校長角色和行為的轉(zhuǎn)變

新一輪課程改革的目的是要培養(yǎng)身心健康發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)國際競爭需要的新生一代。為了適應(yīng)這一巨大而深刻的變化，校長必須確立以人為本的新理念，轉(zhuǎn)變自己的角色意識和行為，從而在學(xué)校管理中進(jìn)行一系列的創(chuàng)新。一、校長要由學(xué)校的管理者變成學(xué)習(xí)者。校長要引領(lǐng)全體師生走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須具有先進(jìn)的教育思想。為達(dá)成這一目標(biāo)，校長必須把自己定位成一個(gè)學(xué)習(xí)者。校長要帶頭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)房山區(qū)域內(nèi)先進(jìn)的課改成果和經(jīng)驗(yàn)，要帶頭深入實(shí)際調(diào)查研究，帶頭更新理念轉(zhuǎn)變作風(fēng)，力爭成為教師信服的研究型、學(xué)者型、專家型的校長。二、幫助教師與新課程一起成長。新課程對教師的專業(yè)化提出了更高的要求，為幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)，校長必須做個(gè)促進(jìn)者，讓教師與新課程一起成長。例如可以通過搭建信息平臺、舉行專題研討、開展多種培訓(xùn)、進(jìn)行觀摩展示等多種途徑幫助教師解讀、認(rèn)識、體驗(yàn)新課程。校長還要經(jīng)常深入到教研組，深入到課堂，深入到學(xué)生中去，積極主動地釋放和發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造力，尊重教師教學(xué)的獨(dú)特性和群體的教學(xué)差異性，以創(chuàng)新者的姿態(tài)去塑造個(gè)性化課程。三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，加快事業(yè)發(fā)展。以前的學(xué)校管理往往單向指示多，雙向交流少，行政命令多，尊重商量少。新課改要求每一位管理者要摒棄舊的管理方式方法，倡導(dǎo)以尊重、信任、溝通、理解、支持為主要內(nèi)容的具有親和力的管理方式。在學(xué)校中，副職是校長的得力助手，中層干部是學(xué)校的骨干，教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。對他們就要充分信任，敢于放權(quán)，多和他們商量，充分考慮他們的意見和建議，不斷吸取集體的智慧。久而久之校長在管理工作中個(gè)體角色逐漸隱退，取而代之的是具有創(chuàng)新精神的學(xué)校的整個(gè)團(tuán)隊(duì)。四、學(xué)校要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。作為學(xué)校管理者，“一切為了學(xué)生”這種以學(xué)生為本的教育理念，在學(xué)校管理中早已成為大家的共識。不過落實(shí)到學(xué)校的教育教學(xué)過程，卻往往難以實(shí)現(xiàn)，究其原因還是一個(gè)學(xué)生觀的問題。根據(jù)新課改的要求，校長要從為每位學(xué)生的發(fā)展奠基的高度去規(guī)劃、去設(shè)計(jì)、去指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，既學(xué)到有用的知識和技能，又掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為他們的終生發(fā)展奠基。五、校長要成為人文關(guān)懷的激勵者。在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一定的物質(zhì)關(guān)懷可以打動一個(gè)人，但這種機(jī)械的物質(zhì)刺激其激勵功效是短暫的。因此面對課程改革，校長不能把一切都以錢來量化，要努力做到物質(zhì)激勵與人文關(guān)懷相結(jié)合。校長應(yīng)具有一定的親和力,學(xué)會關(guān)注教師、接近教師、感知教師、讀懂教師，了解他們的狀態(tài)，為教師提供獲得成功的機(jī)會，讓每一位教師都感到自己是一個(gè)主動的、自由創(chuàng)造的人。 總之，隨著我國新課程的不斷