最新（總結(jié)范文）之2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)

最新（總結(jié)范文）之2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)教導(dǎo)教授教養(yǎng)事情總結(jié)一 一、獲得的問題(一)、以講堂教授教養(yǎng)為焦點(diǎn)。1、備課。學(xué)期初，當(dāng)真閱讀了數(shù)學(xué)課程規(guī)范、課本、教參，對(duì)學(xué)期教授教養(yǎng)內(nèi)容做到心中無數(shù);學(xué)期中，偏重進(jìn)行了單位備課，控制每一部分常識(shí)在單位中，在整冊(cè)書中的位置，感化。思索門生怎么樣學(xué)，門生將會(huì)發(fā)生甚么疑問，該怎么樣解決。在備課中表現(xiàn)教員的疏導(dǎo)，門生的自動(dòng)進(jìn)修進(jìn)程。充沛懂得課后習(xí)題的感化，設(shè)計(jì)好操演。2、上課。(1)建立種種情境，激起門生思索。放膽讓門生探求，下手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦;針對(duì)教授教養(yǎng)重，難點(diǎn)，抉擇門生的探求效果，讓門生舉行比擬，交換，接頭，從中控制常識(shí)，培植才能;讓門生操演在同條理的習(xí)題，牢固常識(shí)，構(gòu)成才能，進(jìn)展思想;盡可能讓門生本人小結(jié)學(xué)到的常識(shí)以及要領(lǐng)。(2)實(shí)時(shí)溫習(xí)。我的做法是：新授常識(shí)基本上是當(dāng)天或次日溫習(xí)，當(dāng)前再逐步延伸溫習(xí)時(shí)候。該要領(lǐng)異常適宜低年級(jí)門生忘記快，不會(huì)溫習(xí)的瑕玷。(3)起勁構(gòu)建常識(shí)網(wǎng)絡(luò)。普通做到一大節(jié)一收拾整頓，構(gòu)成每節(jié)常識(shí)串;每單位收拾整頓溫習(xí)構(gòu)成常識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書舉行收拾整頓溫習(xí)。門生履歷課本由“薄”變“厚”，再變“薄”的進(jìn)程，既形成為了常識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了要領(lǐng)，輕易發(fā)生進(jìn)修遷徙，給門生的立異、實(shí)際供應(yīng)了大概。3、修正功課。針對(duì)分歧的操演謬誤舉行面批，指出本性題目，集體?？惫残灶}目。修正功課時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓門生本人查找謬誤，加強(qiáng)門生的闡發(fā)才能。門生訂正后，賦予好的評(píng)估，鼓動(dòng)勉勵(lì)門生自力實(shí)現(xiàn)功課。闡發(fā)操演發(fā)生謬誤的緣故原由，改良教授教養(yǎng)，進(jìn)步教員教授教養(yǎng)的針對(duì)性。4、注意對(duì)學(xué)困生的指點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生舉行分層次請(qǐng)求。在教授教養(yǎng)中注重下降難度，放緩坡度，同意他們接納本人的要領(lǐng)慢速度進(jìn)修，注意進(jìn)修進(jìn)程。在教授教養(yǎng)中慢慢培植他們的進(jìn)修樂趣，進(jìn)步進(jìn)修自信心，對(duì)門生的回覆采用“拋棄”的立場(chǎng)，從而突破上課談話死氣沉沉的場(chǎng)合排場(chǎng)，使門生勇于回覆題目，樂于思索。5、問題。本學(xué)期期末考試題是學(xué)習(xí)黌舍出題和對(duì)立抽考。班級(jí)問題比較好。全班38名門生參考?？偡?169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)異率36.84%，及格率97.37%。(二)、設(shè)想吻合小學(xué)生歲數(shù)特色的實(shí)際舉止。三年級(jí)門生控制的數(shù)學(xué)常識(shí)不算多，打仗社會(huì)的局限也比較窄。是以依據(jù)門生的實(shí)踐情形設(shè)想出“無效”的舉止方式。讓門生經(jīng)由過程丈量本人的體重，加深對(duì)重量單元的懂得。丈量身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單元的懂得。提高了實(shí)際舉止的才能。(三)、巧妙滲入環(huán)保教導(dǎo)，體貼環(huán)保。在教導(dǎo)過程當(dāng)中，涌現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙半數(shù)、拼圖等。在實(shí)現(xiàn)常識(shí)教導(dǎo)后，教導(dǎo)門生將殘剩的紙千萬不克不及亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，維護(hù)環(huán)境的精良習(xí)性。(四)、勤與家長(zhǎng)相同，完成配合教導(dǎo)。與家長(zhǎng)常聯(lián)絡(luò)，搭建精良的相同平臺(tái)，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)懂得孩子在校的進(jìn)修生存情形，與此同時(shí)，教員更能加深對(duì)門生本性的懂得，做到因材施教。(五)、踴躍列入教研舉止。踴躍列入本校的教授教養(yǎng)科研舉止，并保持細(xì)致做好聽課條記。當(dāng)真列入教授教養(yǎng)預(yù)案設(shè)想，聽、評(píng)課舉止，主意向老教員討教教法，并客氣進(jìn)修。本學(xué)期撰寫了本人的多篇教導(dǎo)教授教養(yǎng)心得、教授教養(yǎng)深思，并參加了國(guó)家級(jí)和省級(jí)的教授教養(yǎng)設(shè)想論文比賽，并取得了較好的問題。二、缺乏的地方1、有些家長(zhǎng)在誰人對(duì)孩子的進(jìn)修不敷看重，首要表當(dāng)初：家長(zhǎng)不合營(yíng)造成了進(jìn)修問題差。2、另有一部分門生不當(dāng)真審題，謄寫不當(dāng)真。3、門生隨堂操演中因?yàn)闀r(shí)候緊，操演的不敷深，門生的自學(xué)意義柔弱虛弱，個(gè)體門生上課小動(dòng)作多，聽課不當(dāng)真。4、一部分門生進(jìn)修立場(chǎng)不敷明確。三、改良步伐1.培植門生精良的解題習(xí)性?？s小門生因不良的進(jìn)修習(xí)性造成功課上所反應(yīng)的審題不子細(xì)、抄錯(cuò)數(shù)字等征象。2.針對(duì)功課中裸露的題目及日常平凡教授教養(yǎng)中存在的題目，在往后的教授教養(yǎng)中進(jìn)一步增強(qiáng)研討，增強(qiáng)相互之間的分工、合作，針對(duì)門生個(gè)體差別舉行差別教授教養(yǎng)和個(gè)體指示，特別是對(duì)進(jìn)修有艱苦的門生要加強(qiáng)雙基鍛煉，落實(shí)到位，使每位門生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。3.增強(qiáng)混雜運(yùn)算計(jì)較的鍛煉，夸大運(yùn)算次第。4.看重基礎(chǔ)算理教授教養(yǎng)，在教授教養(yǎng)中要縮小機(jī)器的、枯燥的重復(fù)鍛煉，而應(yīng)多設(shè)想一些有條理的變式鍛煉，以進(jìn)步門生關(guān)于觀點(diǎn)正確地、周全地意識(shí)?？s小門生因謬誤地或單方面地懂得觀點(diǎn)造成的失誤。三年級(jí)數(shù)學(xué)教導(dǎo)教授教養(yǎng)事情總結(jié)二 一、基礎(chǔ)事情本學(xué)期我負(fù)責(zé)三年級(jí)二班數(shù)學(xué)學(xué)科的教授教養(yǎng)事情。工作中能做到當(dāng)真擔(dān)任，深刻班級(jí)對(duì)門生的本性、進(jìn)修習(xí)性以及門生接收才能、索求才能、進(jìn)修問題等做了深刻懂得，依據(jù)實(shí)踐情形聯(lián)絡(luò)新形勢(shì)下立異事情教授教養(yǎng)的特色詳細(xì)做了如下事情:1、從門生的聽課抓起。經(jīng)由過程視察門生大部分比擬智慧，但他們的進(jìn)修習(xí)性相當(dāng)差，自在渙散，惟我獨(dú)尊。講堂上至少有對(duì)折門生不會(huì)聽課，自立進(jìn)修認(rèn)識(shí)加倍薄弱。針對(duì)這類情形，針對(duì)他們的癡呆特色從他們自立進(jìn)修抓起，教他們學(xué)會(huì)進(jìn)修，怎么樣索求，樹立他們進(jìn)修的自信心，鼓勵(lì)他們做進(jìn)修的小主人等步伐。從而達(dá)到教會(huì)門生學(xué)會(huì)進(jìn)修的目標(biāo)。2、從基本功抓起。有的門生數(shù)學(xué)基本功很差，以至是最基本的加減計(jì)較錯(cuò)誤率都很高，我只得想方設(shè)法要領(lǐng)鍛煉門生，經(jīng)由過程鍛煉來進(jìn)步門生的計(jì)較才能。對(duì)此我在班級(jí)中采取了“天天一練”、“小小大夫便是我”門生與學(xué)生動(dòng)，互相找錯(cuò)、久錯(cuò)等舉止強(qiáng)化門生基本功的進(jìn)步。3、緊抓門生功課不放，想盡設(shè)施杜毫不定時(shí)交功課的征象。接辦這個(gè)班不久我就發(fā)明這批門生很懶。接辦這個(gè)班時(shí)，課后功課近對(duì)折、講堂功課至少有三分之一同硯不定時(shí)交，拖欠功課征象非常緊張。為解決這個(gè)題目，我在做無關(guān)門生思維教導(dǎo)事情的同時(shí)踴躍與其家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，舉行交換、相同;對(duì)門生采用當(dāng)堂功課當(dāng)堂交，家庭功課第二天早上到校必需交的設(shè)施。門生交后即時(shí)查抄，實(shí)時(shí)審閱。若有拖欠功課的，一經(jīng)發(fā)明，必需立時(shí)解決。前一天家庭功課或當(dāng)天上午數(shù)學(xué)課上的功課未完成，午時(shí)解決;下晝數(shù)學(xué)課上的功課未完成，下學(xué)后解決。如許在必定水平上解決拖欠功課的題目，當(dāng)初基礎(chǔ)根絕拖欠功課的征象。4、培優(yōu)輔差。這學(xué)期我本著培優(yōu)輔差的事情思緒，采用讓優(yōu)等生“優(yōu)上加優(yōu)”、讓差生“有若變優(yōu)”的步伐，成立了“智慧星”“我也行”兩個(gè)數(shù)學(xué)樂趣小組。前者是本班的數(shù)學(xué)優(yōu)等生組合，對(duì)這部份同硯注意拓展常識(shí)、坦蕩視線;后者是本班的后進(jìn)生組合，對(duì)他們采用樹決心信念、培訓(xùn)樂趣、增強(qiáng)基礎(chǔ)技藝的補(bǔ)習(xí)與鍛煉，以進(jìn)步班級(jí)團(tuán)體素養(yǎng)。5、踴躍與門生家長(zhǎng)相同。與門生家長(zhǎng)多相同，可更有效地發(fā)揚(yáng)教導(dǎo)感化。我把門生的家長(zhǎng)德律風(fēng)號(hào)碼作以記載，隨時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告請(qǐng)示其孩子在校的進(jìn)修情形。這里的“報(bào)告請(qǐng)示”不單單是給門生“起訴”，而多半是捉住門生的點(diǎn)滴前進(jìn)與其家長(zhǎng)交換相同，使其家長(zhǎng)加強(qiáng)合營(yíng)教員踴躍教導(dǎo)孩子的決心信念，以完成咱們的事情目的。二、培植精良進(jìn)修習(xí)性，讓其平生受害。在教學(xué)過程當(dāng)中我注意讓門生控制迷信的進(jìn)修要領(lǐng)和培植門生的精良的進(jìn)修習(xí)性，讓孩子們平生受害。三、做好單位過關(guān)教授教養(yǎng)品質(zhì)檢測(cè)，確切保障門生的進(jìn)修品質(zhì)。每個(gè)單位，都要依據(jù)平常教授教養(yǎng)情形，當(dāng)真編寫單位過關(guān)教授教養(yǎng)品質(zhì)檢測(cè)題，檢測(cè)情形用A、B、C、D評(píng)估。檢測(cè)后，師生配合當(dāng)真闡發(fā)教授教養(yǎng)品質(zhì)檢測(cè)情形，深思教與學(xué)中存在的題目，以便當(dāng)前更好的舉行數(shù)學(xué)的教授教養(yǎng)與進(jìn)修，并依據(jù)檢測(cè)情形抉擇是不是舉行二次過關(guān)。四、教授教養(yǎng)深思(1)注意將常識(shí)積存與下手操縱，生存實(shí)際慎密連系，增強(qiáng)常識(shí)應(yīng)用的綜合性，靈活性與實(shí)踐性;(2)注意常識(shí)的全方位整合與綜合應(yīng)用，闡發(fā);(3)在常識(shí)進(jìn)修過程當(dāng)中，注意培植門生常識(shí)回首與深思的習(xí)性;(4)在進(jìn)修過程當(dāng)中夸大自力思索與分工交換相結(jié)合，培植門生積存常識(shí)，提出題目，闡發(fā)題目和解決題目的習(xí)性和才能，培植開端的使用認(rèn)識(shí);(5)在常識(shí)進(jìn)修的過程當(dāng)中;注重才能的培植及習(xí)性的養(yǎng)成;(6)在進(jìn)修過程當(dāng)中疏導(dǎo)門生體味數(shù)學(xué)的代價(jià)，培植敢于索求，敢于立異的迷信肉體，取得順應(yīng)將來社會(huì)生存點(diǎn)和進(jìn)一步進(jìn)展所必須的首要數(shù)學(xué)究竟和需要的使用技藝?？傊緦W(xué)期我教授教養(yǎng)立場(chǎng)當(dāng)真，任勞任怨，不早退、不遲到，能當(dāng)真落實(shí)學(xué)校訂備、教、