2020學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2《匆匆》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

2 匆匆 學(xué)習(xí)內(nèi)容：2 匆匆 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方法，積累詞句。3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。難點(diǎn)：感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式。 課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。2.了解主要內(nèi)容，理清課文層次。 學(xué)習(xí)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入定向：1. 在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190萬(wàn)字的作品；他晚年重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。你們知道他是誰(shuí)嗎？2.今天我們一起來(lái)欣賞他的一篇散文匆匆。板書(shū)課題，讀題。二、自學(xué)體驗(yàn)：1.學(xué)生借助字詞典和文下注釋?zhuān)米约合矚g的方式，自由地讀課文，用筆劃出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)； 2.教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀通了句子，并及時(shí)地單個(gè)指導(dǎo)。3.教師重在對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣地指導(dǎo)（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。交流展示三、合作展示：1.分組交流自學(xué)情況（語(yǔ)言敘述）2.各小組代表把自己不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)1-2個(gè)在黑板上。3.小組間互相幫助認(rèn)識(shí)生字，理解詞意。4.學(xué)生相互教讀生字，組詞，相互做自己出的預(yù)習(xí)題。5.教師重在對(duì)學(xué)生自主識(shí)字和通過(guò)上下文理解詞語(yǔ)地指導(dǎo)。四、歸納提升：1.學(xué)生將生字詞帶入文中的句子，同學(xué)之間互讀、互評(píng)。2.學(xué)生將生字帶入句中，句子帶入文中，自由通讀課文，要求讀得準(zhǔn)確，讀地通順。3.教師采取點(diǎn)學(xué)生讀、整體朗讀的形式，檢查學(xué)生讀課文情況，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師重在對(duì)學(xué)生誦讀技巧上地指導(dǎo)。反饋提高五、自測(cè)反饋：1.抄寫(xiě)生字和自己覺(jué)得好的詞語(yǔ)。2.對(duì)生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，教師先教寫(xiě)，再讓學(xué)生寫(xiě)在寫(xiě)字本上。3.讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.找出含義深刻的或自己特別喜歡的句子，在書(shū)上做上記號(hào)。六、總結(jié)反思第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。2.感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式。 學(xué)習(xí)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入定向1.導(dǎo)入：一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆。從匆匆一文中，你體會(huì)到怎樣的情感？2.質(zhì)疑：默讀課文，有什么其他問(wèn)題？二、自學(xué)體驗(yàn)?zāi)x課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，體會(huì)作者的情感并簡(jiǎn)要批注，不懂的地方也可以提出來(lái)和老師、同學(xué)交流。（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候再開(kāi)的時(shí)候”從這些句子中讀出了什么？（2）“在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！盇、思考：為什么“頭涔涔而淚潸潸”？“我”算著“八千多日子”從“我”的手中溜走會(huì)想些什么？其中隱含著作者怎樣的感情?B、從“溜”字你體會(huì)到什么？C、把什么比作“針尖上一滴水”？D、指導(dǎo)朗讀。（3）“于是洗手的時(shí)候溜走了一日”A、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆。B、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)”日子”是怎樣在自己不注意時(shí)消逝的。C、仿寫(xiě)句子。在時(shí)候，時(shí)光溜走了。（4）“過(guò)去的日子游絲樣的痕跡呢？”A、指名讀，談感受，理解重點(diǎn)詞。B、感情朗讀。C、寫(xiě)話練習(xí)。在逃去如飛的日子里，我能做，我能做，我還能做。過(guò)去的日子如，被，如，被。三、合作展示1.學(xué)生就自己剛才自主學(xué)習(xí)情況，在小組內(nèi)交流。2.派小組代表在全班交流，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，交流完善。四、歸納提升： 1.學(xué)生自主品讀自己喜歡的句子或重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容。2.學(xué)生自主交流所感悟的內(nèi)容，并相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、完善。3.分角色朗讀課文，讀出課文所表達(dá)的思想感情。反饋提高5、 自測(cè)反饋：1.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 淚（潸潸） 輕輕（悄悄） 2.背誦課文，把自己喜歡的句子抄下來(lái)。3.把自己感受最深的或者特別喜歡的句子劃下來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的理解和感受。4.作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？仿照課文中寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。 六、總結(jié)反思：閱讀鏈接：和時(shí)間賽跑讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！笆裁词怯肋h(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)?！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得