學(xué)好中考?xì)v史8種方法就夠了

學(xué)好中考?xì)v史8種方法就夠了 中考網(wǎng)為大家提供學(xué)好中考?xì)v史8種方法就夠了，更多中考資訊請關(guān)注的更新! 精讀課文、把握內(nèi)涵 1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。 如世界現(xiàn)代史“19291933年資本主義世界 * ”一目就要弄清四個知識點：一是 * 出現(xiàn)的原因;二是 * 的出現(xiàn);三是這次 * 的特點;四是這次 * 產(chǎn)生 * 。這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于19291933年資本主義世界 * 的完整知識體系。 2.把握內(nèi)涵。在弄清知識點的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個知識點的全部內(nèi)涵。 4個方法 1.把握概念的內(nèi)涵和外延。 弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。 2.完整歸納概念內(nèi)容。 3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準(zhǔn)確把握。 4.運(yùn)用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運(yùn)用對歷史概念的準(zhǔn)確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。 抓點、串線、鋪面 知識網(wǎng)絡(luò)是知識內(nèi)在的點、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。 1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：魏晉時期，在地主階級中形成士族制度東晉南朝時期，士族勢力發(fā)展南朝末年，士族勢力漸衰唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進(jìn)一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認(rèn)識。 2.串線?！熬€”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄，這些都是“點”，由這些點構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。 3.鋪面?！懊妗笔菤v史某一時期或階段的全部內(nèi)容構(gòu)成的知識整體。 總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉 * 階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。 立體知識體系 教材是按照時間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的，是一個平面系統(tǒng)。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統(tǒng)。因此，備考復(fù)習(xí)不僅要點線面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡(luò)，而且要在此基礎(chǔ)上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識體系。 1.相對完整的敘述+多角度、多層次的分析。 2.宏觀分析+微觀考查。 3.顯性聯(lián)系+隱性聯(lián)系?！帮@性聯(lián)系”是教材中歷史知識間較明顯的聯(lián)系，而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識之間。 換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統(tǒng)化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。 4.歷史學(xué)科+相關(guān)學(xué)科。 掌握比較技能 在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學(xué)會科學(xué)的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。 1.把性質(zhì)相同或相似的人物事件進(jìn)行比較，分析其不同背景、特點、作用或?qū)嵸|(zhì)等。 如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點;再如我國歷史上農(nóng)民起義的作用，從政治上看主要有三類，一是“*”，如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭;二是“瓦解”，如東漢末年農(nóng)民起義，唐末黃巢起義;三是“打擊”，如太平天國運(yùn)動。 2.把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。如 * 近現(xiàn)代史上幾次大的革命運(yùn)動進(jìn)行分析比較，既可以認(rèn)識其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國革命史的全過程。 3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進(jìn)行比較。如資本主義的侵略擴(kuò)張，在工業(yè)革命前后就具有不同的特點。 4.把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認(rèn)清其不同實質(zhì)。如唐代手工作坊和明代手工工場，清政府向列強(qiáng)大借外債同現(xiàn)階段我國向資本主義國家貸款等問題。 尺度、角度、信度 要想科學(xué)地評價歷史人物和歷史事件，必須運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，要掌握評價的尺度、角度和信度。具體說來，應(yīng)做到以下幾點： 1.立場正確。要站在正確的階級立場(人民的、愛國的立場)和社會立場(生產(chǎn)力的發(fā)展、社會進(jìn)步、國際主義和改革探索等)上看問題。 2.觀點鮮明。評價歷史人物要堅持“時勢造英雄”和“人民群眾是 * 創(chuàng)造者”這兩個基本觀點。 3.方法得當(dāng)、客觀公正。要全面而準(zhǔn)確地分析和評價，要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，區(qū)分不同的階段，要運(yùn)用辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進(jìn)行全面而綜合的分析，切忌簡單化、片面性和絕對化，要注意主觀動機(jī)和客觀效果、局部和全局、現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。 要點、時間、邏輯 歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教材。 1.抽取要點。即正確選用課本中的關(guān)鍵字詞或章、節(jié)、目標(biāo)題，或者用自己的語言精煉準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成知識要點。比如蘇維埃政府實行的戰(zhàn)時 * 政策，可提煉成收企業(yè)征余糧禁商貿(mào)配物品強(qiáng)勞動。 2.時間作序。即以時間為序來組織知識。 3.邏輯劃塊。即按照有關(guān)知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行分塊概括。如中國古代各時期文化發(fā)展的原因，可以分析以下方面： 政治清明、社會安定 經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會繁榮 民族融合和各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流對外經(jīng)濟(jì)文化交流的發(fā)展等。 堅持理論分析 對任何歷史問題的分析，都必須以理論為根據(jù)，否則就無法保證得出正確的結(jié)論。因此，必須系統(tǒng)地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運(yùn)用理論分析歷史問題。 例如分析拿破侖的有關(guān)歷史問題，就可以運(yùn)用不同的史學(xué)理論，從不同的角度入手：可以運(yùn)用必然性和偶然性的辯證關(guān)系分析拿破侖在政治舞臺上的出現(xiàn);運(yùn)用人民群眾和杰出人物在歷史發(fā)展中的作用的原理，分析拿破侖帝國的