初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合(李新)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合府谷縣華陽九年制學(xué)校 李新 伴隨全球經(jīng)濟(jì)的高速增長，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)已然變成了教育發(fā)展的關(guān)鍵。教育部為達(dá)成我國信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展這一目的，出臺(tái)了很多政策。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)不斷普及，相較于傳統(tǒng)教學(xué)它具有獨(dú)有的特點(diǎn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)中更多融入多媒體技術(shù)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其更全面地理解及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 一、信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析 （一）實(shí)踐形式單一，缺少實(shí)質(zhì)性變革 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師往往僅在介紹知識(shí)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將它視作教學(xué)的輔助手段，并未對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)加以運(yùn)用。比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及授課架構(gòu)等等，此類環(huán)節(jié)往往屬于最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)于真正的信息課堂而言，教師與學(xué)生理當(dāng)是雙向溝通，增強(qiáng)互動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)更愉快、更高效、更積極地接受新知識(shí)。 （二）過分注重課件制作及使用，無視學(xué)生教學(xué)主體地位 黑板書寫屬于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師黑板書寫時(shí)需花費(fèi)一些時(shí)間，而學(xué)生通常是借助這一部分時(shí)間對(duì)題目加以深思與探究。可是在信息技術(shù)推廣以后，教師往往會(huì)選擇將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，課堂上一邊展現(xiàn)課件一邊快速地講解，如此一來學(xué)生便沒有充足的思考時(shí)間。盡管教學(xué)課件具備著相當(dāng)大的信息容量，可是學(xué)生卻從中收獲甚微。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這些信息內(nèi)容的了解也非常膚淺。 （三）教師信息技術(shù)水平低。無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合 部分教師觀念保守，執(zhí)著于舊事物，通常極難接受新生事物，不敢、不愿嘗試新的教學(xué)方式、新的教學(xué)工具。他們覺得現(xiàn)有的教學(xué)形式完全可以完成教學(xué)目標(biāo)，無須耗費(fèi)更多時(shí)間去探究自己不熟悉的新教法。學(xué)生也許很喜歡教師的某種教法，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性卻未能調(diào)動(dòng)起來。因此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并且運(yùn)用到教學(xué)中去，以提高教學(xué)水平。 二、促進(jìn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的方法研究 （一）巧借多媒體，展開多元化探索學(xué)習(xí) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠高效地促進(jìn)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中引入多媒體技術(shù)，其具體、形象的特征能夠令數(shù)學(xué)課本中的定義、定理與案例等形象化，學(xué)生能夠憑借圖形、有聲動(dòng)畫、音頻以及視頻等綜合理解教學(xué)內(nèi)容。教師在具體的展示當(dāng)中，能夠讓學(xué)生借助具象的觀察開展知識(shí)的思考與探究知識(shí)。此外，借助多媒體信息手段的高效運(yùn)算與圖象展示性能，可以讓學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)圖象變化規(guī)律的了解與觀察，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)的能力得以增強(qiáng)。比方說在教授幾何圖形時(shí)，教師可以在電腦屏幕上展示一些日常生活中的物品，如紙盒、帳篷、籃球等，借此讓同學(xué)們了解幾何圖形中的長方形、長方體、三角形、圓錐體以及圓形等，并要求學(xué)生自行從生活中找出幾何圖形，如此不但能夠收到活躍課堂氛圍的效果，而且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （二）構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升 在初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)先概括歸納所有的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)處理，但是此種形式卻給教師造成了極大的困擾。因?yàn)椴簧偻獠恳?，比如教師講錯(cuò)以及學(xué)生聽錯(cuò)等情形，將導(dǎo)致學(xué)生難以全面高效把握知識(shí)的情況出現(xiàn)。將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以大大提升教學(xué)效率，在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出知識(shí)架構(gòu)，可以讓學(xué)生具體地把握教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)盡可能地利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課堂之余展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自我歸納和反思，提高自身的學(xué)習(xí)成效。 （三）強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力 眾所周知，教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的高低，對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用有重要的影響。然而教師技術(shù)水平較差，無法高效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)展開教學(xué)，這是當(dāng)前阻礙信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)有效融合的關(guān)鍵因素之一。教師無法依照自己的設(shè)想制作課件，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)沒法完美地融入教學(xué)課件中去，這就大大降低了教學(xué)質(zhì)量。所以，為了地避免這一現(xiàn)象，教師應(yīng)盡可能多地參與相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，提高利用信息技術(shù)的水平，制作獨(dú)具特性的教學(xué)課件，以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。 三、結(jié)語 綜上所述，信息技術(shù)已與初中數(shù)學(xué)教學(xué)難解難分，信息技術(shù)貫穿到了整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，變成了教師最好的教學(xué)手段，是