小學生心理咨詢記錄

小學生心理咨詢記錄表 心理輔導員楊恕榮輔導對象李正班級2（1）性別女年齡10時間20124月問題表現(xiàn)李正與別的同學交流時，特別關注別人對自己的看法，總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“根本沒人理會我”。平時同學不小心碰了她的什么，她便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評。李寒在心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時候她還是會很激動。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習慣。原因分析有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點小麻煩。也有可能是“入學適應”困難，李寒剛到我們學校，學校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長時間熟悉的同學分散了，學習的壓力大了，學習的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。輔導對策及過程1、體驗“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓李正“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一， 教學降低重心，重視基礎。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機會。課堂上讓她回答能夠解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表揚、我的講話還可以得到同學們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會。李寒體操做得不錯，讓她領操。2、學會恰當評價自己自卑的本質(zhì)就是自我評價過低，以至信心不足。要克服自卑，應從恰當評價自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的成績；要進行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強信心。3、確定合乎實際的目標。奮斗目標應根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實現(xiàn)的近期目標，集中精力向這個目標沖刺。這個近期目標實現(xiàn)后，再制定下一個近期目標，循序漸進，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護和增強信心，防止自卑感的產(chǎn)生。輔導追蹤雖然李正還會與同學有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出手了。班級里，她也有了幾個要好的伙伴，參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。輔導效果隨著學習的適應，同學的逐漸了解，學習方法的改變，盡管學習的任務越來越重，難度越來越難，壓力越來越大，李寒同學的心情越來越好、學習勁頭越來越足、學習成績穩(wěn)中有升。小學生心理咨詢記錄表 心理輔導員:王少妮輔導對象解超群班級二年級性別男年齡8輔導日期2012-9月基本情況該學生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。問題表現(xiàn)1、有時玩紅領巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時玩學習文具。2、誰說話向誰看。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒有接受良好的學前教育，一直到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。另外，該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔導對策及過程第一階段和該孩子的家長聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。第二階段針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。第三階段對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導。輔導追蹤通過對他的教導，關心，發(fā)現(xiàn)他有時好，有時壞，大多數(shù)時候表現(xiàn)都不好。反思通過一學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評他，越說越不做；相反哄、鼓勵效果比較好。期末考試前，我對他說，如果考到90分，老師給你發(fā)獎品，他聽了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認真，考出了95分的好成績。我有困惑，鼓勵的時間長了，對他會不會失去作用。像他這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變他。小學生心理咨詢記錄表 學生姓名劉佳輝班級四年級輔導老師楊恕榮時間2012-09地點學校心理咨詢室個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，孩子的日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學習輔導力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。孩子常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3. 教師因素在學校里，老師們對孩子了解不夠全面，關注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱?？偸侵斝∩魑?，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導過程：1、 激勵教育，喚起信心。為了消除孩子的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到劉佳輝是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的他被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。3、 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。孩子心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析他在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當?shù)慕逃绞?，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的孩子提供更多表現(xiàn)自己的機會。適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪劉佳輝雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關心你，幫助你！”當?shù)弥⒆訙惒涣伺恼盏腻X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了他，讓他有了和其他孩子同等的機會。4、 多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把他突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。輔導后記：面對劉佳輝的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。效果反饋：點滴的付出，平等的關愛，讓劉佳輝漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情 小學生心理咨詢記錄表 心理輔導員 王立杰輔導對象李凡班級五年級性別女年齡12日期2012-09基本情況 李凡，13歲，五年級。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。問題表現(xiàn) 對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，她都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。原因分析 該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使李凡的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的母愛。她與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵她“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了她的自尊心和自信心，使她產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。 輔導對策及過程第一階段通過家訪或把孩子父親請到“家長學?！眮韺W習相結合的辦法，提高家長自身素質(zhì)，幫助她掌握正確的教子方法主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。并向 孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與她一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓她也樹立起信心。 第二階段學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利于學生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越?jīng)]信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責備變?yōu)榧?。在平時引導教育李凡的時候，我就常用激勵性的語言來讓她感受我對他的關愛。如：“你這次干得不錯。”“好，有進步了，我很高興?！薄靶，好樣的，再努力一把會更好?！薄昂冒?，我們該慶祝一下?！薄斑?，知錯就改，挺好?！薄鞍?，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什么困難了？來，我們一起想辦法” 第三階段 首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導，鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。 我首先告訴李凡，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，她表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重?！?我又和她一起研究制定了學習計劃，我負責幫她找一個好學生幫助他，包括上課提醒她聽講，課后幫她輔導、檢查作業(yè)等等，她表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。 輔導追蹤 1、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學們一起玩，學習習慣好轉(zhuǎn)明顯。 2、李凡父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。 3、李凡自己：現(xiàn)在我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。 反思 1、從結果來看，矯治基本上是成功的，當然對其教育與幫助還將持續(xù)下去。 2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。 3、對于離異家庭子女要給予更多的關心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個學生首先應理解他，尊重他，然后再引導他，而心理引導應擺在第一位小學生心理咨詢記錄表 心理輔導員王立杰輔導對象朱雨桐班級五(1)性別女年齡12輔導日期2012-10基本情況 該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應比其他同學慢，開智比較晚,家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。問題表現(xiàn) 性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學習成績也一直停滯不前。原因分析 通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。輔導對策及過程第一階段樹立信心，激起學習動力 通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。第二階段進行多元評價，促進其自信。 開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。第三階段參與各項管理，不斷自信自強。 在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。反思面對她的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。小學生心理咨詢記錄表 心理輔導員:楊恕榮輔導對象陳浩南班級四-一性別男年齡12輔導日期2012-10基本情況陳浩南，男，2歲，四年級新轉(zhuǎn)來的學生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。問題表現(xiàn)通過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學習困難，成績低下。該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。原因分析根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。輔導對策及過程第一階段制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。第二階段老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。 訓練孩子背書。因為背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起.這樣堅持了三個多月，該生進步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。第三階段 對孩子給予更多的關心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。反思1.學生的不良習慣或?qū)W習的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。小學學生心理健康輔導登記表閱讀數(shù)：10049日期：2012/11/30姓名楊馨瑤性別女出生年月年齡6班主任陳笑丹班級一(7)備注家長姓名楊浩(父)工作單位不詳家庭住址聯(lián)系電長姓名鄭艷(母)工作單位做生意家庭住址聯(lián)系電導時間2012.9.5地點心理室輔導老師徐小明輔導數(shù)輔導情況輔導緣由開學一周來,孩子每天早上哭鬧著不肯進學校。被勸進學校后，經(jīng)常啼哭，吵著要回家，影響了教學秩序。學生自述外婆生病了，住在醫(yī)院里。自己沒有人陪了，腦子里都是想外婆，想媽媽，想回家，好像一直有兩個球在腦子撞來撞去，頭都疼了。初步分析孩子從小在外婆身邊長大，有依戀感。外婆住院了，她突然失去依戀，感到恐慌，有不安全感。正巧又新入學，新的環(huán)境很陌生，加劇了不安全感。輔導過程一、了解情況：小朋友讀書了，都很高興，你為什么總要哭呢？二、勸慰：奶奶年紀大了，生病住院是很正常的，過段時間就會出院。你要是想她了，每天晚上給她打個電話聊聊，講講學校里開心的事，自己高興，奶奶也開心啊！你現(xiàn)在長大了，成了小學生了，要學會自己管好自己了。每天和小朋友一起學習、活動、多開心??！三、和孩子母親聯(lián)系，請她這段時間多陪陪孩子，給她安全感，使她盡快適應學校環(huán)境。輔導效果經(jīng)過學校老師和心理老師多方關愛，孩子的情緒漸漸穩(wěn)定下來。不僅不哭了，而且課余和小朋友一起讀書、玩耍，慢慢適應了學校的生活。輔導感悟低齡孩子突然改變原有的生活環(huán)境，來到新的環(huán)境，需要慢慢適應的過程，更需要老師、家長的細心關愛，耐心等待。輔導員徐小明姓名：楊馨瑤性別：女年齡：6年級：一(7)民族：漢籍貫：班主任：陳笑丹推薦老師及科目：成績：良好與教師關系：良好與同學關系：良好參加集體活動情況：正常興趣與特長：心理狀態(tài)：自我意識較強、身體狀態(tài)：（有無病史）：長得瘦弱是否易疲勞：是吃飯睡眠情況：正常性格狀況：比較大膽、活潑智力狀況：良好家庭住址：家庭類型：完整型（）單親型（）離異型（）父親姓名：楊浩職業(yè)：不詳文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話親姓名：鄭艷職業(yè)：個體戶文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話庭氣氛：親子關系母子：第一次來訪的日期：2012.9.5父子：姓名陳筱玥性別女出生年月年齡6班主任劉蕓班級一(6)備注家長姓名陳炯工作單位銷售家庭住址寶城二村63號102室聯(lián)系電長姓名工作單位家庭住址寶城二村63號102聯(lián)系電話奶奶139181639167輔導時間2012.10.16地點心理室輔導老師徐小明輔導數(shù)1輔導情況輔導緣由孩子的奶奶向班主任反映，開學半個月后，孩子情緒不好，常抱怨書包重，作業(yè)多，不喜歡上學了。奶奶看到學校有心理輔導室，建議幫助孩子。學生自述剛開始上學時很高興，后來身體不好了（生疝氣?。?，就總是覺得很累，作業(yè)也不想做了，有點兒怕上學了。有時還會想媽媽，心里有點難過。初步分析父母離異，母親不在身邊，使孩子有一點孤獨感，需要更多的關愛。從幼兒園進入小學生活，適應性較差，體弱生病造成雙重壓力。輔導過程孩子開始比較陌生、緊張、坐姿僵硬。為了消除孩子的恐懼心理，我微笑著拉著孩子的手和她交談。漸漸地她放松了，在比較自然的狀態(tài)下和我交談起來。從交談中了解孩子母親不?；丶?，（離異）孩子經(jīng)常想她，會偷偷的哭。我告訴她，每次想的時候就寫一句心里話給媽媽，以后寄給她看，孩子驚奇地笑了。孩子還說喜歡學校，喜歡和小朋友在一起，可見她需要集體、同伴的友情。可能身體不好，學習有時感到累，我教她勞逸結合的方法。他很高興。輔導效果孩子是緊張地走進來，輕松愉快地走出去。事后，孩子奶奶對孩子的變化感到很高興，非常感謝老師的關愛。輔導感悟?qū)彝ゲ煌暾?，缺少父（母）愛的孩子，老師要多給予關愛、鼓勵。和幫助，感受到溫暖。輔導員徐小明姓名：陳筱玥性別：女年齡：6年級：一(6)民族：漢籍貫：班主任：劉蕓推薦老師及科目：劉蕓成績：與教師關系：和睦與同學關系：和睦參加集體活動情況：良好興趣與特長：心理狀態(tài)：有點兒內(nèi)向、孤僻身體狀態(tài)：（有無病史）：患疝氣、體弱是否易疲勞：是吃飯睡眠情況：正常性格狀況：內(nèi)向、不合群智力狀況：良好家庭住址：寶山區(qū)寶城二村63號102室家庭類型：完整型（）單親型（）離異型（）父親姓名：陳炯職業(yè)：銷售文化程度：個性特征：健康狀況：良好教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：1391670189813918163916(奶奶)母親姓名：職業(yè)：文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：家庭氣氛：親子關系母子：第一次來訪的日期：2012.10.16父子：姓名余姿心、小黃等性別女出生年月年齡11班主任班級五(5)備注家長姓名工作單位家庭住址聯(lián)系電話輔導時間2012.10.31地點心理室輔導老師徐小明輔導數(shù)1輔導情況輔導緣由主動寫信給我，告訴老師她們幾個好朋友之間產(chǎn)生了矛盾，不知如何解決，請老師幫助。學生自述余姿心、朱思琪、小黃、小江一直是好朋友，親如姐妹。可周一中午，小黃忽然氣沖沖地對小余、小朱說不要和小江做朋友了，和小江絕交。小余和小朱難以決定，詳情老師幫助調(diào)解。初步分析女孩到了這個年齡，接近青春期，情感趨于豐富、細膩、敏感，很容易因為一點小事鬧矛盾。輔導過程一、面對四個女孩，先了解她們以往的友情，回憶美好、快樂的情景。二、詢問小黃最近發(fā)生了什么事？對小江有什么不滿？了解她的心 情， 并分析其中的道理，使雙方都能看到自己的問題和不足。三、請小余和小朱說說自己的看法和想法。四、告訴孩子們五年同窗的友情是很珍貴的，同學之間發(fā)生矛盾是很正常的，不要輕易被小矛盾影響友情，那樣的話，長大會后悔的。最后她們手拉手，決定永遠做好朋友。輔導效果起初，幾個女孩坐在一起有些別扭、不自在，也不敢說心里話，經(jīng)過一番開導，她們敞開了心扉，真誠交流，又找回了友情。輔導感悟女孩長大了，由于生理的原因，容易在情緒、友情上發(fā)生矛盾和問題，這是正常的，但需要及時調(diào)節(jié)、引導、把心結打開，才有利于她們的健康成長。輔導員徐小明姓名：性別：年齡：年級：民族：籍貫：班主任：推薦老師及科目：成績：與教師關系：與同學關系：參加集體活動情況：興趣與特長：心理狀態(tài)：身體狀態(tài)：（有無病史）：是否易疲勞：是吃飯睡眠情況：性格狀況：智力狀況：家庭住址：家庭類型：完整型（）單親型（）離異型（）父親姓名：職業(yè)：文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：母親姓名：職業(yè)：文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：家庭氣氛：親子關系母子：第一次來訪的日期：2012.10.31父子：姓名胡毓豪性別男出生年月年齡7班主任王穎華班級二(5)備注家長姓名蘇華萍工作單位實驗小學家庭住址聯(lián)系電話輔導時間2012.10.31地點心理室輔導老師徐小明輔導數(shù)1輔導情況輔導緣由上課時，發(fā)現(xiàn)這孩子眉頭緊皺，沒精打采的樣子，有些意外和擔憂。學生自述最近一段時間睡覺不好，晚上總做夢。夢見很多字和題目壓在身上，喘不過氣來，早上起床時又覺得全身發(fā)癢、難過，自己也不知道怎么辦，請老師幫助。初步分析臨近期中考試，復習階段，作業(yè)比較多，孩子身心有些疲勞。這是一個好學上進心強的孩子，老師、父母的高要求、高期望記過中的學習負擔使他產(chǎn)生了心理壓力。輔導過程一、交談：了解具體情況和孩子的心境。二、分析、引導：復習階段作業(yè)較多是常有的現(xiàn)象，我們都難以改變。要改變的是我們怎樣調(diào)節(jié)自己、適應環(huán)境。比如合理安排學習時間，晚飯后不要立即作業(yè)，那樣對身體、學習都不利。可以放松休息、活動一下再學習；作業(yè)的時候要一心一意，抓緊時間、提高效率。還要有一顆平常心，把考試看做一次練習，只要努力了，認真了，一定會發(fā)揮得好。輔導效果隨著交談的深入，孩子緊縮的眉頭漸漸舒展，心情也放松了一些，表示要按老師說的嘗試一下。輔導感悟?qū)@類聰明好學上進的孩子，教給一些自我調(diào)節(jié)的方法是很有效的。輔導員徐小明姓名：胡毓豪性別：男年齡：7年級：二(5)民族：籍貫：班主任：王穎華推薦老師及科目：成績：與教師關系：與同學關系：參加集體活動情況：興趣與特長：心理狀態(tài)：身體狀態(tài)：（有無病史）：是否易疲勞：是吃飯睡眠情況：性格狀況：智力狀況：家庭住址：家庭類型：完整型（）單親型（）離異型（）父親姓名：職業(yè)：文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：母親姓名：職業(yè)：文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：家庭氣氛：親子關系母子：第一次來訪的日期：2012.10.31父子：姓名：陸世豪性別：男年齡：年級：一(7)民族：漢籍貫：班主任：陳笑丹推薦老師及科目：陳笑丹 語文成績：與教師關系：良好與同學關系：幾乎不與同學交流參加集體活動情況：參加興趣與特長：鋼琴心理狀態(tài)：內(nèi)向、自卑身體狀態(tài)：（有無病史）：良好是否易疲勞：是吃飯睡眠情況：正常性格狀況：內(nèi)向智力狀況：正常家庭住址：虎林路1999弄55號702室家庭類型：完整型（）單親型（）離異型（）父親姓名：陸險峰職業(yè)：上海海關主任科學文化程度：本科個性特征：內(nèi)向健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話親姓名：曹惠蕾職業(yè)：寶山衛(wèi)生局會計文化程度：大專個性特征：隨和、大方健康狀況：良好教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：1361173223家庭氣氛：親子關系母子：被壓抑第一次來訪的日期：2012.9.5父子：良好姓名周玲性別女出生年月年齡6班主任朱勤班級一(4)備注家長姓名周正明(父)工作單位建筑家庭住址寶鋼七村62號201室聯(lián)系電長姓名不詳工作單位不詳家庭住址寶鋼七村62號201室聯(lián)系電話無輔導時間2012.11.1地點心理室輔導老師徐小明輔導數(shù)1次輔導情況輔導緣由老師反映這孩子的言行非常幼稚，上課坐不住，還隨意進出、走動，老師對他說的話，好像聽不懂，我行我素，真拿她沒轍。學生自述從小跟著爺爺、奶奶生活，媽媽不回來，爸爸也不在家。在學校很好玩，蠻開心，就是總被老師批評，不開心。初步分析父母離異造成孩子從小親情缺失。老人過分寵愛又使孩子缺少正確的引導和教育。輔導過程一、 交談，了解孩子的家庭狀況：父母離，都不管他了，她有時很難過。奶奶很疼她，她要什么，奶奶都答應。把她當小狗、小貓養(yǎng)著。二、輔導;你現(xiàn)在是小學生了，喜歡學校、喜歡和小朋友一起學習嗎？你知道上課應該怎么做嗎？當你管不住自己的時候，老師提醒你，要聽老師的話嗎？三、訓練：坐端正、閉上眼、輕輕數(shù)數(shù)，數(shù)到50或100孩子很聽話，閉上眼，靜靜地數(shù)數(shù)，看來這樣的孩子需要附件處訓練，會有改觀的 。輔導效果孩子從開始的坐立不安，動個不停，到后來能靜下來數(shù)數(shù)訓練，說明輔導還是有效的。，要堅持下去。輔導感悟像這樣缺少父母親情和管教的孩子，是很無辜，也很令人同情的，要多給他關愛和幫助。輔導員徐小明姓名：周玲性別：女年齡：6年級：一(4)民族：漢籍貫：班主任：朱勤推薦老師及科目：成績：與教師關系：正常與同學關系：正常參加集體活動情況：正常興趣與特長：勞動、手工心理狀態(tài)：心智發(fā)展較慢身體狀態(tài)：（有無病史）：無是否易疲勞：易疲勞吃飯睡眠情況：正常性格狀況：智力狀況：記憶力較差，注意力不集中家庭住址：寶鋼七村62號201室家庭類型：完整型（）單親型（）離異型（）父親姓名：周正明職業(yè)：文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：5678132813916909813母親姓名：職業(yè)：文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話：家庭氣氛：不和睦親子關系母子：第一次來訪的日期：2012.11。1父子：姓名方一鳴性別男出生年月年齡6班主任趙建芳班級一(5)備注家長姓名方劍中(父)工作單位中冶家庭住址寶鋼十一村4號104室聯(lián)系電長姓名徐慧琴(母)工作單位家庭住址寶鋼十一村4號104室聯(lián)系電導時間2012.10.12地點心理室輔導老師徐小明輔導數(shù)1輔導情況輔導緣由班主任反映這小男孩剛入學，就表現(xiàn)得特別散漫、任性、不聽老師的指導，甚至對著干，有點小叛逆。他的行為影響了班級的教學秩序。學生自述喜歡學校、喜歡操場、喜歡上體育課。上課時靜不下心，喜歡動，有時影響別人。排隊時不聽指揮，總被老師批評。初步分析孩子很單純、幼稚、但也很活潑聰明。由于家長教育方法簡單、粗暴，導致孩子任性，對批評教育有些對立，影響了孩子的健康成長。輔導過程一、觀察：孩子外向、大膽，但注意力不集中，好動，思維活躍，但很隨意，不能根據(jù)提問準確回答。時常沉迷在自己感興趣的事情中。二、交談：你叫什么名字？爸爸、媽媽做什么工作？經(jīng)常陪伴你嗎？在家里開心嗎？聽話嗎？在學校開心嗎？喜歡老師和小朋友嗎？通過交談，了解到孩子的父親是寶冶職工，脾氣急躁，時常打罵孩子，但不會講道理，孩子也習以為常了，導致他不明是非、任性、叛逆。三、提醒：1.爸爸打你，小學生上課要認真聽講、好好學知識、學本領、長大才有出息。 2.老師很喜歡你。你要聽老師的教導，有錯就改，每天進步一點兒，老師就更喜歡你了，還要獎勵你，加油！輔導效果孩子比較幼稚，聽到進不了會有獎勵，使勁點頭，答應。輔導感悟小孩子的性格和習慣取決于家庭教育的方式，要改善家庭教育環(huán)境。輔導員徐小明姓名方一鳴性別男出生年月年齡6班主任趙建芳班級一(5)備注家長姓名方劍中(父)工作單位中冶家庭住址寶鋼十一村4號104室聯(lián)系電長姓名徐慧琴(母)工作單位家庭住址寶鋼十一村4號104室聯(lián)系電導時間2012.10.25地點輔導老師輔導數(shù)2輔導情況輔導緣由小男孩上課時自由散漫，不但不認真聽課，還一會兒躺著，一會兒打擾同學，影響班級。老師請家長來校，父親惱羞成怒，暴打孩子。學生自述上課坐不住，靜不下心，聽不進老師講課，就很難過，被老師提醒了，還是改不了，被爸爸打得很疼。反正，他經(jīng)常打我，也習慣了。初步分析據(jù)班主任介紹，孩子的父親工作、生活都不如意，脾氣又暴躁，常把不滿氣發(fā)泄在孩子身上。長期的棒打、壓制教育使孩子變得無知加對立。輔導過程一、先從孩子口中了解被父親打的原因，并關心他的身體情況。再了解他的心理，被父親打后是怎么想的？孩子太小，表達不出，但看得出心里難過，可一會兒又忘了。二、接著給他分析明理：爸爸打你，不是不喜歡你，而是因為他愛你，又為你不好好學習擔心、著急。所以你不能恨爸爸，反而要在家好好地聽爸爸的話，在學校聽老師的話，把壞毛病改了，爸爸媽媽們都喜歡，也不舍得打了。三、 最后，給他訓練怎樣靜下心來：坐端正、閉上眼、深呼吸、靜坐五分鐘。輔導效果讓孩子明白父親是愛他的，只是方法不好。自己要爭氣，好好學習這樣爸爸、媽媽、老師都會更喜歡你。孩子若有所悟。輔導感悟?qū)τ谀暧谉o知、又調(diào)皮的孩子，老師和家長都需要耐心、細致地引導。輔導員徐小明姓名：方一鳴性別：男年齡：6年級：一(5)民族：漢籍貫：安徽班主任：趙建芳推薦老師及科目： 趙建芳 語文成績：與教師關系：有些對峙的情緒與同學關系：不和睦參加集體活動情況：不合群興趣與特長：心理狀態(tài)：有對立情緒、我行我素身體狀態(tài)：（有無病史）：良好是否易疲勞;否吃飯睡眠情況：正常性格狀況：自我、任性智力狀況：正常家庭住址：寶鋼十一村4號104室家庭類型：完整型（）單親型（）離異型（）父親姓名：方劍中職業(yè)：中冶文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話親姓名：職業(yè)：文化程度：個性特征：健康狀況：教育方式：慈愛型、溺愛型、控制型、壓抑型、放任型電話庭氣氛：親子關系母子：第一次來訪的日期：2012.10.12父子：姓名王學忠性別男出生年月年齡11班主任陸海靜班級五(7)備注家長姓名王振濤(父)工作單位寶冶家庭住址寶鋼七村7號502室聯(lián)