xì)節(jié)的干擾。到了中大班，開始能按照成人的要求進(jìn)行觀察。3歲兒童觀察已經(jīng)有一定目的性，但水平低，4-5歲明顯提高，6歲已經(jīng)能夠按活動任務(wù)進(jìn)行觀察活動。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,2、觀察的持續(xù)性觀察的持續(xù)性是拇指是觀察中穩(wěn)定觀察所保持的時間。幼兒初期，觀察持續(xù)的時間很短，很容易轉(zhuǎn)移注意對象，這與幼兒觀察的目的性不強(qiáng)有關(guān)。隨著年齡的增長，兒童觀察和注意的持續(xù)時間會隨之增加。6歲時兒童觀察的持續(xù)時間有明顯增長。小班男生觀察持續(xù)時間明顯低于女生，但大班以后男女不存在明顯差別。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,3、觀察的精確性觀察的精確性是指在觀察過程中，根據(jù)觀察任務(wù)對觀察對象細(xì)節(jié)部分觀察的程度。也叫觀察的細(xì)致性幼兒初期，觀察的精確性、細(xì)致性較差，只能觀察到事物粗淺的輪廓，只能看到面積大的和突出的特征。而到了中晚期，觀察逐漸細(xì)致，精確，能從事物的一些屬性來觀察，如大小、形狀、顏色、數(shù)量等方面來觀察，不再遺漏主要部分。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,4、觀察的邏輯性觀察的邏輯性是指觀察在從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其相互關(guān)系的能力。也稱為觀察的概括性。觀察的概括性意味著發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒初期，在觀察中得到的是零散的、孤立的現(xiàn)象。中晚期能夠有順序的觀察，從而獲得事物的比較完整的系統(tǒng)的印象。音質(zhì)穩(wěn)定性逐漸學(xué)前兒童不關(guān)于從整個事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，但會按照自己的誰知結(jié)構(gòu)形成個人的對象邏輯。隨著年齡的提高，兒童觀察事物的能力、注意的穩(wěn)定性逐漸提高，概括能力也隨著增長。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（五）學(xué)前兒童觀察方法的發(fā)展幼兒的觀察最初是依賴外部動作進(jìn)行的，以后逐漸內(nèi)化為以視覺為主的知覺活動。幼兒觀察方法的特點：1、幼兒的觀察是從跳躍式、無序的逐漸向有序性的觀察發(fā)展。2、幼兒掌握觀察方法，需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)，如指導(dǎo)不當(dāng)，反而阻礙幼兒觀察的發(fā)展。3、成人的指導(dǎo)語，往往影響幼兒觀察圖畫的水平。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,四、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)與發(fā)展的策略1、明確觀察的目的和任務(wù)，教給觀察方法2、利用學(xué)前兒童知覺敏感性，提高觀察技能（視聽）3、幫助兒童形成感覺通道的整合，提高分析能力4、培養(yǎng)學(xué)前兒童運用語言指導(dǎo)自己的觀察活動5、觀察活動要求直觀，能夠控制任務(wù)的難易程度6、激發(fā)觀察興趣，及時總結(jié)，及時反饋，,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,那么幼兒喜歡觀察什么呢？1、喜歡活的、動的東西，不喜歡靜的東西。2、喜歡色彩鮮艷的東西，不喜歡無色彩或不鮮艷的東西。3、喜歡大而且清晰的物體和圖像。4、喜歡新奇的、未見過的事物。,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,五、學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)與發(fā)展的策略1、設(shè)立良好環(huán)境，防止分散兒童注意2、選用新穎教具，吸引學(xué)前兒童注意3、明確活動目的，幫助學(xué)生發(fā)展有意注意4、注意個別差異，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展,第二課學(xué)前兒童注意的發(fā)展,學(xué)前兒童注意力不集中（或分散）的原因1、無關(guān)刺激的干擾：幼兒以無意注意為主。一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動。2、疲勞：由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長時間處于緊張狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動，會引起疲。3、兒童對某些事物不感興趣：要求兒童所做的事過難或過易，都不利于集中兒童的注意力。只有當(dāng)新內(nèi)容與兒童的知識經(jīng)驗之間存在著中等程度的差異時，才最容易引起和維持兒童的注意。4、注意轉(zhuǎn)